初中數(shù)學教學中探究性教學活動的設計與實踐獲獎科研報告論文

初中數(shù)學教學中探究性教學活動的設計與實踐獲獎科研報告論文摘要：在初中數(shù)學教學中，教師首先需要明晰當前教學目標，以激發(fā)學生學習興趣為主，從被動式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，積極參與其中，配合教師完成教學活動，提高學習成效。但是就當前我國初中數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，盡管多數(shù)教師能夠貫穿新課標教育改革理念，但是仍然有很多教師受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，忽視學生課堂主體地位，教學手段單一，教學成效偏低。故此，在初中數(shù)學教學中應用探究性教學方法，能夠有調(diào)動學生學習積極性，全身心投入其中，提高課堂教學成效。本文主要就初中數(shù)學教學中探究性教學活動設計與實踐進行分析，結合實際情況提出合理的應對措施。

關鍵詞：初中數(shù)學；探究性教學；活動設計；實踐

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探究性教學方法是一種新式教學方法，應新課標教育改革而衍生出來的，在初中數(shù)學教學中應用能夠有效轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)學習觀念，轉(zhuǎn)變學習方式，激發(fā)學生學習興趣，更加深入的探究數(shù)學知識，從而在探究過程中加深對知識的理解和感悟，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。通過實踐活動，有助于加深學生的體驗和感悟，在同學生合作交流中激發(fā)創(chuàng)造力，舉一反三，尋求屬于自身的學習方式。由此看來，加強對初中數(shù)學教學中探究性教學活動的設計和實踐研究是十分有必要的，對于后續(xù)理論研究以及實踐教學活動開展具有一定參考價值。

一、創(chuàng)設教學情境，活躍氣氛

在初中數(shù)學教學中，良好的課堂氣氛有助于激發(fā)學生學習興趣，教師需要明晰教學要求，創(chuàng)設合理的教學情境，引導學生深入探究數(shù)學知識。在這個過程中，教師充分尊重學生的主體地位，能夠在情感、價值觀以及態(tài)度方面為學生起到引導作用，促使學生能夠獲得豐富情感體驗，提高自信心，獲得精神上的滿足，從而將更多精力投入到教學數(shù)學學習中?；诖?，教師應為學生創(chuàng)設教學情境，包括問題情境、生活情境、游戲操作情境，合理的教學情境有助于激發(fā)學生學習興趣，積極主動參與其中[1]。諸如，在學習平面直角坐標系時候，教師可以在快下課之前，不給學生布置課后作業(yè)，而是將班級所有學生放在平面直角坐標系中，坐標軸和象限中都有人，首先，讓第一象限的學生先走，學生走了一部分；其次，橫坐標為負，縱坐標為正的學生下課，又走了一部分學生；再次，教師提問：“如果想要讓剩下的同學全部下課，應該怎么辦？”這時，學生能夠舉一反三，異口同聲的說：“X軸下方同學?！笔Ｏ碌膶W生則一起在歡聲笑語中下課。這樣富有娛樂性的數(shù)學知識問題，能夠更加有效的調(diào)動學生學習興趣，不僅起到加深知識印象的作用，還能夠檢查學生課堂學習成果，活躍課堂氣氛。

二、巧妙運用教學方法，培養(yǎng)學生探究能力

1、幫助學生理解和掌握學習方法

當前我國中學數(shù)學教學中很多內(nèi)容較為抽象、復雜，學生在理解過程中存在較大阻礙，為了能夠更好的幫助學生適應數(shù)學學科知識學習邏輯思維習慣，教師可以適當?shù)臑閷W生提供指導，這就需要教師自身知識儲備豐富，具有更加充足的材料用于鍛煉學生觀察、分析的能力，以此作為學生學習數(shù)學知識的根基[2]。

2、幫助學生疏離思維

數(shù)學學科由于自身特性，要求學生具備較高的邏輯思維能力，同時離不開語言的支持，為了有效促進學生邏輯思維發(fā)展，教師可以通過以下幾方面開展教學活動：（1）創(chuàng)造機會，鼓勵學生敢于表達、敢于質(zhì)疑，不論學習能力還是智力基礎存在多大的差別，教師都應給予學生自由表達看法的權利，即使有的學生需要教師的引導才能表述清楚，有的教師就算引導也難以說明算例，但是無論存在什么樣的差異，都應鼓勵學生大聲的說，大聲的表達，提高學生自信心。（2）傳授合理學習方法，能夠合理表達出來，學生已經(jīng)注重自學能力的培養(yǎng)，敢于表達自身的看法和見解，同時能夠認真傾聽他人的意見，給出相應的補充意見，幫助學生提高自身數(shù)學水平，培養(yǎng)良好的數(shù)學素養(yǎng)。

三、巧妙設計課后作業(yè)，培養(yǎng)學生探究能力

課后作業(yè)對于學生課堂所學知識起到鞏固強化作用，有助于學生進一步加深所學知識，這是一個十分重要的環(huán)節(jié)。在新課標教育改革要求下，教師應注重整合教育資源，結合學生個性化學習特點，有針對性的組織教學活動開展，列舉一些實際生活例子，幫助學生將所學知識靈活運用到實踐生活中，感受多數(shù)學知識的作用[3]。此外，教師可以收集相關教學具有代表性的教學素材，以此來激發(fā)學生學習興趣，在這個過程中，教師需要注重迎合青少年學生好奇心和求知欲特點，將數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩嗵骄康倪^程，賦予枯燥、死板的數(shù)學知識新穎特色元素，促使數(shù)學課堂更加富有趣味性，潛移默化中培養(yǎng)學生探究能力，還可以設計一些具有代表性的數(shù)學問題，為學生營造一個自由思考的空間，提高自身的邏輯思維能力和空間想象能力，養(yǎng)成良好的學習習慣和探究學習能力。

綜上所述，初中數(shù)學教學中應用探究性學習方法，是一項創(chuàng)新之舉，有助于更加合理有效的轉(zhuǎn)變以往枯燥的課