四季童趣教學(xué)反思

四季童趣教學(xué)反思_入黨四季思想?yún)R報(bào)

《筆墨四季》

段嵩林

本課以運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言記錄四季，參與學(xué)校四季畫展為工程開展教學(xué)活動(dòng)。整節(jié)課自我感覺顯得有些焦急和緊急，活動(dòng)的安排層次遞進(jìn)性欠佳，作品的達(dá)完成度較好些。

首先是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的反思，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變是第一個(gè)問題，如何將兩者進(jìn)展有機(jī)的結(jié)合，并呈現(xiàn)到課堂之上。重難點(diǎn)的設(shè)定，是否符合學(xué)生，是否符合課堂的本身。等研討完成后，我又反復(fù)的看自己的教案的三次修改比照，每一次的調(diào)整只是在改形式，卻忽視了課堂的風(fēng)向標(biāo)，不斷地推敲教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)才是更為重要的。所以，接下來(lái)的第一要?jiǎng)?wù)是再一次做新的調(diào)整甚至是重新再備課。

在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)學(xué)生探究為主的活動(dòng)，解決工程實(shí)施中所安排的任務(wù)。比方，透過自然四季攝影作品和賞析名家作品，學(xué)生自主合作探究完成任務(wù)：發(fā)覺自然四季的顏色特點(diǎn)；作品表現(xiàn)的季節(jié)、線條、顏色、內(nèi)容等方面的學(xué)問性內(nèi)容，并通過賞析作品探究“如何畫？“即分小組探究爭(zhēng)論作品運(yùn)用的表現(xiàn)手法、季節(jié)色調(diào)、作畫步驟、作畫時(shí)留意事項(xiàng)等方面。本堂課對(duì)吳冠中、林風(fēng)眠兩位畫家作品進(jìn)展賞析，他們的作品多以國(guó)畫題材的形式，基于課堂的需要可以嘗試其他畫家的作品從抽象走向具象，從中方繪畫到西方四季風(fēng)景，更大程度的拓寬學(xué)生的視野。

環(huán)節(jié)設(shè)置要貼近學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)更符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的問題。比方，“同學(xué)們你們?cè)谟^看到過程中捕獲到那些顏色？是怎么畫出四季的？說(shuō)說(shuō)你更喜愛哪幅作品，為什么？等一系列問題。但是在教學(xué)過程中教師的表達(dá)局部多了，學(xué)生的表達(dá)就欠缺，比方在觀看四季顏色時(shí)教師的表達(dá)明顯多，可以轉(zhuǎn)變形式，給孩子們供應(yīng)更多的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)，讓孩子們參加到課程的每個(gè)環(huán)節(jié)。還有課堂的組織形式要結(jié)合實(shí)際場(chǎng)地，在教學(xué)過程中賞析作品，分組爭(zhēng)論以及繪畫作品都有一些局面緊迫，學(xué)生的發(fā)揮度會(huì)比擬受到限制。創(chuàng)作的形式這次也是一次嘗試，四組合并為一幅，所以在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)會(huì)有繪畫工具，顏料以及創(chuàng)作的方式的細(xì)節(jié)問題。

這節(jié)整合的課需要斟酌的問題還有許多，需要進(jìn)一步完成和整改。很欣慰研討時(shí)得到了議題組教師們的鼓舞和建議。給我了更大的動(dòng)力，把這節(jié)課打磨好，把我上課的思路理清，把工程化的精神內(nèi)涵融入到自己的教學(xué)生活中。

童趣教學(xué)反思

篇一：童趣

通過這次《童趣》的教學(xué)，我發(fā)覺了許多問題：

一、我這次采納的教學(xué)方式依舊是以教師的講授為主。這種教學(xué)方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹，但還是作為一種主要的教學(xué)方式在實(shí)行，這與新課改的精神是違反的，也是不科學(xué)的。在課堂是我問同學(xué)們：“你們覺得文言文好學(xué)嗎？喜愛學(xué)嗎？”結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地告知我“不好學(xué)，不喜愛”。我想這是學(xué)生心里真正的呼聲，但是我們教師卻是常常忽視了他們的心聲，依舊根據(jù)我們自己的意念來(lái)教學(xué)。這里面可能有許多簡(jiǎn)單的緣由，但是我覺得如何讓學(xué)生愛上文言文才是最關(guān)鍵的，要讓他們從被動(dòng)承受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣我們的教學(xué)就算是到達(dá)了“教，是為了不教”的目的。在課堂上，我盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比方導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，圖片的展現(xiàn)，提出一些問題，講一些，對(duì)學(xué)生的答復(fù)積極確定等等。但還是覺得這樣不夠，由于一旦涉及到學(xué)問點(diǎn)的時(shí)候，我就覺得有些力不從心，由于我無(wú)法讓學(xué)問點(diǎn)的講授變得更為生動(dòng)，更為形象，我想這是我個(gè)人的問題。

二、這是一篇布滿趣味和想象的文章，應(yīng)當(dāng)可以讓學(xué)生成為主角，讓學(xué)生去體驗(yàn)文章里面的樂趣，由于他們才剛剛度過自己的童年，對(duì)于自己童年時(shí)的一些趣事還是記憶猶新的。假如能讓學(xué)生結(jié)合自己的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺?，再讓他們?nèi)ンw驗(yàn)當(dāng)年的樂趣，或許效果會(huì)更好。但是實(shí)際上這堂課我們大都是在傳授文言學(xué)問，而無(wú)視了讓學(xué)生談?wù)勛约旱母杏X。這實(shí)際上也違反了新課改的精神。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到一個(gè)主導(dǎo)的作用。所以我們的課堂應(yīng)當(dāng)盡量發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用。

篇二：童趣教學(xué)反思

本文是學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的第一篇文言文，很有情趣，學(xué)生興趣較濃。兩個(gè)課時(shí)下來(lái)本人有以下幾點(diǎn)感受：

一、我這次采納的教學(xué)方式依舊是以教師的講授為主。這種教學(xué)方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹，但還是作為一種主要的教學(xué)方式在實(shí)行，這與新課改的精神是違反的，也是不科學(xué)的。在課堂是我問同學(xué)們：“你們覺得文言文好學(xué)嗎？喜愛學(xué)嗎？”結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地告知我“不好學(xué)，不喜愛”。我想這是學(xué)生心里真正的呼聲，但是我們教師卻是常常忽視了他們的心聲，依舊根據(jù)我們自己的意念來(lái)教學(xué)。這里面可能有許多簡(jiǎn)單的緣由，但是我覺得如何讓學(xué)生愛上文言文才是最關(guān)鍵的，要讓他們從被動(dòng)承受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣我們的教學(xué)就算是到達(dá)了“教，是為了不教”的目的。在課堂上，我盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比方導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，提出一些問題，講一些故事，對(duì)學(xué)生的答復(fù)積極確定等等。但還是覺得這樣不夠，由于一旦涉及到學(xué)問點(diǎn)的時(shí)候，我就覺得有些力不從心，由于我無(wú)法讓學(xué)問點(diǎn)的講授變得更為生動(dòng)，更為形象，我想這是我個(gè)人的問題。

二、這是一篇布滿趣味和想象的文章，應(yīng)當(dāng)可以讓學(xué)生成為主角，讓學(xué)生去體驗(yàn)文章里面的樂趣，由于他們才剛剛度過自己的童年，對(duì)于自己童年時(shí)的一些趣事還是記憶猶新的。假如能讓學(xué)生結(jié)合自己的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺埽僮屗麄內(nèi)ンw驗(yàn)當(dāng)年的樂趣，或許效果會(huì)更好。但是實(shí)際上這堂課我們大都是在傳授文言學(xué)問，而無(wú)視了讓學(xué)生談?wù)勛约旱母杏X。這實(shí)際上也違反了新課改的精神。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到一個(gè)主導(dǎo)的作用。所以我們的課堂應(yīng)當(dāng)盡量發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用。

三、本文在寫法上的最大特點(diǎn)是擅長(zhǎng)觀看和想象。那么教師在教的時(shí)候是否可以在理解的根底上也對(duì)原文進(jìn)展想象加工呢？如蚊子在素帳中飄舞，這只是視覺上的效果，那么聽覺上的效果呢？文中沒有記敘，讀者可以想象，蚊子們不該是在開什么演唱會(huì)吧！文中最終寫道：“……鞭數(shù)十，驅(qū)之別院?！蹦敲词悄檬裁慈ケ薮蛭r蟆的呢？是狗尾草、樹枝……還是真的鞭子？讓學(xué)生綻開爭(zhēng)論和想象，一是利于活潑課堂氣氛，二是利于培育學(xué)生的想象力。

四、對(duì)于初入文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，過去有些教師要求教師將文言翻譯擠著寫在課本原文的下面。這樣看似挺抱負(fù)，學(xué)生一看就懂。但我實(shí)地拿了幾本這樣做的學(xué)生的課本，結(jié)果發(fā)覺他們的課本已不是課本了，文章不是文章了，而是螞蟻在文章中搞游行集會(huì)一樣，讓人識(shí)別原文起來(lái)特別困難，看起來(lái)似乎我們需要用手特意把什么東西掰開似的，由于文章的行距究竟有限。所以教學(xué)時(shí)關(guān)鍵是讓學(xué)生去理解，去背誦重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，不必句句譯文在書。

篇三：童趣教學(xué)反思

本文是一篇布滿想象性和趣味性的文章，原來(lái)可以讓學(xué)生成為主角，自己去體驗(yàn)文章里面的樂趣，由于他們才剛剛度過童年，對(duì)于自己童年時(shí)的一些趣事印象深刻的。假如能讓學(xué)生結(jié)合自己童年的趣事談?wù)勛约旱囊恍└惺?，或許效果會(huì)更好。但是實(shí)際上這堂課我都在急匆忙地講授文言學(xué)問，而無(wú)視學(xué)生地切身感受，沒有讓學(xué)生參加到文本中來(lái)。因此，在以后的文言文教學(xué)中，我會(huì)盡量發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，使他們更多地參加到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的想象力，漸漸對(duì)文言文產(chǎn)生興趣。

但是，我的問題就是，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，圖片的展現(xiàn)，提出一些問題，講一些生動(dòng)好玩的小故事，積極確定學(xué)生的發(fā)言等等。但一旦涉及到學(xué)問點(diǎn)的時(shí)候，我就覺得有些力不從心，由于文言文學(xué)問點(diǎn)本身就是繁瑣而簡(jiǎn)單的，而且枯燥無(wú)味，我沒有方法讓學(xué)問點(diǎn)的講授變得更為生動(dòng)形象，或許這是我個(gè)人的問題吧。四季里有你征文

盛夏，酷夏。

從一句簡(jiǎn)潔的“上課”開頭，您的形象從今烙印在我的腦海，您的聲音從今刻話畫在我的心田。

一日為師，終生為父，師恩難忘，還怎樣用文字來(lái)表達(dá)我對(duì)您的愛與感謝？您馬上帶著我們游覽在中國(guó)上下五千年的歷史長(zhǎng)河中；馬上陪伴我們飛翔在世界人類文明進(jìn)展史的寬闊天空上.......這要我如何來(lái)感謝您？

夏末，秋初。

毅然從一句簡(jiǎn)潔的“上課”開頭，看您每節(jié)課在講臺(tái)上娓娓地將歷史長(zhǎng)卷向我們鋪開；在黑板上理出清楚易憧的學(xué)問點(diǎn)......盡管我是那么的不起眼，我還是盼望您在不經(jīng)意間望向我時(shí)，能看到一雙求知若渴的眼睛，一雙聚精會(huì)神的眼睛。我唯有以此來(lái)微微地表達(dá)我的感恩?？赡膸煻魇悄敲炊啵敲炊?，滴水之恩，必當(dāng)涌泉相報(bào)，您的師恩，讓我如何回報(bào)？唯有將師恩牢記。

秋高，氣爽。

“上課，請(qǐng)坐?！倍嗝春?jiǎn)潔的開頭。我多么想恭尊敬敬地給您鞠一躬，多么想響洪亮亮地喊一句“教師辛苦了！”雖然這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法讓我表達(dá)出我對(duì)您的崇敬和感慨。第一次去您的辦公室，還清楚地記得那是您慈父一般的語(yǔ)氣，對(duì)我的鼓舞與教育；第一次問您的問題，還能清晰地回憶起您身上如父親一樣的味道，還能回想起您對(duì)我的諄諄教育......寫到這里，嘴角不禁上揚(yáng)，眼前又出現(xiàn)出您激揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)和侃侃而談的神態(tài)。師恩難忘，唯有師恩牢記。

三皇五帝夏商周，歸秦結(jié)漢三國(guó)盟。晉中南北隋皇帝，五十宋元明大清。由于有您，歷史怎么會(huì)滄桑，您將一切原原本本呈現(xiàn)出在我面前，令我贊嘆，令我對(duì)歷史布滿探之欲。由于有您，做我的指路明燈，為我驅(qū)走前路的黑暗；由于有您，做我的“諸葛亮“，替我排憂解難，獲得更多的學(xué)問......浩蕩，令我如何不能感謝？唯有將師恩牢記。

一副厚實(shí)的眼睛，一身樸實(shí)的衣著，這便是您，那個(gè)令我心心念念想要報(bào)答的您！

原諒我沒有華美的詞藻來(lái)修飾您，原諒我沒有悅耳的語(yǔ)言來(lái)描繪您，可我實(shí)在無(wú)法想出什么方法來(lái)表現(xiàn)我對(duì)您的感受與愛，是我太笨拙了吧，我只想用最真摯的聲音告知您：”師恩難忘，我會(huì)將您永久牢記！“

識(shí)字四教學(xué)反思

篇一：識(shí)字四

一早晨讀課就讓學(xué)生朗讀識(shí)字4的課文，反復(fù)閱讀后，學(xué)生根本上都能背誦下來(lái)了，于是我告知大家，你想想這個(gè)的謎底是什么？猜一字。我又把謎面說(shuō)了一遍：有嗎馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦。一時(shí)消失了這樣的答案：地球、大地、田野、池塘、樹葉、奔馳，大馬……原來(lái)我以為不會(huì)難倒學(xué)生，看來(lái)我是真把他們估量高了。于是我告知他們，你們的答案都是錯(cuò)誤的，請(qǐng)你們?cè)僮x一讀謎語(yǔ)，猜猜是什么字？學(xué)生又投入到已經(jīng)背熟的謎語(yǔ)中。過好三分鐘，我再次請(qǐng)學(xué)生猜，學(xué)生的答案還是不同，又說(shuō)馬，又說(shuō)地，又說(shuō)池，有誰(shuí)她……其中鐘文昊和呂文卿說(shuō)是也，于是我問他們?yōu)槭裁床率且材兀跨娢年徽f(shuō)由于也能與這里的每個(gè)部首湊成字。聽了他的答復(fù)，我的心里一陣驚喜，連連贊揚(yáng)說(shuō)：聰慧聰慧……課時(shí)看到大多數(shù)學(xué)生還沉醉在不解中，我知道他們還是沒聽明白鐘文昊說(shuō)的意思。于是我拿出教具轉(zhuǎn)盤，把也與單人旁、三點(diǎn)水、，馬字旁和土字旁放在一起果真組成了四個(gè)新字，這次看到學(xué)生的眉頭伸展開了，個(gè)個(gè)小臉上漏出了笑容，我知道他們聽懂了，明白了。這次的識(shí)字就這樣在有驚無(wú)險(xiǎn)中學(xué)會(huì)了本課要學(xué)習(xí)的生字。

課下我細(xì)細(xì)回想課堂上的一幕幕，發(fā)覺孩子的天真得意，體會(huì)到教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂媒叹呤嵌嗝粗匾．?dāng)學(xué)生不解時(shí)，當(dāng)學(xué)生需要時(shí)，當(dāng)學(xué)生勞累時(shí)，我們適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂，這樣學(xué)生才會(huì)找到興趣點(diǎn)，才能學(xué)的輕松，學(xué)得開心！

篇二：識(shí)字四教學(xué)反思

這次我有幸參與了進(jìn)修學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)研討活動(dòng)，并且與名師同臺(tái)獻(xiàn)課，感到很榮耀。我執(zhí)教的是一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字四》。

以下是我對(duì)這節(jié)課的一些思索：

在教學(xué)中，我把握住了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)——識(shí)字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處。其中，最突出的有三點(diǎn)。

1、識(shí)字教學(xué)表達(dá)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼?，識(shí)字教學(xué)要依據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)記要實(shí)行多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，我依據(jù)生字的不同特點(diǎn)，實(shí)行了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在嬉戲中識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了穩(wěn)固。

2、注意引導(dǎo)發(fā)覺，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

教學(xué)“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等幾個(gè)動(dòng)物的名字時(shí)，我通過圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生熟悉字，通過圖文結(jié)合的方法，孩子的學(xué)習(xí)積極性特別高，當(dāng)學(xué)生把字音牢牢把握時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看發(fā)覺特點(diǎn)。課前我估量學(xué)生能發(fā)覺它們都是蟲字旁的字，都是小動(dòng)物的名稱，從而來(lái)幫忙學(xué)生記住讀音、字形。出乎我意料的是：生1說(shuō)：“我發(fā)覺這些字都是蟲字旁”。生2說(shuō)：“我發(fā)覺這些字都是小動(dòng)物的名字。”我立刻讓學(xué)生觀看“螞”，去掉蟲子旁的讀音，生1說(shuō)：“我發(fā)覺“螞”這個(gè)字去掉蟲子旁還讀“馬”，馬車的馬。生2說(shuō)：“我發(fā)覺蟻去掉蟲子旁讀義，字義的義。我為孩子噴發(fā)出的才智感到無(wú)比欣慰，依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)我總結(jié)了形聲字的規(guī)律。整個(gè)識(shí)字過程中，我積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)覺，培育了學(xué)生的識(shí)字力量。

對(duì)于“運(yùn)、展”這兩個(gè)字的教學(xué)通過做動(dòng)作，換詞方式讓孩子把握字的字義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用?！熬W(wǎng)”字的教學(xué)，通過圖片讓學(xué)生感知象形字的造字規(guī)律，來(lái)幫忙學(xué)生記住字形，激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。

教學(xué)中，我還留意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如，在讀兒歌前，問學(xué)生，假如在讀的過程中遇到不熟悉的字，怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生自己想方法。

3、遷移學(xué)習(xí)成果，進(jìn)展學(xué)生語(yǔ)言。

我充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書根本任務(wù)的根底上，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過說(shuō)話練習(xí)，鼓舞學(xué)生運(yùn)用課文的句式說(shuō)句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂趣，增加學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

一些缺乏：

1、在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)形聲字規(guī)律的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)借助黑板上的圖片生字，應(yīng)當(dāng)看電腦上的無(wú)拼音生字。這樣能更好地檢驗(yàn)學(xué)生是否認(rèn)會(huì)了生字。

2、教師的書寫直接影響著學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)注意教師自身的根本功訓(xùn)練，既然是識(shí)寫字課結(jié)合上，教師在寫字方面就應(yīng)當(dāng)有過硬的根本功，這是本人所欠缺的。

3、在展現(xiàn)學(xué)生的生字時(shí)，應(yīng)當(dāng)多展現(xiàn)幾張，讓學(xué)生通過各種評(píng)價(jià)找出缺乏，以便更好的改寫。學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也不夠精確，在今后教學(xué)中應(yīng)多加訓(xùn)練。

4、由于本人缺少這種大型活動(dòng)的閱歷，在語(yǔ)言方面也缺乏機(jī)靈。

整節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，但由于整體的識(shí)字檢驗(yàn)時(shí)間過程比擬長(zhǎng)，所以對(duì)于寫字這局部強(qiáng)調(diào)的不夠，在以后的教學(xué)中要留意時(shí)間的安排。

篇三：識(shí)字四教學(xué)反思

這課要求熟悉9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì)其中的韻律感。初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)。體會(huì)成語(yǔ)是我國(guó)漢語(yǔ)寶庫(kù)中的精華，有收集成語(yǔ)的興趣。通過朗讀體會(huì)成語(yǔ)的韻律感，感知成語(yǔ)的特點(diǎn)。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，在課中注意教給學(xué)生識(shí)字的方法，采納加一加，減一減，比照換偏旁的方法，培育學(xué)生的識(shí)字力量。同時(shí)寫字的指導(dǎo)是識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，本課八個(gè)要寫的字中，有六個(gè)是左右構(gòu)造的字。書寫時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)左右構(gòu)造的字。要引導(dǎo)學(xué)生利用已有學(xué)問觀看、分析字形，運(yùn)用左右構(gòu)造的字的書寫規(guī)律把字寫標(biāo)準(zhǔn)，寫美觀。補(bǔ)：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線。拔：左窄右寬，捺要伸展，右邊不要寫成“發(fā)”。所：左邊的筆順是。助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。我還注意學(xué)生寫字習(xí)慣的培育。

開頭上課時(shí)先簡(jiǎn)介了成語(yǔ)特點(diǎn)：成語(yǔ)大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。有的成語(yǔ)從字面上不難理解，像“拔苗助長(zhǎng)”。有些成語(yǔ)必需知道來(lái)源或典故才能懂得意思，像“守株待兔”。讓學(xué)生理解成語(yǔ)是什么，然后再講解課文，“識(shí)字4”有三組成語(yǔ)。第一組是說(shuō)人應(yīng)當(dāng)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”；其次組是說(shuō)看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說(shuō)做事應(yīng)當(dāng)遵循事物進(jìn)展的規(guī)律，不能急于求成。三組成語(yǔ)韻律和諧，讀起來(lái)朗朗上口。在講解成語(yǔ)時(shí)，首先先讓學(xué)生了解字面意思，自己先思索，然后我再給延長(zhǎng)意思，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)其中的道理。

經(jīng)過做題我發(fā)覺學(xué)生對(duì)成語(yǔ)知道的太少，平常積存不夠，以后要讓學(xué)生多積存成語(yǔ)，多閱讀一些寓言故事，培育總結(jié)道理的習(xí)慣。對(duì)講過的一些易錯(cuò)的字還是簡(jiǎn)單寫錯(cuò)，這就說(shuō)明我在強(qiáng)調(diào)時(shí)沒有吸引他的留意力，以后要學(xué)著怎樣去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，吸引他的留意力。園地四教學(xué)反思

園地四（一）

《語(yǔ)文園地四》內(nèi)容包括“我的發(fā)覺”和“日積月累”兩大局部，其中“我的發(fā)覺”包括看形聲字說(shuō)發(fā)覺，“我會(huì)認(rèn)”，以及多音字的“我會(huì)讀”，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會(huì)讀”。通過語(yǔ)文園地四的訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)覺形聲字的規(guī)律，會(huì)認(rèn)七個(gè)“扌”的生字，會(huì)讀帶有多音字的句子，讀熟并記住一些好詞，最終能熟讀《浪花》這篇短文。

“我的發(fā)覺”這個(gè)名稱已經(jīng)顯示出鼓舞學(xué)生自己思索、自己發(fā)覺的意圖，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)覺，并樂于跟同學(xué)溝通自己的發(fā)覺。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，先安排學(xué)困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學(xué)自讀發(fā)覺形聲字的特點(diǎn)，再設(shè)計(jì)一二個(gè)嬉戲進(jìn)展生生的互動(dòng)、師生互動(dòng)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。但在剛剛的教學(xué)過程中，學(xué)生的發(fā)覺還不夠充分，學(xué)生的積極性沒有很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛我還要想法去營(yíng)造。

日積月累局部是鼓舞學(xué)生積存好詞，并復(fù)習(xí)穩(wěn)固局部生字。我制造多種形式，啟發(fā)學(xué)生比照發(fā)覺，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積存詞句，如四人小組爭(zhēng)論，同位互讀，教師引讀、范讀等形式，使學(xué)生興趣盎然，從而使教學(xué)效果事半功倍。實(shí)際操作中，學(xué)生答復(fù)不了問題時(shí)，我都急于自己補(bǔ)充，代替學(xué)生說(shuō)，阻擋了學(xué)生的語(yǔ)言再組織思維，這方面我以后肯定要留意。

園地四教學(xué)反思（二）

語(yǔ)文園地四孩子們都喜愛聽。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，像溫暖的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美妙的人和事與孩子們純凈的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨是非美丑，懂得什么事該做，應(yīng)當(dāng)怎樣做。

本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。

教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生寵愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還注意了啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和四周世界聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。通過本組的教學(xué)，我認(rèn)為朗讀、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、評(píng)價(jià)、想象是比擬好的學(xué)習(xí)方法。

園地四教學(xué)反思（三）

《語(yǔ)文園地四》，內(nèi)容包括“我的發(fā)覺”和“日積月累”兩大局部，其中“我的發(fā)覺”包括看形聲字說(shuō)發(fā)覺，“我會(huì)認(rèn)”，以及多音字的“我會(huì)讀”，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會(huì)讀”。通過語(yǔ)文園地四的訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)覺形聲字的規(guī)律，會(huì)認(rèn)七個(gè)“扌”的生字，會(huì)讀帶有多音字的句子，讀熟并記住一些好詞，最終能熟讀《浪花》這篇短文。

現(xiàn)在來(lái)談?wù)勎疑贤赀@兩節(jié)課的感想及反思：

１、啟發(fā)學(xué)生發(fā)覺：

“我的發(fā)覺”這個(gè)名稱已經(jīng)顯示出鼓舞學(xué)生自己思索、自己發(fā)覺的意圖，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)覺，并樂于跟同學(xué)溝通自己的發(fā)覺。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，先安排學(xué)困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學(xué)自讀發(fā)覺形聲字的特點(diǎn)，再設(shè)計(jì)一二個(gè)嬉戲進(jìn)展生生的互動(dòng)、師生互動(dòng)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。但在剛剛的教學(xué)過程中，學(xué)生的發(fā)覺還不夠充分，學(xué)生的積極性沒有很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛我還要想法去營(yíng)造。

日積月累局部是鼓舞學(xué)生積存好詞，并復(fù)習(xí)穩(wěn)固局部生字。我制造多種形式，啟發(fā)學(xué)生比照發(fā)覺，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積存詞句，如四人小組爭(zhēng)論，同位互讀，教師引讀、范讀等形式，使學(xué)生興趣盎然，從而使教學(xué)效果事半功倍。實(shí)際操作中，學(xué)生答復(fù)不了問題時(shí)，我都急于自己補(bǔ)充，代替學(xué)生說(shuō)，阻擋了學(xué)生的語(yǔ)言再組織思維，這方面我以后肯定要留意。

２、關(guān)注學(xué)困生：

另外，我在教學(xué)過程中也很關(guān)注后困生的學(xué)習(xí)狀況。課一開頭，我就讓學(xué)困生幫生字寶寶找房子，部首歸類，這是個(gè)簡(jiǎn)潔的任務(wù)，學(xué)困生輕易地就完成，從而增加了他們對(duì)學(xué)習(xí)自信念，跟著下來(lái)的課，學(xué)困生也會(huì)比擬有興趣去參加，在后來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我也沒忘了他們，繼而設(shè)計(jì)了同位互動(dòng)，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié)，多音字也實(shí)行了四人小組爭(zhēng)論共同完成，然后在檢查對(duì)正時(shí)，也讓他們?cè)谛〗M內(nèi)相互幫忙，其實(shí)就是優(yōu)生幫忙學(xué)困生的表現(xiàn)，最終，讀記詞語(yǔ)和讀記《浪花》也設(shè)計(jì)了同位互讀，同位爭(zhēng)論等方式去關(guān)注他們。

但是，關(guān)注學(xué)困生還不夠，在輔導(dǎo)讀《浪花》短文時(shí)，一些學(xué)困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀，而且還有一些字沒讀準(zhǔn)，我想我應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)幾種合作讀的形式，讓他們?cè)诤献鞯沫h(huán)境下多讀多練，并給與適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。大學(xué)生村官“四季成長(zhǎng)”培訓(xùn)心得體會(huì)

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛前輩們：

大家好！

我叫顧xx，是xx村的書記助理，也是xx年市選聘大學(xué)生村官。今日，我很有幸能作為“四季成長(zhǎng)班”調(diào)整補(bǔ)充的新學(xué)員代表，在這里作此次培訓(xùn)的溝通發(fā)言。

10月17日至10月21日，我們參與了鎮(zhèn)黨委為我們細(xì)心設(shè)計(jì)的為期三天的科級(jí)后備干部培訓(xùn)班，三天的學(xué)習(xí)使我們受益匪淺?！八募境砷L(zhǎng)”培訓(xùn)班以實(shí)地考察xx村、4次專題講座、2位村官前輩的閱歷溝通、互動(dòng)課堂以及小組課題調(diào)研成果展現(xiàn)等全方位、多角度、新奇的培訓(xùn)形式，牢牢抓住了我們的目光。

昨日，鎮(zhèn)黨委委員、武裝部部長(zhǎng)夏xx為我們講解了以xx村為例的漂亮鄉(xiāng)村建立，主要從漂亮鄉(xiāng)村的含義、建立漂亮鄉(xiāng)村的緣由、新農(nóng)村建立提法的由來(lái)及重要意義等方面，幫忙我們了解漂亮鄉(xiāng)村建立；之后，由鎮(zhèn)經(jīng)發(fā)辦主任周xx敘述朱家角鎮(zhèn)的鎮(zhèn)情形勢(shì)，分析當(dāng)前的進(jìn)展方向，使我們新一批學(xué)員對(duì)xx鎮(zhèn)近階段的進(jìn)展有了新的熟悉，為以后更好效勞基層打下了根底；后更有xx屆選聘的兩位村官前輩，現(xiàn)身說(shuō)法，進(jìn)展了工作閱歷、成長(zhǎng)歷程的思想溝通，可謂一盞指路明燈，讓初出茅廬的我們對(duì)工作有了更深刻的熟悉。作為一名后備干部，我們的工作范圍除了辦公室，還有田間、村民家里，我們要拉近與村民間的距離，消退與他們間的生疏感，這樣才能切實(shí)為老百姓效勞。今日，我們又積極參加了互動(dòng)課堂角色模擬，這有點(diǎn)像大學(xué)時(shí)代的辯論賽，但互動(dòng)課堂有其特色：有用性，讓我們學(xué)習(xí)到了在面對(duì)緊急大事時(shí)，我們?nèi)绾文茏龅娇焖?、有效解決問題，對(duì)提升我們的應(yīng)對(duì)力量和綜合素養(yǎng)有很大的幫忙。

不行否認(rèn)，現(xiàn)在的我們還是稚嫩的，但我們擁有顆虛心好學(xué)的心。培訓(xùn)雖短，但卻開拓了我們的眼見，學(xué)到了豐富的學(xué)問。“千里之行，始于足下”，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于運(yùn)用，在今后的工作中，我們會(huì)充分運(yùn)用這次學(xué)習(xí)契機(jī)，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，努力成為一名合格的后備干部！

以上是我參與培訓(xùn)的一些心得體會(huì)，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和前輩指正，感謝大家！

家庭教育四季情的教育心得體會(huì)

家庭教育，伴隨著孩子的一生，給了孩子無(wú)限的歡快。家庭，是我們的避風(fēng)港，家庭是我們的心靈依靠。在依靠家庭的過程中，少不了家庭教育。家庭教育，又如四季，每一個(gè)季節(jié)都會(huì)有不同的收獲，不同的感受。

春季

父母的愛潤(rùn)物無(wú)聲，春天里把愛埋進(jìn)土里，秋天就會(huì)收到許多的愛。

我們還是孩子，還不懂什么是教育，更不懂得人生還有許多法規(guī)值得我們?nèi)プ袷?。家庭教育，?zhǔn)時(shí)的訂正了我們的錯(cuò)誤。

春天，我們是馬上破土而出的種子，家庭教育，用愛呵護(hù)幼苗的成長(zhǎng)。

夏季

父母的愛是無(wú)言的，不一樣的愛都靜靜來(lái)到了我們的身邊，包涵理解我們。

夏天的我們就像青春期一樣，有著自己的性格，像火一樣炙熱，又像刺猬一樣敏感。父母?jìng)冊(cè)谶M(jìn)展家庭教育的時(shí)候，給我們更多的是包涵理解?？釤岬南奶?，我們激情四射，一曲曲熱歌勁舞映射出布滿朝氣的我們。

感謝父母的包涵，家庭教育準(zhǔn)時(shí)教育了我們不走彎路，不沉迷網(wǎng)吧，不在青春路上留下懊悔的淚水。

秋季

當(dāng)我們背起沉重的行囊，拉起行李箱，進(jìn)入完全生疏的城市讀大學(xué)。我們不在父母的視線內(nèi)，卻躲不過父母的思念。思念如同長(zhǎng)河般，長(zhǎng)長(zhǎng)短短的日子里，有我們快樂的笑顏，悲傷的愁容。

父母會(huì)打電話，再次開頭遠(yuǎn)距離的家庭教育，不要跟同學(xué)鬧別扭，要積極融入到大學(xué)的生活中。孩子們開頭有了自己的戀人，鬧別扭了，母親會(huì)對(duì)自己的小棉襖說(shuō)“別孩子氣了，學(xué)會(huì)理解?！备赣H會(huì)對(duì)男孩子說(shuō)“真喜愛人家就去賠禮，女孩兒需要被人疼。”時(shí)時(shí)刻刻家庭教育不會(huì)離自己很遠(yuǎn)?！昂侠戆才抛约旱纳钯M(fèi)。”這是父母?jìng)兊膰诟?，也是在進(jìn)展著自己的家庭教育。

冬季

最終，不用苦讀詩(shī)書，也不用每天晨讀了。由于我們已經(jīng)進(jìn)入了社會(huì)，開頭為自己的人生進(jìn)展打拼。發(fā)覺，原來(lái)絮絮叨叨的父母?jìng)円呀?jīng)變得安靜和氣。之前說(shuō)“不要不要怎么樣?！爆F(xiàn)在變成了你的傾聽者。當(dāng)你打電話回家的時(shí)候，爸爸媽媽只會(huì)說(shuō)，“兒啊，在外照看好自己，有空?；貋?lái)?！边@樣簡(jiǎn)潔的囑咐也是家庭教育，不管你在外面多么優(yōu)秀，爸爸媽媽都會(huì)告知你，從根底做起，漸漸的，做人戒驕戒躁。

當(dāng)我們領(lǐng)著自己的另一半開頭經(jīng)營(yíng)自己的小家庭的時(shí)候，爸爸媽媽只會(huì)教育你珍惜幸福。

冬季的家庭教育不會(huì)像春季和夏季那么多，父母?jìng)兟睦先チ耍嗟氖切枰约旱呐惆?。小的時(shí)候，我們盼望爸爸媽媽陪陪我們，我們不需要太多的金錢，等我們長(zhǎng)大以后，才發(fā)覺，父母也不需要太多的金錢，需要的是我們堂堂正正做人，常回家看看。

愛如四季，一代又一代，是亙古不變的輪回。春天播種澆水，夏天修剪拔草除蟲，秋天采摘果實(shí)，冬天貯存選種，將來(lái)年的豐收做預(yù)備。家庭教育，伴隨我們一生。

拼音復(fù)習(xí)四教學(xué)反思

篇一：拼音復(fù)習(xí)四

漢語(yǔ)拼音是幫忙學(xué)生認(rèn)讀漢字、學(xué)好一般話的重要工具?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中提出：“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能精確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。熟悉大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。”要到達(dá)這個(gè)目標(biāo)，上英雄語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)課是重要的一環(huán)。拼音復(fù)習(xí)課是對(duì)漢語(yǔ)拼音的一個(gè)穩(wěn)固、實(shí)踐和運(yùn)用。因此，本次90學(xué)時(shí)的展現(xiàn)課，我選擇了《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四》的教學(xué)，在屢次試教和最終的展現(xiàn)過程中有如下的一些想法。

一、在嬉戲中復(fù)習(xí)拼音嬉戲是兒童最喜愛的活動(dòng)，嬉戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動(dòng)、好玩，讓學(xué)生在玩中使學(xué)問得以穩(wěn)固，印象得以加深。嬉戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。

二、在實(shí)踐活動(dòng)中復(fù)習(xí)拼音鑒于拼音符號(hào)抽象枯燥的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)為剛剛進(jìn)校的一年級(jí)孩子在頭腦中建起一座抽象符號(hào)與詳細(xì)事物之間的橋梁。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟識(shí)的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。例如，在復(fù)習(xí)形近聲母“b”“d”“p”“q”時(shí)，讓孩子伸出自己的左右手，觀看當(dāng)左右手四指并攏，大拇指伸出時(shí)，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)覺，自己的雙手與這四個(gè)聲母是多么的相像，他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個(gè)聲母。由此可見，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識(shí)記又是特別困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在詳細(xì)的環(huán)境中，讓它與生活親密地聯(lián)系起來(lái)，就能引起兒童的留意和學(xué)習(xí)興趣。

三、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生新課的學(xué)習(xí)尚且如此，復(fù)習(xí)課中更應(yīng)放手。要在復(fù)習(xí)課中培育學(xué)生的自辦法識(shí)、自主力量，激發(fā)、鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)自信念，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)勝利的愉悅。提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)起來(lái)輕松開心。第一，突出主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人。教師就像導(dǎo)演，學(xué)生個(gè)個(gè)都是舞臺(tái)上的主角，個(gè)個(gè)處于積極主動(dòng)的活動(dòng)狀態(tài)。

其次，表達(dá)情趣性。以秋游為主題創(chuàng)設(shè)情境，寓練習(xí)于嬉戲之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅使他們?cè)谇槿ぐ蝗坏臍夥罩袑W(xué)習(xí)穩(wěn)固了漢語(yǔ)拼音，而且培育了他們主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、自主創(chuàng)新的力量。

第三，表達(dá)層次性。這樣的安排是符合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文由易到難、由淺入深的認(rèn)知規(guī)律的。

篇二：拼音復(fù)習(xí)四教學(xué)反思

《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》試驗(yàn)教材與原教材最大不同，就是把全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)定為語(yǔ)文學(xué)科的目標(biāo)，具有實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、形式活潑、培育力量、引導(dǎo)創(chuàng)新、促進(jìn)進(jìn)展等一系列綜合性特點(diǎn)。比方，拼音局部就很注意綜合性，它給了教師拓展教學(xué)的空間，也給了學(xué)生制造學(xué)習(xí)的空間。本文就拼音局部綜合性特點(diǎn)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。

一、學(xué)問上的綜合，更利于提高教學(xué)效率

漢語(yǔ)拼音第２課的編排，在原教材的根底上做了較大變動(dòng)，明顯是編者有目的的把學(xué)問進(jìn)展了綜合，打破了以往先學(xué)聲、韻母，再學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)的常規(guī)。教學(xué)實(shí)踐證明，這樣的改動(dòng)我認(rèn)為是勝利的。原教材是把小i、小u和大y、大w及整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu分開學(xué)，學(xué)到后面的新學(xué)問，總要不斷提及舊學(xué)問，很是繁瑣。而試驗(yàn)教材則系統(tǒng)地把它們進(jìn)展了綜合，使教學(xué)能一氣呵成。

在詳細(xì)教學(xué)中我是這么做的：在學(xué)完小i，學(xué)大y和整體認(rèn)讀音節(jié)yi時(shí)，我告知學(xué)生“小i的媽媽是大y，大y、小i快歡樂樂生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yiyiyi。”這樣一串下來(lái)，學(xué)生三個(gè)學(xué)問點(diǎn)都把握了。當(dāng)學(xué)到小u、大w和整體認(rèn)讀音節(jié)wu時(shí)，學(xué)生在我的啟發(fā)下說(shuō)出“小u的爸爸是大w，大w、小u快歡樂樂生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)wuwuwu。”真是一舉兩得，學(xué)生在把握學(xué)問的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。之后在學(xué)習(xí)小ü和整體認(rèn)讀音節(jié)yu時(shí)，在我的幫忙下，學(xué)生說(shuō)出“小ü沒有爸爸和媽媽，去掉兩點(diǎn)和大y生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yuyuyu?！笔聦?shí)證明，這樣的藝術(shù)綜合，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在歡快的氣氛中堅(jiān)固把握學(xué)問，也有利于提高教學(xué)效率。在后面的拼音學(xué)習(xí)中，很少有不該消失的錯(cuò)誤消失。

二、內(nèi)容上的綜合，更有利培育學(xué)生力量

本冊(cè)試驗(yàn)教材在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)力量的培育上，從一開頭就不是單一的，而是多元的。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的階段，適當(dāng)消失了詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)熟悉局部漢字，把學(xué)拼音、識(shí)字、進(jìn)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培育了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我認(rèn)為這是試驗(yàn)教材拼音局部編寫的其次個(gè)勝利點(diǎn)。

如，從漢語(yǔ)拼音第３課開頭，就消失了漢字，且配有一副溫馨的畫面。在指導(dǎo)學(xué)生觀看完畫面后，我讓他們自己去拼讀音節(jié)、熟悉漢字。學(xué)生非常仔細(xì)地拼出音節(jié)讀出漢字后，他們那快樂的神情、得意的語(yǔ)言，把自己熟悉漢字后的成就感表現(xiàn)得淋漓盡致。接下來(lái)，我讓學(xué)生看著畫面說(shuō)一到兩句話，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。有一名學(xué)生說(shuō)道“爸爸身上掛著照相機(jī)，他們要把這漂亮的風(fēng)光拍下來(lái)，留做紀(jì)念?！闭f(shuō)得多好！又如，漢語(yǔ)拼音第９課消失了句子，學(xué)生第一次讀出句子別提有多快樂！在接下來(lái)的看圖說(shuō)話中，出名學(xué)生說(shuō)“這三個(gè)小朋友植樹多快樂呀！我們也要種好多好多的樹，綠化我們的校園，綠化我們的武漢！”像這樣把拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子加以整合學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生很快獲得功感，而且學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量也得到了進(jìn)展和提高。

三、形式上的綜合，更利于激發(fā)學(xué)生興趣

在試驗(yàn)教材的拼音局部充分表達(dá)了主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖，讓兒童在喜聞樂見的情景中學(xué)習(xí)拼音；在連、涂、畫、拼、擺等嬉戲中，穩(wěn)固學(xué)問，啟迪心智，培育動(dòng)手力量；在復(fù)習(xí)中采納“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫”、“我會(huì)連”、“我會(huì)畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，培植學(xué)生的自信，等等這些都有助于學(xué)生在嬉戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。如，在《復(fù)習(xí)二》“我會(huì)連”一題中，當(dāng)學(xué)生連完后，會(huì)快樂地說(shuō)“原來(lái)這是一只海豚呀！”然后反復(fù)地按連的挨次讀聲母；同樣在“我會(huì)擺”一題中，學(xué)生對(duì)這種動(dòng)手操作的題目特殊感興趣，我讓他們用事先預(yù)備好的工具相互擺一擺，結(jié)果學(xué)生用各種方法形象地?cái)[出了許多字母。像這樣輕松開心地獵取學(xué)問是原教材所不具有的特點(diǎn)。

在試驗(yàn)教材的拼音局部，還有很多獨(dú)具匠心的編排，如：趣味性強(qiáng)，插圖精致，貼近兒童生活實(shí)際，等等這些都表達(dá)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，也正是這樣才使得本試驗(yàn)教材布滿了生氣和活力，吸引著很多的教師和學(xué)生。

篇三：拼音復(fù)習(xí)四教學(xué)反思

低年級(jí)的，是要力求做到有情好玩的。尤其是拼音的教學(xué)，由于拼音教學(xué)從來(lái)都是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。作為一名閱歷尚淺的教師來(lái)講，我的教學(xué)手段是比擬單一。

1.教師在課堂上教授學(xué)問的過程即是以自身整體素養(yǎng)和力量和學(xué)生進(jìn)展雙向互動(dòng)溝通的過程。這個(gè)過程是完全真實(shí)的，教學(xué)的進(jìn)程必需以此為基準(zhǔn)進(jìn)展適時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而不是單憑自己主觀想象或猜想，脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)、承受力量將教學(xué)過程過度抱負(fù)化，而影響教學(xué)效果。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等。

2.對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)潔，但是得特殊注意教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動(dòng)活潑好玩的形式才能吸引住低年段學(xué)生，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其中教學(xué)語(yǔ)言也是學(xué)問呈現(xiàn)形式的重要組成局部。一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、承受力量還有限，抽象淺顯的概念還不會(huì)，對(duì)形象化的語(yǔ)言反響就比擬積極靈敏。課堂上應(yīng)多運(yùn)用他們能聽懂、感興趣的語(yǔ)言授課。將學(xué)習(xí)目標(biāo)擬人化，共性化就是一個(gè)行之有效的方法。這一點(diǎn)從“拼音寶寶”“雙胞胎”對(duì)我班學(xué)生學(xué)習(xí)相像拼音字母的積極作用可以看出。

3.“授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索，培育他們自行發(fā)覺學(xué)問點(diǎn)、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更好玩，更有挑戰(zhàn)性。奇怪心是最好的教師，為了找出問題的答案，學(xué)生會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起自身的積極性，以最大的熱忱投入到學(xué)習(xí)中去。這樣，學(xué)生就不是單純的學(xué)問被動(dòng)承受者，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)者。我們也將得到最好的教學(xué)效果。因此，我們?cè)谡宫F(xiàn)學(xué)問點(diǎn)之前不妨先提個(gè)問題，打個(gè)問號(hào)，讓學(xué)生帶著疑問和奇怪開動(dòng)腦筋，自己觀看、想點(diǎn)子、總結(jié)歸納，鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，從而有利于形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)力量的進(jìn)展。拼音教學(xué)的有效方法需要我們來(lái)制造，只要我們擅長(zhǎng)把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，信任我們的學(xué)生定能在拼音王國(guó)里盡情馳騁并樂此不疲！鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思

鄉(xiāng)村四月

《鄉(xiāng)村四月》這首詩(shī)，它是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描的手法，寫江南農(nóng)村初夏季節(jié)的景象。前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的風(fēng)光勾畫出來(lái)。眼界是寬闊的，筆觸是細(xì)膩的，色調(diào)是鮮亮的，意境是模糊的。靜動(dòng)結(jié)合，有色有聲。后句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)夫形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊急與繁忙。給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟發(fā)，整首詩(shī)就像一幅顏色光明的畫面，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村景美人勤的贊美。

品嘗感悟古詩(shī)之韻，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是我們語(yǔ)文追求的目標(biāo)。在本節(jié)課的教學(xué)中我較好地到達(dá)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。反思教學(xué)，我以為有以下幾點(diǎn)勝利之處。

第一：關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)問水平，關(guān)注學(xué)生的生活閱歷是新課標(biāo)的理念之一。導(dǎo)入環(huán)節(jié)從單元主題動(dòng)身，回想現(xiàn)代文描繪的鄉(xiāng)村，讓學(xué)生抒發(fā)對(duì)鄉(xiāng)村已有的感受，拉近了文本與生活的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)古詩(shī)詞的喜愛進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。接著明白詩(shī)詞，知曉。我始終覺得，對(duì)讀題的理解和對(duì)的了解，往往能幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)和理解古詩(shī)。

其次：新課標(biāo)提出閱讀教學(xué)要重視朗讀，在讀中整體感知，在讀中培育情感，在詩(shī)中受到情感的熏陶?！苯淌诒菊n時(shí)，我采納“以讀代品”的教法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，在熟讀的根底上，圍繞讀準(zhǔn)字音，讀通順，讀懂，有感情的讀。俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見?！币罁?jù)新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。借助已有的學(xué)問水平和閱歷學(xué)習(xí)，借助解釋，通過溝通增進(jìn)對(duì)古詩(shī)的理解”和整體感悟。再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏美、詩(shī)情美、語(yǔ)言美、詩(shī)境美。例如：當(dāng)學(xué)生抓住詩(shī)眼“綠遍”、“白滿、品嘗詩(shī)句時(shí)，讓學(xué)生帶著豐富的想象讀出寬闊的境地！觀賞到迷人的田園風(fēng)光。

第三：新課標(biāo)指出：課文課程應(yīng)致于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。古詩(shī)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度得走進(jìn)詩(shī)的國(guó)度，潛心學(xué)文，會(huì)心涵詠，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。因而我緊扣“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”綻開教學(xué)。利用課后給出的四幅圖畫，在學(xué)生整體詩(shī)意后，抓住“綠”讓學(xué)生了解自己知道的綠色，然后結(jié)合圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的畫面風(fēng)光，此時(shí)學(xué)生溝通：看到小草綠了，樹木綠了，原野綠了，山陵綠了……河流綠了，都綠了。學(xué)生進(jìn)一步理解“綠遍山原”的意思了。借助圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀看畫面，把“綠原、白川、子規(guī)、煙雨”的意境奇妙串聯(lián)，變抽象為具象。“批文入情”使一幅完善的圖畫呈現(xiàn)眼前?！岸嗾b讀、多解釋、抓詩(shī)眼、想畫面”的學(xué)法指導(dǎo)也在不經(jīng)意中得以強(qiáng)化。另外，課堂有意識(shí)地想象補(bǔ)白，可以激發(fā)學(xué)生思維的火花，引生發(fā)散思維，把學(xué)生的思維引向深入。緊接著放手，讓學(xué)生品嘗三、四句。表達(dá)“由扶到放’’的過程，使學(xué)生不斷地穩(wěn)固強(qiáng)化，幫忙學(xué)生把握規(guī)侓，形成閱讀古詩(shī)的力量，也體會(huì)到詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。最終讓學(xué)生再次誦讀古詩(shī)，進(jìn)入意境，身心融入地忘情地讀，感詩(shī)人所感，想詩(shī)人所想。把一幅幅鮮活的畫面，一曲曲美麗的旋律讀出來(lái)后背誦、默寫，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)，才能與他們產(chǎn)生共鳴。

第四：這首詩(shī)雖學(xué)完，但意境未盡，所以我巧設(shè)“古今對(duì)比”的小練筆，讓學(xué)生把對(duì)自然的感悟用現(xiàn)代文來(lái)抒寫，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村的景美、人勤起推波助瀾的作用。古今表達(dá)的對(duì)比，再次使學(xué)生享受語(yǔ)言文字的魅力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的回歸。在作業(yè)布置上，能夠考慮到學(xué)生的共性差異，使每一位學(xué)生在原有的根底上都有所提高。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終提倡有效的教學(xué)，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生輕松地、開心地、扎實(shí)地獲得大量的學(xué)問，使學(xué)生的思維力量、想象力量、說(shuō)話力量、寫作力量、朗讀力量得到訓(xùn)練和提高，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)持續(xù)進(jìn)展奠定了根底。

教學(xué)是一門追求完善的藝術(shù)，我對(duì)課內(nèi)每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的把握和學(xué)生的調(diào)控，還有待加強(qiáng)。今后，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境地和高度。

小學(xué)四年教學(xué)反思

篇一：小學(xué)四年

小學(xué)四年級(jí)，必需培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講的確不易，就算是好同學(xué)也很難做到。

教師講課的時(shí)候必需讓他們把焦點(diǎn)放在教師身上。下面是我教了三年級(jí)一學(xué)年來(lái)的一些感受和反思。

對(duì)于優(yōu)生，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在成功之中；對(duì)于中等生，他們通常不會(huì)擾亂課堂紀(jì)律。但有時(shí)你把他叫起來(lái)，他根本不知道你在講哪兒。這就要要不斷提示他們留意聽，多組織課堂教學(xué)；而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高，讓他們跳一跳夠得著。這樣讓他們自己覺得有盼望，嘗到勝利的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺得教師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有盼望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多焦急，這時(shí)都要忍住，要急躁的講解。永久記?。簺]有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師。要做一名學(xué)生喜愛的教師。他喜愛你才會(huì)情愿學(xué)這門學(xué)科。在教學(xué)中，我細(xì)心觀看了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)覺他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、屢次失敗的過程。對(duì)此，我常給他們講我以前在學(xué)習(xí)中遇到的問題。只要在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成安康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，肯定能使學(xué)生學(xué)有所成。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

篇二：小學(xué)四年教學(xué)反思

愛好是學(xué)生最好的教師，是開啟學(xué)問大門的金鑰匙。小學(xué)生假設(shè)對(duì)數(shù)學(xué)有深厚的愛好，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種非凡情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂此不疲，下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。

生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。

二、以猜測(cè)為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的神秘。

眾所周知，每一個(gè)孩子都愛問為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些隱秘，依據(jù)孩子的這種心理，我屢次采納估一估，猜一猜的形式，讓學(xué)生在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)嬉戲》時(shí)，我先告知學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)展幾次，學(xué)生就在猜測(cè)中把握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的熟識(shí)，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做了很好的鋪墊。

三、在競(jìng)賽中增長(zhǎng)信念，培育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要常常制造時(shí)機(jī)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M意，要不斷鼓舞他們樹立信念，增加士氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)展奪紅旗競(jìng)賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

總之，在四年級(jí)的中，應(yīng)當(dāng)采納多種教學(xué)手段，多種敏捷的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)展，這樣可以幫忙小學(xué)生更好地進(jìn)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生寵愛數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正地感覺“數(shù)學(xué)好玩”。

篇三：小學(xué)四年教學(xué)反思

第一學(xué)期馬上過去，依據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn)，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，比擬圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，不斷培育和提高學(xué)生分析和解決問題的力量，雖然還未進(jìn)展期末考試，但靜下心來(lái)認(rèn)真想一想，本學(xué)期的教育教學(xué)工作有勝利之處，也存在著許多缺乏之處，為了仔細(xì)總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的教學(xué)工作打下根底?，F(xiàn)將本學(xué)期的反思如下：

一、勝利之處。

1、結(jié)合課文和“積存運(yùn)用”，培育學(xué)生喜愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積存。

2、依據(jù)新課程的教育教學(xué)理念，在平常教學(xué)中，做到了仔細(xì)備課（備教材，備教法，備學(xué)生），細(xì)心設(shè)計(jì)教案，按時(shí)批改作業(yè)，落實(shí)三維目標(biāo)，表達(dá)的思想。依據(jù)本班的實(shí)際狀況，逐一分析每個(gè)學(xué)生的根本素養(yǎng)和承受學(xué)問力量的狀況，不斷改良教學(xué)方法。

3、在教學(xué)中重視進(jìn)展學(xué)生智力，加強(qiáng)學(xué)生思維的培育，注意培育學(xué)生的觀看、思維、表達(dá)力量。結(jié)合“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培育學(xué)生的口頭表達(dá)力量，激發(fā)學(xué)生的想象力量和制造力。

4、重視課前的預(yù)習(xí)工作，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培育課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

5、重視學(xué)生的書寫，平常面批作業(yè)時(shí)，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)書寫好的同學(xué)，并在全班溝通，稍有進(jìn)步的總是寫上鼓舞性的語(yǔ)言或標(biāo)記，常常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，看誰(shuí)寫得又快又好。

6、與家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)聯(lián)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的溝通，加強(qiáng)家校聯(lián)系，把學(xué)生在校的狀況準(zhǔn)時(shí)反映給家長(zhǎng)，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、缺乏之處。

1、全班有四分之三的學(xué)生比擬努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)不專心，理解力量差、記憶力差，學(xué)習(xí)用品缺少，家長(zhǎng)忙于打工，不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活，還要連續(xù)做思想工作。

2、對(duì)后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)太少，使其語(yǔ)文根底學(xué)問把握不住，書寫速度慢、潦草，說(shuō)話不通順，對(duì)作業(yè)不能按時(shí)完成。

3、現(xiàn)代技術(shù)教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持連續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

總之，在今后的教學(xué)工作中，對(duì)不完成作業(yè)或不專心學(xué)習(xí)的同學(xué)重