高中語文文學(xué)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

高中語文文學(xué)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文【關(guān)鍵詞】高中語文文學(xué)教育現(xiàn)狀對(duì)策

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文學(xué)是文化的精髓之處，我們學(xué)習(xí)文學(xué)不光是傳承文明，更是為了提高自身素養(yǎng)。但是隨著社會(huì)變遷，人們對(duì)學(xué)習(xí)語文的態(tài)度已經(jīng)漸漸露出敷衍，甚多人認(rèn)為語文就是學(xué)習(xí)母語，只要認(rèn)字就行，這是沒有真正認(rèn)識(shí)到語文的重要性和文學(xué)的重要性。除此之外，外國文學(xué)在我國的語文教育中也屬于弱勢(shì)群體，外國文學(xué)處于邊緣地位，占大比例的中國文學(xué)成為重點(diǎn)，而外國文學(xué)卻受到忽視。在最新的人教版教材中，古今中外的文學(xué)作品在正本教材的比例是5：4：1，這當(dāng)中，外國文學(xué)作品占到的比重是10%，由此可見，高中語文的教學(xué)中有意要學(xué)生在立足民族文學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)外國文學(xué)素養(yǎng)，但是受應(yīng)試教育、陳舊教育觀念、教師素養(yǎng)等多種因素的影響，外國文學(xué)常常被忽略。此外，學(xué)生被考試限制在課本之中，缺少文學(xué)的熏陶和交流，思維狹窄，很難在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中有很深的認(rèn)識(shí)和強(qiáng)烈共鳴。

一、應(yīng)試教育下的語文文學(xué)教育

文學(xué)教學(xué)在語文教育中的比重較多，就以2004版高中語文教科書為例，其中文學(xué)作品占總?cè)脒x作品的4/5，由此可見，教育界的呼聲還是十分明顯的，加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，激發(fā)學(xué)生的想象力成為整個(gè)語文教育的改革意愿。然而，在高考的指揮棒下，高中語文教育不得不淪為應(yīng)試教育。

（一）使用解題的方式解讀

文學(xué)作品是富有生命的文字組合，深深的品味才能和作者產(chǎn)生共鳴，與一個(gè)時(shí)代對(duì)話，但是，帶著問題閱讀文學(xué)作品，把審美體驗(yàn)拋卻不理，只將答案作為最終目的，仿佛用精準(zhǔn)的手術(shù)刀將深層內(nèi)容剖析出來，但同時(shí)，也將屬于文章的整體美感毀掉了，這樣的解讀方式毫無美感，也枯燥乏味，將思考和想象力都禁錮在固定答案當(dāng)中。

（二）使用文學(xué)闡釋習(xí)慣解讀

每一篇好的文學(xué)作品中都有其深刻的意義和內(nèi)涵，作品中的主人公是作者塑造出來用來表達(dá)自己對(duì)人生、社會(huì)和世界的看法的，但是只有深入思考，才能與作者產(chǎn)生共鳴，了解作者的寫作意圖，從中得到啟示。但是實(shí)際上，文學(xué)教育卻建立了一個(gè)強(qiáng)大的闡釋網(wǎng)，使用單一、刻板的思想，將我們和文學(xué)分割開來，我們無法真正從從主人公身上感受作者想要表達(dá)的真實(shí)情感。在這樣枯燥乏味的思想習(xí)慣闡釋下，學(xué)生漸漸就失去探索和思考的愿望。

（三）使用文學(xué)賞析文章解讀

高考在對(duì)詩歌鑒賞能力要求的提高使得老師們加大對(duì)詩歌鑒賞的關(guān)注，但是由于平時(shí)缺乏積累和感受，很難在集中的題海戰(zhàn)術(shù)中提高鑒賞能力，只能套用固定的鑒賞模式，很少能從中品味出真情實(shí)感。枯燥的教學(xué)方式，也使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)無感。

二、外國文學(xué)在文學(xué)教育中的地位

外國文學(xué)進(jìn)入語文教材是一條坎坷的路，但是我們無法否認(rèn)，這些文學(xué)作品確實(shí)拓寬了學(xué)生的視野，使他們積累起豐富的外國文化知識(shí)，也使他們學(xué)習(xí)到外國文學(xué)表達(dá)中嚴(yán)密的邏輯性，例如奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、再如高爾基的《海燕》、還有契科夫的《變色龍》和《裝在套子里的人》都給一代又一代的青年注入熱血，并對(duì)他們有著深遠(yuǎn)的影響。

三、改變現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）提高學(xué)生的閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，暢談感想，只有接觸各種多樣的文學(xué)作品，才能深刻的了解一個(gè)年代或者作者的情感表達(dá)，還可以通過舉辦”文學(xué)經(jīng)典閱讀“這樣的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生發(fā)表讀書感想。

（二）引領(lǐng)學(xué)生親近大自然，使他們對(duì)描寫美景的文字有深刻的體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心感悟大自然的魅力。

（三）從理性分析走入情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀欣賞文學(xué)作品中深切感受其中的情感，將理性的分析化