教育科研工作計(jì)劃范文

..教育科研工作參考計(jì)劃范文一、科研工作指導(dǎo)思想：以黨的十七大精神為指導(dǎo)，以教育局11年教育科研工作綱要為依照，以施行素養(yǎng)教育要求為目的，堅(jiān)持科學(xué)的開(kāi)展觀，樹(shù)立"咨詢(xún)題即課題、行動(dòng)即研究、成長(zhǎng)即成果"的教育科研理念，深化教學(xué)行動(dòng)研究，"學(xué)、研、做"一體，創(chuàng)立優(yōu)質(zhì)高效課堂，全面提升老師教學(xué)科研水平，全面提升教學(xué)質(zhì)量。二、科研工作目的：把科研課題研究引領(lǐng)教學(xué)效勞教育擺在首位，建立咨詢(xún)題確實(shí)是課題的研究理念，緊緊圍繞教育局主打課題，聚焦課堂，積極深化地開(kāi)展學(xué)校課題和小課題研究。實(shí)踐"科研興校、科研興教"的長(zhǎng)遠(yuǎn)目的，1、緊緊圍繞國(guó)家《未成年人思想道德建立》教育研究主題，積極開(kāi)展課題學(xué)校研究。11年要在《構(gòu)建九年一貫制德育一體化治理研究實(shí)驗(yàn)》課題研究的根底上深化開(kāi)展貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生的《三貼近》的德育系列課題研究。2、緊緊圍繞教育局《新課程高效課堂教學(xué)施行策略》和《有效學(xué)校的探究與實(shí)踐》"主課題，接著對(duì)學(xué)?！队行Ы虒W(xué)的研究與探究》課題要進(jìn)一步進(jìn)展充實(shí)、完善和提高，要在原來(lái)的根底上構(gòu)成研究風(fēng)格和特色。3、在校本行動(dòng)研究中要重點(diǎn)抓好8個(gè)小課題中的研究。在課堂教學(xué)研究過(guò)程中發(fā)覺(jué)提煉確立新的研究課題，詳細(xì)研究任務(wù)要落實(shí)到學(xué)科、年段、班組，要統(tǒng)一思想，克服為難情緒，充分發(fā)揮一線(xiàn)老師的研究作用，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展教育教學(xué)研究，把科研工作落實(shí)成為學(xué)校常規(guī)化、制度化、的一項(xiàng)工作。4、要進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)治理，建立健全研究制度，細(xì)化研究?jī)?nèi)容，明確責(zé)任，建立健全研究課題檔案，做到一題一擋。5、積極參加教育局組織的以行動(dòng)研究方法為主線(xiàn)的科研方法系列培訓(xùn)，定期組織校本培訓(xùn)，引導(dǎo)和協(xié)助老師掌握并運(yùn)用科學(xué)的研究方法開(kāi)展課題研究，標(biāo)準(zhǔn)課題研究過(guò)程，抓好課題階段經(jīng)歷交流。三、科研工作的主要任務(wù)與措施1、加強(qiáng)教科研隊(duì)伍建立和培訓(xùn)工作。建立主管校長(zhǎng)親身抓，科研主任詳細(xì)抓，學(xué)科組長(zhǎng)落實(shí)抓，老師主體參與的研究網(wǎng)絡(luò)。努力提高任課老師的科研理論水平和科研工作才能。為使老師的教育觀念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等能習(xí)慣教改需要。接著以教育局科研工作手冊(cè)為依照，加強(qiáng)對(duì)科研課題組和校本行動(dòng)研究小組的治理和指導(dǎo)，深化開(kāi)展全員性教科研方法培訓(xùn)，提高老師科研研究水平，以到達(dá)科研引領(lǐng)教研、指導(dǎo)教學(xué)之目的。2、在構(gòu)建九年一貫制學(xué)校"德育一體化"層次遞進(jìn)教育形式課題研究的根底上，認(rèn)真抓好課題的滾動(dòng)和轉(zhuǎn)軌工作，本著德育源于生活又高于生活的原則，開(kāi)展貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生的《三貼近》的德育系列課題研究。3、聚焦課堂，依托校本科研，接著堅(jiān)持"轉(zhuǎn)變方式、合作探究、互動(dòng)開(kāi)展、提高效率的行動(dòng)主線(xiàn)，深化開(kāi)展高效課堂教學(xué)策略研究。（1）、〈有效備課〉的研究小課題，是基于教育局〈高效課堂教學(xué)策略的研究〉、《有效教學(xué)的研究與探究》課題的規(guī)劃，在本校立項(xiàng)處理的第一個(gè)要點(diǎn)咨詢(xún)題，該課題旨在，屏棄舊觀念，掃除舊障礙，把握新課標(biāo)，設(shè)計(jì)新方案中，精確審視理解現(xiàn)用教科書(shū)的編者意圖，把握教科書(shū)的整體知識(shí)架構(gòu)和才能訓(xùn)練體系，依照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律客觀分析現(xiàn)用教科書(shū)的總體選材、規(guī)劃及細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，作為課程建立者利用豐富的課程資源彌補(bǔ)新的教學(xué)內(nèi)容，并予以重新組合，構(gòu)成個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容序列。在課程預(yù)備中，積極引入集體備課機(jī)制，自主創(chuàng)新，同課異構(gòu)，等新的備課方式和理念。此課題要在廣泛研究的根底上總結(jié)出小學(xué)校、單學(xué)科的備課方法和特色。（2）、〈初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)策略的行動(dòng)研究〉。是基于教育局〈高效課堂教學(xué)策略的研究〉和《有效教學(xué)的研究與探究》課題的規(guī)劃下，為習(xí)慣學(xué)生個(gè)別差異的課堂教學(xué)策略研究，即在共同的教育目的下，依照學(xué)生個(gè)體的差異，提出不同的層次要求，采納不同的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能在老師的培養(yǎng)下都能得到充分的開(kāi)展。也確實(shí)是說(shuō)，老師依照學(xué)生實(shí)際情況把班級(jí)學(xué)生分成不同層次的教學(xué)組,制定相應(yīng)層次的有效教學(xué)目的,使得教學(xué)目的層次化，教學(xué)內(nèi)容層次化，作業(yè)要求層次化,效果評(píng)價(jià)層次化。最終到達(dá)優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生都學(xué)習(xí)有效。（3）、有效合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究小課題。是基于教育局〈高效課堂教學(xué)策略的研究〉和《有效教學(xué)的研究與探究》課題要求，在中小學(xué)立項(xiàng)的行動(dòng)研究課題。依照有效的合作學(xué)習(xí)，可以喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的經(jīng)歷，開(kāi)啟幽閉的心智的假，在新的課程環(huán)境下，在課堂教學(xué)中，積極營(yíng)建合適學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的合作認(rèn)識(shí)，把握時(shí)機(jī)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的宏大功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出有效的生命活力。（4）、有效教學(xué)的反思行動(dòng)研究小課題。是針對(duì)教育教學(xué)的咨詢(xún)題（成功的經(jīng)歷、或失敗的教訓(xùn)）進(jìn)展的總結(jié)、論證、和考慮。通過(guò)我們加強(qiáng)老師的教學(xué)反思，對(duì)獲得的經(jīng)歷進(jìn)展深化的考慮，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，老師也能獲得改良教學(xué)實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有利于建立學(xué)習(xí)共同體。通過(guò)反思，促使老師主動(dòng)地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的要素納入到本人教育教學(xué)