教導(dǎo)處范文課題結(jié)題培訓(xùn)講座稿

..教誨處范文之課題結(jié)題培訓(xùn)講座稿

1.課題名稱（課題的表述）研究課題必須有一個(gè)名稱表述其所研究的咨詢題。這看起來(lái)是個(gè)小咨詢題，但實(shí)際上非常多人寫課題名稱時(shí)，往往寫得不精確、不恰當(dāng)，從而妨礙了整個(gè)課題的形象和質(zhì)量。一個(gè)好的課題名，要符合精確、標(biāo)準(zhǔn)、簡(jiǎn)約、醒目的要求。精確，確實(shí)是課題名稱要把課題研究的咨詢題（研究?jī)?nèi)容）是什么，研究的對(duì)象是什么交待清晰。表述精確的課題舉例：“提高數(shù)學(xué)課堂聽(tīng)課效率的研究”、“研究的對(duì)象十清晰確--數(shù)學(xué)課堂的聽(tīng)課效率”。表述不精確的課題舉例：“情境教學(xué)--優(yōu)化課堂”?！扒榫辰虒W(xué)”本身確實(shí)是一個(gè)大課題，有許多值得研究的領(lǐng)域；“課堂”是一個(gè)場(chǎng)所，不能用“優(yōu)化”與其組成動(dòng)賓構(gòu)造的詞（應(yīng)該是“優(yōu)化課堂教學(xué)”）；假如是“優(yōu)化課堂教學(xué)”，是什么學(xué)科的課堂教學(xué)？標(biāo)準(zhǔn)，確實(shí)是所用的詞語(yǔ)、句型標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)，特別是結(jié)論式的句型不能用。如“合理運(yùn)用學(xué)具，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率”，假如是一篇經(jīng)歷總結(jié)或論文的標(biāo)題還不錯(cuò)，但作為課題的名稱，則不好，由于課題確實(shí)是我們要處理的咨詢題，這個(gè)咨詢題正在討論，正預(yù)備進(jìn)展研究，不能有結(jié)論性的口氣。宜改為“運(yùn)用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究”。表述不標(biāo)準(zhǔn)舉例：“語(yǔ)言訓(xùn)練融入課堂教學(xué)”（在后面加上“的研究”三字即可）；“讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化中年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)”（改為“中年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究”）；“注重學(xué)生動(dòng)手操作，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”（改為“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生動(dòng)手操作的研究”）；“優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)，豐富學(xué)生審美體驗(yàn)”（改為“音樂(lè)課堂教學(xué)豐富學(xué)生審美體驗(yàn)的研究”）?！?jiǎn)約，確實(shí)是名稱不能太長(zhǎng)，能不要的字盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。如：“在語(yǔ)文教學(xué)中浸透心理健康教育，優(yōu)化小學(xué)中年級(jí)課堂教學(xué)”連標(biāo)點(diǎn)共26個(gè)字，不夠簡(jiǎn)約，宜改為：“語(yǔ)文教學(xué)浸透心理健康教育的研究”。醒目，確實(shí)是課題研究的切入口適宜、新穎，使人一看就對(duì)課題留下深入的印象。如：“游戲走進(jìn)低年級(jí)語(yǔ)文課堂的研究”、“提高中年級(jí)學(xué)生計(jì)算才能的研究”。2.課題涵義（課題的界定）（研究對(duì)象與范圍）教育研究總是指向一定的對(duì)象。進(jìn)展研究時(shí)必須先對(duì)之明確界定，以防止不同人從不同的視角來(lái)理解而帶來(lái)的混亂。說(shuō)得淺顯一些，確實(shí)是要對(duì)課題名稱中所涉及的重要概念、名詞下一個(gè)比擬明確的定義。如：“提高中年級(jí)學(xué)生計(jì)算才能的研究”計(jì)算才能是指學(xué)生數(shù)學(xué)根本計(jì)算中的計(jì)算速度和計(jì)算正確率。本課題旨在研究在新課程施行中，以新課程理念指導(dǎo)下的中年級(jí)數(shù)學(xué)中造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢、計(jì)算正確率低的緣故，與此同時(shí)尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)策略，提高學(xué)生的計(jì)算才能。課堂教學(xué)不少老師不明白得對(duì)關(guān)鍵的概念進(jìn)展界定，沒(méi)有一個(gè)確切的定義，絕大部分老師對(duì)課題涵義的表達(dá)等同于“課題提出的背景”，即“為什么要進(jìn)展如此的研究”。3.課題提出背景（研究的目的和意義）作為課題方案，首先應(yīng)對(duì)課題研究的背景和要到達(dá)的研究目的進(jìn)展闡述，答復(fù)“為什么要進(jìn)展研究”如此一個(gè)咨詢題，研究它有什么價(jià)值。這一般能夠先從現(xiàn)實(shí)需要方面去闡述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)咨詢題，需要去研究，去處理，本課題的研究有什么實(shí)際作用；然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得詳細(xì)一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。如：“提高中年級(jí)學(xué)生計(jì)算才能的研究”計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計(jì)算才能是一項(xiàng)根本的數(shù)學(xué)才能，計(jì)算才能是學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的重要根底。在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重非常大，學(xué)生計(jì)算才能的高低直截了當(dāng)妨礙著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，由于數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過(guò)計(jì)算來(lái)進(jìn)展；數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過(guò)計(jì)算來(lái)落實(shí)；幾何知識(shí)的教學(xué)中涉及公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開(kāi)計(jì)算?？梢?jiàn)學(xué)生的計(jì)算才能是至關(guān)重要的。提高學(xué)生的計(jì)算才能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生處理咨詢題的才能，有助于樹(shù)立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的質(zhì)量。因而，如何提高學(xué)生的計(jì)算才能就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要咨詢題。而在實(shí)際的教學(xué)中，不管是老師依然學(xué)生往往不太注重計(jì)算才能的提高，重思維才能的訓(xùn)練而無(wú)視了根本技能的訓(xùn)練，造成了學(xué)生計(jì)算才能的低下。4.研究的目的研究目的與研究目的是不同的。研究目的答復(fù)的是“為什么要進(jìn)展如此的研究”，而研究目的闡述的是通過(guò)如此的研究，要達(dá)成哪些預(yù)期的效果。如“參與式合作備課的研究”課題的研究目的：（1）有效落實(shí)課改理念。（2）提高教育教學(xué)效率。（3）促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)。（4）有效凝聚攏體智慧。（5）有效促進(jìn)研究氣氛。（6）促進(jìn)學(xué)校全面開(kāi)展。再如：“提高中年級(jí)學(xué)生計(jì)算才能的研究”（1）學(xué)生目的a、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)。b、學(xué)會(huì)自主分配時(shí)間，課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并互相浸透，互相促進(jìn)。整體計(jì)算才能得到全面提高。C、讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中提高本人的計(jì)算水平和學(xué)習(xí)成績(jī)。（2）老師目的a、面對(duì)新課程改革中的困惑，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。不斷提高本身各方面的才能，有處理新困惑的勇氣和本領(lǐng)。b、努力尋求能夠?qū)嵲跍p輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有效培養(yǎng)計(jì)算才能和創(chuàng)新才能，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)爽朗、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)和教學(xué)方式，并逐步構(gòu)成本人的教學(xué)風(fēng)格。方法非常多老師研究目的指向不明，沒(méi)有講清想通過(guò)研究到達(dá)怎么樣預(yù)期的效果，學(xué)生或老師哪方面有怎么樣的開(kāi)展、提高，有的干脆等同于“課題提出的背景”的表達(dá)。21個(gè)方案中，9個(gè)方案的研究目的不明確。5.研究的方法研究方法主要是指教育研究方法，它答復(fù)如何研究的咨詢題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比擬研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)歷總結(jié)法等。有一些研究可能采納單一的研究方法，有的研究則可能采納多種方法。6.研究的步驟課題研究的步驟，也確實(shí)是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。一般情況下，步驟根本上包括方案預(yù)備階段，方案施行階段，專家論證評(píng)價(jià)、總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題三個(gè)階段。如：“提高中年級(jí)學(xué)生計(jì)算才能的研究”（1）前期預(yù)備階段：調(diào)查理解學(xué)生的計(jì)算才能，以及對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣愛(ài)好的程度。上網(wǎng)查閱有關(guān)材料。針對(duì)咨詢題確定課題，制定研究方案。（2）詳細(xì)施行階段：A.對(duì)研究對(duì)象進(jìn)展前測(cè)，通過(guò)摸底測(cè)試等途徑充分理解學(xué)生的現(xiàn)有根底，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)并備好每一課，在數(shù)學(xué)中落實(shí)好計(jì)算的訓(xùn)練。B.親密觀察學(xué)生的表現(xiàn)，分層次進(jìn)展作業(yè)布置。既要關(guān)注才能相對(duì)好的學(xué)生更要關(guān)懷才能相對(duì)低的學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而對(duì)本人充滿決心。C.在班里開(kāi)展各類競(jìng)賽活動(dòng)，探究合理的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（3）研討總結(jié)階段：對(duì)研究過(guò)程中積累的材料進(jìn)展一次全面的整理。對(duì)研究對(duì)象進(jìn)展后測(cè)，進(jìn)展前后比照分析，得出結(jié)論。7.成果方式成果方式指最后的研究結(jié)果以什么方式出現(xiàn)。教育研究成果的主要方式有兩類，一類是文本方式的，如研究報(bào)告、論文、專著、個(gè)案集、研究日志、教學(xué)課例等。另一類是非文本方式的，如音像制品、教具、學(xué)具等。研究成果終究用哪種