市級優(yōu)質課一等獎《鄧稼先》七年級語文下冊同步備課課件（統(tǒng)編版）

鄧稼先第1課時

一百多年前，中國人民飽受欺凌。在中國共產(chǎn)黨的領導下，經(jīng)過多年奮起抗爭，中國人民“站了起來”！許多可歌可泣的英雄人物傲骨錚錚，挺起了民族的脊梁，創(chuàng)造出很多奇跡！這些英雄人物中，有一些是鮮為人所知的科學家，其中就包括被稱為“‘兩彈’元勛”的鄧稼先。作者簡介楊振寧教授在中國幾乎是一位家喻戶曉的人物，他與李政道教授在1957年一起獲得諾貝爾物理獎之后，1980年又獲Rumford獎，1986年獲美國國家科學獎，1993年獲美利堅哲學學會頒發(fā)的本杰明·富蘭克林獎章，1994年秋又獲費城富蘭克林學院頒發(fā)的鮑威爾科學成就獎。知人論世

寫作背景本文選自1993年8月21日《人民日報》（有改動），是鄧稼先的好友楊振寧為鄧稼先寫的一篇文章。1986年7月29日，鄧稼先因病逝世。對于鄧稼先的逝世，楊振寧無比悲痛。為了緬懷好友，他以中華民族幾千年的文化為背景，以一百多年來的民族情結、50年的深厚友情為基調(diào)，用飽含感情的語言寫下了這篇文章。知人論世讀準字音。宰割（）元勛（）鞠（）躬盡瘁（）當之無愧（）婦孺皆知（）夐不見人（）彷徨（）摯友（）奠基（）選聘（）正音釋義zǎixūnjūcuìxiòngrúkuìzhìpánghuángdiànpìn讀準字音?；I劃（）至死不懈（）晝夜（）可歌可泣（）殷紅（）鮮為人知（）正音釋義chóuxièzhòuqìxiǎnyān解釋詞語?！部筛杩善场蝉r為人知〕〔至死不懈〕〔當之無愧〕〔家喻戶曉〕〔鞠躬盡瘁〕值得歌頌，使人感動得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動。很少有人知道。到死都不松懈。形容堅持到底。承受得起某種稱號或榮譽，沒有什么可慚愧的。每家每戶都知道。指小心謹慎，貢獻出全部精力。正音釋義解釋詞語?！步厝徊煌场蹭h芒畢露〕〔婦孺皆知〕〔知人之明〕〔馬革裹尸〕形容兩種事物沒有一點共同之處。指銳氣和才干全都表現(xiàn)出來。多形容人氣盛逞強。婦女和孩子都知道。形容某事物廣泛為人所知曉。能認識人的品行和才能的眼力。用馬皮把尸體包裹起來，指將士戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。正音釋義整體感知朗讀課文，體會作者的情感。

進行不同形式的朗讀：

讀中國百年屈辱這一部分，要讀出滿腔悲憤之情；讀中國巨人站起來這一部分，要讀出揚眉吐氣之意；讀中國“兩彈”爆炸成功這一部分，要讀出歡欣鼓舞之感；讀作者對稼先的評價這一部分，要讀出熱情贊美之意；讀作者讀信后“熱淚滿眶”“感情震蕩”這一部分，要讀出為民族自豪、為朋友驕傲的真情；讀《吊古戰(zhàn)場文》，要讀出蒼涼悲壯之意。整體感知朗讀課文，體會作者的情感。

進行不同形式的朗讀：

男生齊讀第五部分，要讀出壯懷激烈的之情；

女生齊讀第六部分，要讀出作者的深切懷念之情。文本研讀

1．速讀課文，用簡潔的語言概括每個部分的內(nèi)容，并思考這六個部分之間有怎樣的聯(lián)系。

從“任人宰割”到“站起來了”：鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學家。

“兩彈”元勛：簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻。

鄧稼先與奧本海默：把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出他能領導各階層許多工作者做出歷史性貢獻的原因。文本研讀

民族感情？友情？：作者為鄧稼先領導科研人員獨立設計“兩彈”獲得成功感到驕傲。

“我不能走”：寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。

永恒的驕傲：對鄧稼先的總體評價。

1．速讀課文，用簡潔的語言概括每個部分的內(nèi)容，并思考這六個部分之間有怎樣的聯(lián)系。

聯(lián)系：第一個部分可以說是全文的“小引”。第六部分可以說是全文的總結。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，第三部分是第二部分的補充、延伸和擴展。第四部分從另一個角度，寫出了鄧稼先貢獻之大，這部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是對第二部分的具體闡述。六個部分各有側重，同時又連成一個整體，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，多角度、多側面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，凸顯出一個立體的光芒四射的鄧稼先形象。文本研讀

2．課文寫了哪些事例？通過這些事例，表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質？鄧稼先獲博士學位后立即回國——天下興亡，匹夫有責；報效祖國。1958年奉命研究原子彈制造的理論，并成功設計了“兩彈”——敬業(yè)愛崗，竭盡所能，不負所托。1985年重病期間和于敏聯(lián)合署名寫了一份關于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書——鞠躬盡瘁，死而后已?！拔幕蟾锩背跗?，說服兩派繼續(xù)工作——大公無私。1971年，他和同事們被“四人幫”批判圍攻，竟能說服工宣隊、軍宣隊的隊員——勇敢、睿智。一封短短的信——坦蕩胸懷、強烈的民族自尊心和自豪感。1982年，“我不能走”——執(zhí)著追求、無私奉獻、責任心強。精神品質鄧稼先是一位具有超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的杰出的科學家。

本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結、私人友情為基調(diào)，用平實質樸的語言敘寫了一個純樸謙遜的科學工作者鄧稼先的奮斗歷程。鄧稼先第2課時

鄧稼先克服重重困難，身先士卒，默默奉獻，一心為國。上節(jié)課我們初步感受了鄧稼先的高尚品質和樸實性格，這節(jié)課我們繼續(xù)深入研讀課文，進一步了解鄧稼先。文本研讀

1．文章開頭列舉的中國一百年以前的歷史對于表現(xiàn)人物有什么作用？在結構上，引出主要人物，為下文寫鄧稼先作鋪墊。在內(nèi)容上，把鄧稼先的貢獻放在廣闊的歷史背景中來看，為下文寫“今天”可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大成就作鋪墊。文本研讀2．課文第二部分“‘兩彈’元勛”中第3、4段的這兩句話獨立成段，有什么作用？這兩句話獨立成段有強調(diào)作用，表明了這兩件事的重大歷史意義，突出了鄧稼先在中國原子武器設計制造和研究中做出的巨大貢獻。文本研讀

3．默讀課文第三部分，本部分在開頭兩段先寫作者與鄧稼先、奧本海默的關系，有什么作用？作者與鄧稼先“親如兄弟”，又與奧本海默“很熟識”，一方面從側面說明文中所寫的內(nèi)容都是真實可信的，另一方面為下文介紹兩人迥異的性格作鋪墊。文本研讀

4．默讀課文第三部分，思考：作者為什么在同奧本海默的對比中來寫鄧稼先？鄧稼先奧本海默鄧稼先國籍身份功勞學術水平文化背景性格為人美國中國原子彈設計的領導人相當美國文化中國傳統(tǒng)文化拔尖鋒芒畢露最不要引人注目忠厚平實真誠坦白從不驕人“純”、沒有私心本國原子彈工程的功臣課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，有襯托作用。奧本海默出類拔萃，是美國一流核物理專家，在世界早有聲望。此處對比，不僅說明鄧稼先的貢獻與奧本海默不相上下，還比他多了很多優(yōu)秀品質。旨在更生動形象地表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅毅和奉獻精神，從而自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”。合作探究1．朗讀第五部分，試著用現(xiàn)代漢語翻譯《吊古戰(zhàn)場文》。廣闊的曠野一望無邊，極目遠望不見人影。河流彎彎曲曲，像帶子一樣環(huán)繞，無數(shù)的山峰交錯在一起。天色昏沉沉的，令人悲傷，北風悲鳴，太陽也變得昏暗。蓬草折斷，百草枯黃，寒冷得像下霜的清晨。飛鳥不敢停下，百獸慌忙疾走而失群。亭長告訴我：“這是古戰(zhàn)場?。。ㄔ谶@里）經(jīng)常全軍覆滅。常常有鬼哭的聲音，天陰的時候就聽得見！”合作探究2．引用《吊古戰(zhàn)場文》有什么用意？課文第五部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場文》，表現(xiàn)了自然環(huán)境的惡劣，說明鄧稼先工作條件的艱苦，同時把讀者引入中國歷史的深處，增加了文章的厚重感。另外，這是作者與鄧稼先青年時期在昆明一起背誦過的文章，引用此文也有寄托哀思的作用。合作探究

3．課文中對在戈壁灘上做核武器試驗困難的描寫有什么作用？表現(xiàn)了工作環(huán)境的惡劣，襯托以鄧稼先為代表的中國核科學家們堅強的意志、堅定的信念，表明中國核武器研究的成功是在克服了難以想象的困難后才取得的。合作探究4．課文引用“五四”時代的一首歌曲有何作用？

目的在于贊揚鄧稼先是一個典型的中國男兒。這首歌曲也是鄧稼先一生的寫照，贊揚了鄧稼先為祖國和人民而獻身的崇高品質。品味語言鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。1．朗讀下面兩句話并簡要賞析?！班嚰谙仁侵袊鴰浊陚鹘y(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”這句話說明是中國的傳統(tǒng)文化孕育出鄧稼先這樣品格高尚的人物。中國幾千年傳統(tǒng)文化講究人與人之間關系的和諧，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實等。鄧稼先汲取了傳統(tǒng)文化的精華，并將其變成了自己的氣質品格。“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，他把中國共產(chǎn)黨的宗旨（全心全意為人民服務）奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。這兩句話流露出作者對老朋友的崇敬與贊揚之情。品味語言如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。2．說說你對下面兩句話的