《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)文本解讀《樹和喜鵲》這篇課文所描寫的故事非常淺顯。一開始,樹和喜鵲都很孤單,因?yàn)橹挥幸豢脴?一只喜鵲,不過,后來他們都很快樂,因?yàn)樵苑N的樹多了,喜鵲也多了。這看似淺顯易懂的故事實(shí)際上是蘊(yùn)含著深意的:當(dāng)我們有了鄰居,有了朋友,大家一起生活,一同游戲,就能真正享受到快樂了。細(xì)讀課文,我們會發(fā)現(xiàn)文中有許多值得品味的地方,有許多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的言語表達(dá)方式。從前,這里只有一棵樹,樹上只有一個(gè)鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲。這是課文的第1自然段,這段話中出現(xiàn)了三樣事物:樹、鳥窩、喜鵲。作者使用了不同的數(shù)量詞進(jìn)行了準(zhǔn)確的描述:一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲。這是非常值得關(guān)注的語言現(xiàn)象,教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)異同,在讀中感受作者用詞的準(zhǔn)確性。同時(shí),就在這一段話中出現(xiàn)了四個(gè)“只”,讀音不盡相同,是的,“只”是一個(gè)多音字,也是這一課要求會認(rèn)的多音字,我們可以引導(dǎo)學(xué)生在語境中辨析,借助“只”不同的意思確定它的不同讀音。樹很孤單,喜鵲也很孤單。課文的第2自然段雖然只有短短的一句話,但卻不容忽視,因?yàn)檫@句話的表達(dá)方式很有特點(diǎn),前后兩個(gè)分句表達(dá)相同的意思,作者用到了一個(gè)非常關(guān)鍵的字———“也”。細(xì)讀課文,我們不難發(fā)現(xiàn),這段話所使用的句式在后文兩次再現(xiàn):“樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居?！薄皹浜芸鞓?喜鵲也很快樂?！奔由系?自然段,這樣的句式在全文出現(xiàn)了三次,其重要性不言而喻,因此,這一課的教學(xué),我們一定不能忽視這一句式的教學(xué)。這段話中的“孤單”一詞也值得關(guān)注,它表現(xiàn)出了樹與喜鵲一開始的情感基調(diào),與后面的“快樂”一詞形成了鮮明的對比,因此,在理解這個(gè)詞語時(shí),我們可以引導(dǎo)學(xué)生將“孤單”與“快樂”放在一起對比,感受它的意思,也可以聯(lián)系第1自然段,在語境中理解它的意思。課文中的樹和喜鵲最后都很快樂,他們?yōu)槭裁纯鞓纺?我們可以引導(dǎo)學(xué)生對比他們的情緒變化,尋找他們變得快樂的原因。當(dāng)學(xué)生找到答案之后,我們還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來談一談切身的感受,只有為認(rèn)知注入鮮活的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的認(rèn)識才會更深刻。教學(xué)設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí):自己讀一讀課文,借助拼音讀通課文,讀準(zhǔn)生字的字音,了解課文大意。搜集資料,對喜鵲有一定的了解。教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識本課的12個(gè)生字,能夠正確規(guī)范地書寫“單、招”等6個(gè)生字,掌握“只、種、樂”3個(gè)多音字。2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,懂得大家一起生活,才能真正享受到快樂。3.積累“安安靜靜”這一類詞語,掌握課文中典型的句式。教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)課文,搜集資料,對喜鵲有一定的了解。教師制作PPT。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣1.出示喜鵲圖片。板書:喜鵲。結(jié)合圖片認(rèn)讀詞語,并說說自己對喜鵲的了解。2.完整板書課題,齊讀課題。3.出示課文第一幅插圖,用自己的話說說樹和喜鵲的關(guān)系。二、初讀課文,學(xué)講故事1.借助拼音,自由讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。2.指名分段讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第1自然段中出現(xiàn)的多個(gè)“只”字,在語境中教學(xué)多音字“只”。(2)結(jié)合第3自然段的語境教學(xué)多音字“種”。(3)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,結(jié)合第6自然段教學(xué)多音字“樂”。3.結(jié)合課文插圖,比較前后文內(nèi)容,想一想課文中的樹和喜鵲發(fā)生了哪些變化?4.引導(dǎo)交流,梳理課文主要內(nèi)容。一棵樹→好多好多樹一只喜鵲→好多好多喜鵲孤單→快樂5.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以上內(nèi)容說說課文大意。6.讀了課文,聽了同學(xué)們講這個(gè)故事,你懂得了什么?(大家一起生活,才能真正享受到快樂。)三、細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)表達(dá)結(jié)合第一幅插圖,學(xué)習(xí)第1、2自然段:1.出示課文第一幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,說說大意。2.找出課文中與第一幅圖對應(yīng)的段落,自己讀一讀。3.學(xué)習(xí)詞串:一棵樹一個(gè)鳥窩一只喜鵲(1)讀一讀,感受數(shù)量詞使用的準(zhǔn)確。(2)結(jié)合插圖,試著表達(dá):幾()白云幾()樹葉兩()小山坡4.品味“只有”的表達(dá)效果。(1)指導(dǎo)朗讀第1自然段,課文中寫樹少,喜鵲少,“一”起到了很大的作用,除此之外,還有哪個(gè)詞也寫出了“少”?(指導(dǎo)學(xué)生讀好“只有”)(2)教室里黑板很少,可以怎么說?你還會用“只有”說句子嗎?5.指導(dǎo)學(xué)生理解“孤單”,滲透方法。(1)樹很孤單,喜鵲也很孤單。這句話中有一個(gè)詞:孤單。誰能聯(lián)系第1自然段來說說你是怎么理解的?(2)學(xué)生說后,教師小結(jié)方法。(3)聯(lián)系生活,說說什么情況下,你感覺孤單?(4)學(xué)習(xí)“丷”,指導(dǎo)書寫“單”字。結(jié)合第二、三幅插圖,學(xué)習(xí)第3~6自然段:1.出示第二、三幅插圖,學(xué)生講一講后來發(fā)生了什么事情。2.找出與第二、三幅插圖內(nèi)容對應(yīng)的段落,讀一讀,用自己的話講一講。3.學(xué)習(xí)“AABB”式詞語。(1)出示詞語:嘰嘰喳喳、安安靜靜。學(xué)生認(rèn)讀。(2)說一說,你還知道哪些這樣的詞語?(3)再讀,積累詞語。(4)指導(dǎo)朗讀這一段話。4.指導(dǎo)書寫“招呼”兩個(gè)字,注意引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)“口”字所占位置不同,大小不同。5.學(xué)習(xí)典型句式的表達(dá)方法。(1)出示最后一段話,讀一讀,樹什么感受?喜鵲什么感受?作者使用哪個(gè)字把這兩種相同的感受連接起來的?(2)再讀課文,你還發(fā)現(xiàn)了哪幾個(gè)句子也是這樣的寫法?(3)出示這三句話,讀中比較,發(fā)現(xiàn)寫法。師生合作讀,感受“也”字的表達(dá)作用。樹很孤單,喜鵲也很孤單。樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。樹很快樂,喜鵲也很快樂。(4)學(xué)生嘗試用“也”字說話。(5)說說你在什么時(shí)候很快樂?(6)指導(dǎo)書寫“快樂”兩個(gè)字。(1)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)寫法后嘗試練習(xí)。(2)展示交流,評價(jià)。(3)學(xué)生再次書寫,改進(jìn),特別注意寫好“快”字的最后一筆捺;“樂”字的第一筆撇。教后反思這篇課文篇幅不長,所講的故事情節(jié)也不復(fù)雜,但卻蘊(yùn)含著一定的道理,值得細(xì)細(xì)品味。教學(xué)這類課文,我們不能僅僅就課文講課文,這樣即便總結(jié)出了道理,學(xué)生也不可能深入領(lǐng)會。因此,在教學(xué)過程中,我們一定要緊扣課文中的重點(diǎn)詞,如借助“孤單”和“快樂”來學(xué)習(xí)課文。同時(shí),聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)也是非常重要的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)這兩個(gè)重點(diǎn)詞語時(shí),我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,這樣學(xué)生的理解就會更加深刻。學(xué)習(xí)語文如果僅僅理解課文內(nèi)容,懂得其中蘊(yùn)含的道理是不夠的,我們還要關(guān)注語言文字,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。這一課有些詞語的運(yùn)用非常典型,值得學(xué)習(xí),如第1自然段中多次出現(xiàn)的“只有”一詞,第2、4、6自然段中都出現(xiàn)的“也”字,這都是非常典型的,值得學(xué)生學(xué)習(xí),因此,在這一課的教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫法,并加以運(yùn)用。作業(yè)設(shè)計(jì)一、讀一讀,記一記從前

喜鵲

孤單

嘰嘰喳喳后來

鄰居

快樂

安安

靜靜(設(shè)計(jì)說明:先讀一讀所給出的詞語,再記一記,在此基礎(chǔ)上,請學(xué)生說一說自己知道的與“安安靜靜”類似的詞語,豐富學(xué)生的積累。)二、描一描,寫一寫（見圖1）(設(shè)計(jì)說明:先讓學(xué)生觀察寫法,再描一描,感受寫法,最后獨(dú)立練習(xí)書寫,