以《烏鴉喝水》為例談部編本小學(xué)語文教材的特點及相應(yīng)的教學(xué)策略

以《烏鴉喝水》為例談部編本小學(xué)語文教材的特點及相應(yīng)的教學(xué)策略翻開部編本小學(xué)語文教材,眼前的一處處細節(jié)讓人倍感溫暖。這套教材是從心出發(fā)的,充分考慮到了教師與學(xué)生的需要,一處處細節(jié)的設(shè)置讓老師的教和學(xué)生的學(xué)都有了抓手。下面以一年級上冊第八單元的《烏鴉喝水》為例,談一談部編本小學(xué)語文教材的特點及相應(yīng)的教學(xué)策略?！稙貘f喝水》是一則非常經(jīng)典的寓言故事,頗受編者的歡迎,在人教課標版、北師大版、蘇教版等5個版本的教材中都出現(xiàn)過,而且歷史可以追溯到幾十年前。很多老師和我一樣,上小學(xué)時就學(xué)過。當我們今天看到部編版教材中的這一課,特別是當我們以一位小學(xué)語文教師的專業(yè)眼光來看時,就更是充滿了欣喜。細節(jié),一處處細節(jié)的調(diào)整變化,一處處細節(jié)的精心設(shè)置,讓我們不得不佩服編者的專業(yè)水準。一、標注拼音,讓自學(xué)有梯可攀打開人教課標版一年級下冊教材,對照部編本一年級上冊教材,眼前出現(xiàn)了同一課《烏鴉喝水》,不過稍作比較我們就會發(fā)現(xiàn),同樣是課后習(xí)題,部編本教材非常貼心地為課后題標上了拼音。一年級孩子的識字量非常有限,課后題中的有些字孩子們還不認識,閱讀還有障礙,這不利于他們自主學(xué)習(xí)。為課后題注上拼音,有利于鋪平道路,消除障礙,讓學(xué)生順利地閱讀,了解題目大意,進行自主思考。同時,前面學(xué)生剛剛學(xué)過拼音,這里標注拼音,實際上就是在為學(xué)生提供拼讀的訓(xùn)練場,這樣的訓(xùn)練并不枯燥,因為它有實用價值。拼讀正確,學(xué)生就能夠了解題目大意,這種成就感是無法通過父母、老師的告知體驗到的。不僅如此,我們還發(fā)現(xiàn)部編版教材的二類字也注了音,這也是非常有利于學(xué)生自主拼讀的。拼音是識字的工具,當學(xué)生打開課文,翻到生字欄時,拼讀就能非常便捷地落到實處。設(shè)計片段:1.同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《烏鴉喝水》,讀了這個課題,大家有什么問題要問嗎?預(yù)設(shè):烏鴉為什么要喝水?它喝到水了嗎?烏鴉是用什么辦法喝到水的?2.請你借助拼音讀一讀課后的問題,看看你問的哪些問題課文的編者也問到了?【設(shè)計意圖】質(zhì)疑是一種能力,也應(yīng)該成為一種習(xí)慣。學(xué)生只有在閱讀時養(yǎng)成了質(zhì)疑的習(xí)慣,閱讀的效率才會更高。這里引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,就是要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。培養(yǎng)習(xí)慣是需要時間和毅力的,動力從何而來?我想成就感就是最強勁的動力。當學(xué)生借助拼音閱讀了課后題,發(fā)現(xiàn)自己的問題與編者不謀而合時,那種成就感、幸福感是難以形容的。有了注音,學(xué)生就會習(xí)慣性地去關(guān)注課后題,對照課后題,這不正是極為有效的學(xué)習(xí)課文的方法嗎?3.烏鴉是用什么辦法喝到水的?這個問題同學(xué)們和編者都問到了,看來這個問題非常重要,要解決這個問題,同學(xué)們需要認認真真地去讀課文。在讀課文的時候大家可能會遇到不認識的字,沒關(guān)系,大家可以借助拼音來認讀。課后的生字欄中出現(xiàn)的就是這一課的生字,大家可以先試著借助拼音認讀這些生字,然后再去讀課文,這樣,就會讀得更流暢。來,開始拼讀認識生字吧?！驹O(shè)計意圖】生字是低年級學(xué)生閱讀課文時的一個大障礙。在讀課文的過程中才去發(fā)現(xiàn)生字,借助拼音認讀,雖然也能解決字音問題,但是磕磕絆絆,極大地影響了閱讀的效率,很難讓學(xué)生體驗到閱讀的樂趣?？纯凑n后生字欄,我們發(fā)現(xiàn)編者正好為本課需要認識的二類字標注了拼音,這是非常好的教學(xué)資源。我們可以先讓學(xué)生集中精力借助拼音認讀課后的生字。學(xué)生消除了閱讀障礙再去讀課文就會更流暢,閱讀就會更有樂趣。二、呈現(xiàn)筆順,讓書寫有章可循識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點,也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。2011版《義務(wù)教育語文課程標準》不僅強調(diào)了識字寫字的重要性,還就時間做出了明確的要求:第一、第二、第三學(xué)段,要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下的隨堂練習(xí),做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識,講究練字效果。為什么如此?身為語文教師,我們非常清楚,隨著電腦、手機的普及,孩子們寫的字越來越不美觀了,提筆忘字已成為常態(tài),筆順錯亂非常普遍,甚至有些教師也拿不準某些字的筆畫順序。部編本一年級語文教材在要寫的一類字的上方呈現(xiàn)了生字的筆畫順序。對照之前的人教課標版教材或是北師大版教材,這一編寫方式非常新穎,也非常實用。當學(xué)生提筆練字時,筆順的提示對于他們正確地書寫是非常有幫助的。不止如此,我們發(fā)現(xiàn),編者編排要寫的生字時,還特別注意生字之間的關(guān)聯(lián)?！稙貘f喝水》這一課安排的一類字有“只”“石”“多”“出”“見”,其中“只”與“石”這兩個字都帶有“口”,不過占位不同,大小也有區(qū)別;“多”與“出”乍一看都是由相同的兩個部分組成的,實則不同,“出”不能錯誤地寫成兩個“山”摞在一起。教學(xué)時,我們可以引導(dǎo)學(xué)生進行比較,使其發(fā)現(xiàn)書寫的某些規(guī)律。設(shè)計片段:1.(出示帶有田字格的“口”和“只”)同學(xué)們,“只”和我們學(xué)過的“口”字有什么不同呢?大家觀察觀察這兩個字。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,發(fā)現(xiàn)“只”這個字中的“口”與單獨寫的“口”占位不同。(學(xué)生練習(xí)書寫“只”,教師巡視指導(dǎo))【設(shè)計意圖】“只”是本課的一類字,怎樣才能寫好呢?比較是個好辦法,出示學(xué)過的“口”字,和“只”字進行對比,這樣學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)“只”中的“口”發(fā)生的變化。當學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)后,他們再書寫時一定會更用心。3.同學(xué)們注意看這個“多”字,再看看這幅圖(出示大雁塔),比一比,你發(fā)現(xiàn)了哪些相似的地方?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“多”字和大雁塔都是由相同的幾個部分構(gòu)成的,大雁塔下大上小,非常穩(wěn)固,寫“多”的時候,如果做到了下大上小,也會讓整個字顯得更加穩(wěn)當。學(xué)生領(lǐng)會方法后進行書寫練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。)【設(shè)計意圖】第一學(xué)段的生字教學(xué)應(yīng)盡可能地做到形象生動,字與畫的結(jié)合就是一種有效的方法。比較“多”字與大雁塔,學(xué)生不僅能夠發(fā)現(xiàn)兩者構(gòu)成的相似之處,也能從大雁塔的構(gòu)造得到啟示:要想穩(wěn)固,下大上小很重要。源于圖片,學(xué)生的認知會更形象,源于自己的發(fā)現(xiàn),學(xué)生的印象會更深刻。4.比較是寫好字的重要方法,剛剛我們通過熟字與生字的比較、生字與圖畫的比較寫好了兩個生字,接下來請同學(xué)們把“只”與“石”,“多”與“出”比一比,看看它們有哪些相似的地方,哪些不同的地方,想想看怎樣才能寫好“石”“出”兩個字呢?可以在自己有所發(fā)現(xiàn)后跟同學(xué)們交流交流。(學(xué)生領(lǐng)會方法后進行書寫練習(xí),教師巡視指導(dǎo))【設(shè)計意圖】教的目的就是為了不教。如果說前面兩個字的書寫是教師在教,這里就是放手讓學(xué)生實踐?！爸弧迸c“石”都含有“口”,不過占位不同,“多”與“出”上下看似相同,實則有區(qū)別,這些區(qū)別學(xué)生或許不能發(fā)現(xiàn)全面,但只要有所發(fā)現(xiàn),就有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。放手是一種勇氣,也是一種智慧。三、教給方法,讓學(xué)習(xí)有法可依自能學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的終極目標,從學(xué)生進入學(xué)校開始學(xué)習(xí)生活的第一刻起,我們就應(yīng)該時時處處注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,授之以漁,而不是簡簡單單地傳授知識。在部編本一年級語文教材《烏鴉喝水》的課后,我們會被一個神奇的小泡泡所吸引,細心一看,原來上面寫有一句話:自然段的前面有兩個空格。這不正是數(shù)自然段的方法嗎?或許這句話對我們來說太不值一提了,但對于剛剛接觸課文學(xué)習(xí)的一年級孩子來說,這無疑是最為有效的學(xué)習(xí)方法,掌握了這個方法,老師再也不用擔心學(xué)生不會數(shù)自然段了。教學(xué)時,我們應(yīng)當充分領(lǐng)會編者的意圖,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生切切實實地掌握這一方法。設(shè)計片段:1.同學(xué)們,一個一個的句子構(gòu)成了一個自然段,一個一個的自然段又構(gòu)成了一篇文章,請大家數(shù)數(shù)看,這篇文章由幾個自然段構(gòu)成?2.引導(dǎo)學(xué)生進行交流(1)說說這篇文章有幾個自然段?(2)你是用什么方法數(shù)出來的?(適時點撥