幼兒自主游戲的指導(dǎo)課件

一

.概念·角色游戲是指幼兒通過(guò)模仿和

想象，扮演各種角色，創(chuàng)造性地

反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲.第1頁(yè)/共49頁(yè)二.特點(diǎn)·幼兒的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)是角色游戲的源泉·角色游戲是幼兒的一種創(chuàng)造性想象活動(dòng)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：(1)對(duì)游戲角色的假想(2)對(duì)游戲材料的假想(3)對(duì)游戲情景的假想第2頁(yè)/共49頁(yè)角色游戲場(chǎng)景布置第3頁(yè)/共49頁(yè)第4頁(yè)/共49頁(yè)第5頁(yè)/共49頁(yè)第6頁(yè)/共49頁(yè)第7頁(yè)/共49頁(yè)第8頁(yè)/共49頁(yè)這個(gè)~~沈大成~~很有名!!SHEN

DA

CHENGseeal

shanghul

Catthe第9頁(yè)/共49頁(yè)上海小吃院第10頁(yè)/共49頁(yè)第11頁(yè)/共49頁(yè)第12頁(yè)/共49頁(yè)第13頁(yè)/共49頁(yè)第14頁(yè)/共49頁(yè)這地方我們應(yīng)該經(jīng)常去吧第15頁(yè)/共49頁(yè)第16頁(yè)/共49頁(yè)第17頁(yè)/共49頁(yè)第18頁(yè)/共49頁(yè)第19頁(yè)/共49頁(yè)第20頁(yè)/共49頁(yè)第21頁(yè)/共49頁(yè)第22頁(yè)/共49頁(yè)角色游戲的類型點(diǎn)心房培養(yǎng)幼兒發(fā)揮大膽的想象能力。照相館讓幼兒知道照相的整個(gè)過(guò)程，模仿成人對(duì)顧客的熱心，培養(yǎng)幼兒的交往能力。蛋糕房·

幼兒熟悉游戲內(nèi)容，學(xué)習(xí)自己分配角色，并能夠按角色內(nèi)容游戲?！び變耗軌蛑鲃?dòng)與同伴交流合作，并共同發(fā)展游戲內(nèi)容，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)?！?/p>

幼兒參與布置和收拾游戲區(qū)，愛惜游戲材料。第23頁(yè)/共49頁(yè)美容美發(fā)中心·能主動(dòng)積極地參與游戲，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)?！ねㄟ^(guò)扮演角色，知道各自的分工。·發(fā)展幼兒之間的語(yǔ)言交往。超市將認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)容隱含在所提供的游戲材料之中，使幼兒通過(guò)操作主動(dòng)獲得多方面經(jīng)驗(yàn)。如在在貨架上標(biāo)

上了一定數(shù)量的圖形，讓幼兒練習(xí)物數(shù)一致的擺放貨物。第24頁(yè)/共49頁(yè)娃娃家培養(yǎng)孩子的交往能力醫(yī)

院在醫(yī)院游戲中有各種聽診器、鹽水袋、藥等材料，讓孩子們仿佛置身于醫(yī)院環(huán)境中，通過(guò)逼真的醫(yī)院設(shè)施滿

足幼兒做小醫(yī)生的渴望。等等

………第25頁(yè)/共49頁(yè)第26頁(yè)/共49頁(yè)第27頁(yè)/共49頁(yè)第28頁(yè)/共49頁(yè)·指導(dǎo)：根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為兒童提供種類少，數(shù)量多，且形狀相似的成型玩具，滿足兒童平行游戲的需要，教師以平行游戲法指導(dǎo)幼兒游戲，或以角色的身份加入游戲達(dá)到指導(dǎo)的目的，注意規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，讓兒童在游戲中逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立.第29頁(yè)/共49頁(yè)·指導(dǎo)方法：一、教師要善于為小班幼兒創(chuàng)設(shè)良好寬松的游戲氛圍。幼兒主體性

的確立，離不開特定的環(huán)境。小

班幼兒由于受自身年齡特征的制

約，他們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)更易受

環(huán)境的影響。教師為小班幼兒創(chuàng)

設(shè)良好的游戲環(huán)境，對(duì)他們的主二、

幫助幼兒合理分配角色，組合游戲伙伴。小班孩子對(duì)扮演角色有著濃厚的興趣，他們最關(guān)心的是自己當(dāng)什么角色，卻不善于分配角色。

這與他們的群體性與社會(huì)性發(fā)展水平低有關(guān)。任何人尤其是幼兒，其主體性的形成離不開其群體性與社會(huì)性的發(fā)展，后者甚至可以說(shuō)是前者的條件之一；否則，幼兒就只能處于無(wú)法掙脫的“自我中心狀態(tài)”(皮亞杰語(yǔ))。

“自我中

心狀態(tài)”對(duì)發(fā)展兒童的主體性是不利的。要改變幼兒的這種“自我中心狀態(tài)”

,我們可采用

相互協(xié)商的方法幫助兒童協(xié)調(diào)個(gè)體與群體的關(guān)系

左一種

尺

主

第

源

費(fèi)

順

中

進(jìn)

行

游

戲三、

積極參與游戲，實(shí)行間接指導(dǎo)。教師在游戲中不僅是“引導(dǎo)者”

,同

時(shí)也要以角色身份指導(dǎo)游戲，這是一

種最有效、最自然的指導(dǎo)方法。在游

戲中，教師可以利用游戲的內(nèi)容和規(guī)

則，利用自己所扮演的角色，機(jī)智地

引導(dǎo)游戲的過(guò)程和調(diào)節(jié)游戲者之間的

關(guān)系，確保游戲順利地開展。四、提供必要操作材料，給幼兒真

實(shí)的操作體驗(yàn).第32頁(yè)/共49頁(yè)幼兒園小班角色游戲案例分析：撞車

了角色游戲開始了，今天我剛教了孩子們玩開汽車的游戲，小朋友們個(gè)個(gè)興致勃勃。***、***今天做“司機(jī)”,***非常開

心地開著小車，來(lái)來(lái)往往。突然，***飛快地沖了過(guò)來(lái)，把***

狠狠地撞了一下，摔倒在地上哭了起來(lái)。看到了剛才發(fā)生的一

幕，我正想像平時(shí)一樣教育***不該跑那么快時(shí)，看見***一副

非常緊張而后悔的表情，我一下子轉(zhuǎn)變了想法，為什么不換一

種方法幫助孩子真正認(rèn)識(shí)自己的行為帶來(lái)的嚴(yán)重后果，并在以

后的活動(dòng)中避免出現(xiàn)同樣的行為呢?于是，我裝做不知道剛才

發(fā)生的事情，并問(wèn)他們：“怎么了?”***邊哭邊說(shuō)：“***把我撞倒了?！薄笆裁?是出車禍了呀!那可不得了，你一定受

傷了，很痛吧?快讓我送你到醫(yī)院里去檢查一下。***還不快來(lái)幫忙呀。”我表現(xiàn)出了一副非常緊張的樣子。說(shuō)完，要求***和我一起扶著***來(lái)到了“貝貝醫(yī)院”,我拿起醫(yī)院的器械

幫他檢查起來(lái)，并說(shuō)：“你們呀，為什么把車開得那么快?”說(shuō)著，用手抬了抬***的腿，假裝說(shuō)：“不行，要住院開刀，以后可要慢一點(diǎn)，記住了嗎?”***在旁邊不住地點(diǎn)頭，說(shuō)：

“我下次一定注意，慢一點(diǎn)開?！钡?3頁(yè)/共49頁(yè)分析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)中指出：幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多

種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)

一個(gè)能使幼兒感受的到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。第34頁(yè)/共49頁(yè)·小班幼兒的自我控制能力和規(guī)則意識(shí)不是很強(qiáng)，經(jīng)

常會(huì)出現(xiàn)忽視規(guī)則的行為。如果教師只是一味地說(shuō)

教，效果恐怕是小之甚微的。這次將孩子經(jīng)常出現(xiàn)

的問(wèn)題融入到角色游戲活動(dòng)中進(jìn)行教育，使孩子意

識(shí)到自己行為造成的“嚴(yán)重后果”,從而加強(qiáng)自我

約束控制力，其效果強(qiáng)于以前多次的說(shuō)教。在幼兒

的一日活動(dòng)中，教師應(yīng)以細(xì)致的觀察、豐富的經(jīng)驗(yàn)

和專業(yè)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，分析孩子情緒變化、行

為為體后的原因，然后靈活地運(yùn)用教育的方法、技

巧進(jìn)行新穎、獨(dú)特且有效的教育，幫助孩子認(rèn)識(shí)問(wèn)

題，達(dá)到自我約束、控制的教育效果。在今天的游

戲中***已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為了，如果我再

對(duì)他的行為加以批評(píng)的話，無(wú)疑會(huì)傷了孩子的自尊

心，而且也達(dá)不到良好的教育效果。于是，我采用

了不同于平常的教育方法，繼續(xù)以游戲的情境、游

戲的口吻對(duì)他進(jìn)行了實(shí)地教育，從而達(dá)到了說(shuō)教所達(dá)不到的良好教育效果。第35頁(yè)/共49頁(yè)四

.中班角色游戲特點(diǎn)及指導(dǎo)·特點(diǎn)：游戲內(nèi)容，情節(jié)豐富起來(lái)；處于聯(lián)合游戲階段，想嘗試所有的游戲主題，有了與別人交往的愿望，但卻不具備交往的技能，常常與同伴發(fā)生糾紛.角色意識(shí)較強(qiáng)，有了角色歸屬感，會(huì)給自己找到一個(gè)角色，然后以角色的身份做所

有想做的事，游戲情節(jié)豐富，游戲主題不穩(wěn)定，在游戲中

有頻繁換場(chǎng)的現(xiàn)象.第36頁(yè)/共49頁(yè)下面我們來(lái)觀看一段視頻：<中班幼兒的角色游戲第37頁(yè)/共49頁(yè)·指導(dǎo)：為游戲提供豐富的材料，鼓勵(lì)兒童玩多種主題或相同主題的游戲，在游戲中注意觀察兒童游戲的情節(jié)及發(fā)生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導(dǎo)游戲.通過(guò)講評(píng)游戲引導(dǎo)兒童分享游戲的經(jīng)驗(yàn)，以豐富游戲的主題

和內(nèi)容，指導(dǎo)兒童在實(shí)際操作中，學(xué)會(huì)并掌握交往的技能及相應(yīng)的規(guī)范，以便幫助兒童進(jìn)一步與同伴交往，學(xué)會(huì)在游戲中解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題.第38頁(yè)/共49頁(yè)·指導(dǎo)方法：一

.游戲前的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和角色分配二

.游戲中適當(dāng)，適時(shí)的采取回應(yīng)策略(1)關(guān)注幼兒的各種行為和問(wèn)題(2)以直接或間接介入的方式及時(shí)回應(yīng)(3)游戲中需要豐富經(jīng)驗(yàn)時(shí)，采取延緩

回應(yīng)的策略(4)游戲以愉快氛圍結(jié)束，并保持繼續(xù)第39頁(yè)/共49頁(yè)幼兒園中班角色游戲案例分析·角色游戲開始了，羅慧琳戴上了攝影師的工作牌，拿起了照相機(jī)招呼著跟前來(lái)回走

過(guò)的小伙伴“快來(lái)拍照呀!我們的掛歷照可好看了?！痹谒墓膭?dòng)下果然有客人走

了進(jìn)來(lái)?！拔蚁肱倪@樣的照片，”朱雨欣指著桌上的臺(tái)歷照說(shuō)。羅慧琳馬上熱情相迎，

并把小豬道具遞給了朱雨欣?！昂玫?，來(lái)笑一下，我給你拍?！笨︵暌宦暱扉T按了下來(lái)。此時(shí)一旁的張思遠(yuǎn)

說(shuō)：“我也拍一張，但我要和掛歷上的一模一樣穿上皇帝衣服拍。羅慧琳一時(shí)為難

起來(lái)，說(shuō)：這個(gè)衣服沒有，我給你戴個(gè)面具吧，也很好看的?！睆埶歼h(yuǎn)說(shuō)“還有其

他衣服嗎?”當(dāng)?shù)弥獩]有時(shí)只好搖頭走開了?！ち_慧琳又接待了幾個(gè)客人后生意顯得冷清了一些。她開始拿出了紙和筆畫起了

照片，畫完后將照片裝入了相片袋繼續(xù)開始向照相館外張望、招呼著。但生意似乎

仍不理想。第40頁(yè)/共49頁(yè)·現(xiàn)象分析：人

召

相

館

游

戲

中

可

看

出

中值

得

7

。

因中

盈

熱

往

夏

單

生

范

中

積

鑫X

口】材

料

生1片

干lB七u

Q估工sx二

W

子

右

住

6幼

兒

直

正

產(chǎn)

生

以

故

中

HJ

月已

L

..)】

□L/A

/E□

kA

館中的小道具顯然是平之的。班

孩

乙

的

色

負(fù)

游

戲

的與

章

年不十中上

百與開

江芍長(zhǎng)他維向伴扮崗自也發(fā)出具性相

,思能司真開各我節(jié)為玩活照起人往名的

角現(xiàn)

的

點(diǎn)

比客交演

位

的發(fā)

展

發(fā)[

人]

離

了

中

青:

取

與]和

白

主

體

驗(yàn)

N

NY名了

需

的R工T一

十

土,環(huán)

要

：

;再象

在玩第41頁(yè)/共49頁(yè)又E

A寸T竹

。壓

個(gè)口山1·采取措施：此時(shí)的我認(rèn)為有必要介入幼兒的游戲。于是我以角色的身份走入了照相館。

”攝影師，我今天帶了自己做

的新衣服想請(qǐng)你幫我拍些照片，你說(shuō)好看嗎?”羅慧琳見了忙說(shuō)：“這衣服能穿嗎?”(她見我拿來(lái)的是用包裝紙折剪出來(lái)衣服，露出了一臉的好奇。)“當(dāng)然行了，”邊說(shuō)我邊將衣服披在了肩上。于是，羅慧琳幫我拍了起來(lái)。正拍著我突然叫了起來(lái)：

“哎呀，我有急事得走了，這衣服先放在這，照片你幫我送到家里去好嗎?”經(jīng)我如此一說(shuō)，她馬上表示了同意。當(dāng)我離開后觀察到，羅慧琳又將此衣服給其他孩子穿上拍了照，孩子們相當(dāng)喜歡，并表示可以到材料庫(kù)取一些材料自己做。

羅慧琳后來(lái)還主動(dòng)挨家挨戶開始了“送照片”活動(dòng)，并不忘做了拍照宣傳呢。此后，在照相館出現(xiàn)了“服裝區(qū)”

并提供了一些半成品的操作材料。孩子們對(duì)制作自己的“時(shí)裝”產(chǎn)生了越來(lái)越濃的興趣，連一些動(dòng)手能力弱的孩子也爭(zhēng)相回家收集各種包裝袋帶回幼兒園。我覺察到了孩子們的興趣、需要后在材料庫(kù)中我有意識(shí)增添了類似的材料。同時(shí)“時(shí)裝店”的游戲主題也開始萌芽了。第42頁(yè)/共49頁(yè)·

效果反思：在這一游戲案例中我體會(huì)最深的是在幼兒自主性游戲中老師不能是傳統(tǒng)意義上的老師角色。我們首先要做的，就是敏銳地觀察每個(gè)孩子的每一點(diǎn)變化，了解他們的每項(xiàng)興趣與需要，通過(guò)觀察游戲了解幼兒，通過(guò)環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)和適當(dāng)?shù)慕?/p>

入支持幼兒的游戲。游戲中當(dāng)觀察到照相館生意冷清了一段時(shí)間后，我以游戲者的身份以自己的行動(dòng)以及游戲的語(yǔ)言和材料，暗示幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒

游戲的發(fā)展。我及時(shí)提供、調(diào)整了游戲材料，且為幼兒提供一些半成品，指導(dǎo)幼

兒進(jìn)行以物代物、

一物多用，讓幼兒能夠自主的活動(dòng)。第43頁(yè)/共49頁(yè)五

.大班角色游戲特點(diǎn)及指導(dǎo)·特點(diǎn)：游戲經(jīng)驗(yàn)豐富，游戲主題新穎，內(nèi)容豐富，能反映較為復(fù)雜的人際關(guān)系.游戲處于合作游戲階段，喜歡

與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動(dòng)選擇并有

計(jì)劃地游戲，在游戲中自己解決問(wèn)題的能力增強(qiáng).第44頁(yè)/共49頁(yè)下面我們來(lái)觀看一段視頻：<大班幼兒的角色游戲第45頁(yè)/共49頁(yè)