關(guān)于幼小銜接大班家長(zhǎng)須知的關(guān)鍵攻略

關(guān)于幼小銜接，大班家長(zhǎng)須知的關(guān)鍵攻略幼升小的難度、跨度絲毫不亞于小升初與初升高，某種程度上會(huì)更甚。著名數(shù)學(xué)家丘成桐曾說(shuō)：“小學(xué)生學(xué)會(huì)‘1+1=2’的意義遠(yuǎn)大于大學(xué)生學(xué)會(huì)微積分?！庇仔°暯邮侵赣變簣@與小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程，也是幼兒在其發(fā)展過(guò)程中所面臨的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折期，如果處理得不好，會(huì)對(duì)幼兒日后的發(fā)展帶來(lái)不利的影響。所以，幼小銜接的重要性不可忽視。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，孩子一般會(huì)面臨五大變化：1、學(xué)習(xí)內(nèi)容：從具體生活走向抽象內(nèi)容。2、師生關(guān)系：從側(cè)重保教走向側(cè)重教育。3、學(xué)習(xí)方式：從游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)走向以符號(hào)為媒介的學(xué)習(xí)。4、生活作息：從時(shí)間寬松走向相對(duì)緊湊。5、

社會(huì)期待：從基本沒(méi)有壓力的“小朋友”走向承載了家庭更多期望的“小學(xué)生”。如果不能很好地適應(yīng)這些變化，孩子在初上小學(xué)時(shí)會(huì)面臨一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)為：上課坐不住、做事情磨蹭、不愿意上學(xué)。適應(yīng)得好的，則表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)能跟上、活動(dòng)能合群、生活能自理。因此，幼兒園大班下學(xué)期到小學(xué)一年級(jí)初期的這個(gè)階段，對(duì)孩子適應(yīng)未來(lái)的小學(xué)生活十分重要。那么，怎樣做好幼小銜接呢？我們需要在哪些具體方法上著力，以幫助孩子走好這人生關(guān)鍵的一步呢？小編建議要從以下三個(gè)方面幫助孩子做好準(zhǔn)備。第一個(gè)準(zhǔn)備：心理準(zhǔn)備即“讓孩子對(duì)上小學(xué)產(chǎn)生期待”，湖北宜昌某外國(guó)語(yǔ)小學(xué)曾做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在面向1700余名幼兒園大班家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)研中，竟然有67%的家長(zhǎng)沒(méi)有想過(guò)如何讓孩子提前對(duì)小學(xué)產(chǎn)生期待。沒(méi)有期待，如何讓孩子愛(ài)上小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活呢？所以上小學(xué)前，做好心理準(zhǔn)備是非常重要的。1、用語(yǔ)言引導(dǎo)。用輕松的語(yǔ)氣告訴孩子將要進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。2、用榜樣激勵(lì)。請(qǐng)身邊其他正在上小學(xué)的孩子，給自己孩子講講上小學(xué)愉快的經(jīng)歷。3、走進(jìn)小學(xué)親身體驗(yàn)。帶著孩子走進(jìn)心儀的小學(xué)參觀，如果可以，最好能讓孩子體驗(yàn)一節(jié)小學(xué)的課堂。4、千萬(wàn)不要用“上學(xué)就要吃苦頭”等話來(lái)嚇唬孩子，而是要說(shuō)一些欣賞與鼓勵(lì)的話。如：“你真的長(zhǎng)大了”、“你越來(lái)越像小學(xué)生了”，這樣會(huì)讓孩子覺(jué)得上小學(xué)很光榮、很自豪。5、出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要和孩子一起面對(duì)，并給予積極的暗示。如：“寶貝真有毅力啊”“你做得不錯(cuò)，但如果……可以更好”，幫助孩子順利度過(guò)這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程。第二個(gè)準(zhǔn)備：習(xí)慣準(zhǔn)備即“幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣”，小編建議在幼升小這個(gè)階段，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子五種生活習(xí)慣：1、規(guī)律作息：定時(shí)入睡，早睡早起，堅(jiān)持午休。2、好好吃飯：自己吃飯，少吃零食和路邊攤食品。3、講究衛(wèi)生：飯前便后要洗手，便后沖廁所。4、物品還原：用過(guò)的物品要放回原處。5、生活自理：自己穿衣，整理書(shū)包。第三個(gè)準(zhǔn)備：能力準(zhǔn)備即“培養(yǎng)孩子適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)的基本能力”，這些能力的獲取既有助于提高他們的學(xué)習(xí)效果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又可以增長(zhǎng)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。這些能力的習(xí)得會(huì)是受益終身的，其中閱讀力和專(zhuān)注力兩種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)孩子的發(fā)展來(lái)說(shuō)是極為重要的：（一）閱讀力如果家長(zhǎng)能做到如下五個(gè)堅(jiān)持，一定能培養(yǎng)出一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子。1、堅(jiān)持定期帶孩子到圖書(shū)館看書(shū)或到書(shū)店買(mǎi)書(shū)；2、堅(jiān)持每晚半小時(shí)親子共讀；3、堅(jiān)持讀書(shū)，給孩子做好示范，在潛移默化中影響孩子；4、堅(jiān)持為孩子尋找閱讀伙伴并搭建分享平臺(tái)；5、堅(jiān)持無(wú)壓力閱讀，在閱讀的早期，只和孩子“聊”書(shū)，絕不“檢查”孩子閱讀成果。可以說(shuō)，幫助孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣是家長(zhǎng)在幼小銜接階段送給孩子最重要的禮物。當(dāng)然，早期閱讀絕不是早期識(shí)字，家長(zhǎng)們要分清二者區(qū)別，切不可急功近利，用識(shí)字替代閱讀，這樣做會(huì)嚴(yán)重傷害孩子的閱讀興趣與能力。（二）專(zhuān)注力關(guān)于培養(yǎng)專(zhuān)注力，這里有四個(gè)建議：1、遠(yuǎn)離手機(jī)。頻繁地玩手機(jī)會(huì)給孩子帶來(lái)很大的危害，手機(jī)輻射會(huì)破壞孩子神經(jīng)系統(tǒng)的正常功能，從而引發(fā)記憶力衰退、頭痛、睡眠不好等一系列問(wèn)題。2、關(guān)掉電視?？措娨暿且环N被動(dòng)接受的行為，會(huì)阻礙孩子認(rèn)識(shí)真實(shí)的世界，限制其想象力，經(jīng)?？措娨晻?huì)延緩大腦發(fā)育，且這一影響是不可逆的。3、延遲滿(mǎn)足。延遲滿(mǎn)足可以培養(yǎng)孩子的自制力，但需要特別注意三條：1）不能將孩子規(guī)則以?xún)?nèi)應(yīng)得的東西也延遲滿(mǎn)足；2）規(guī)則以外的，可以滿(mǎn)足的，如果不能及時(shí)滿(mǎn)足則應(yīng)說(shuō)明原因；3）不合理的要求不能滿(mǎn)足的，不能哄騙，而應(yīng)溫和而堅(jiān)定地說(shuō)明原因。4、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。給孩子創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、相對(duì)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，不要隨意打斷孩子，要培養(yǎng)他的專(zhuān)注力等習(xí)慣，這對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展是非常重要的。以上所述及的心理準(zhǔn)備、習(xí)慣準(zhǔn)備與能力準(zhǔn)備只是幼小銜接的部分內(nèi)容，但卻是比較核心和關(guān)鍵的幾點(diǎn)，做好這些準(zhǔn)備，相信孩子一定能夠愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨(dú)立地面對(duì)小學(xué)生活。開(kāi)學(xué)后如何做好幼小銜接？這三點(diǎn)不能忘！一、了解年齡特點(diǎn)1、自我評(píng)價(jià)能力逐步發(fā)展，情感的穩(wěn)定性和有意性。5歲以后，兒童的個(gè)性特點(diǎn)有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識(shí)的發(fā)展。這一時(shí)期兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)的能力上，他們不再輕信成人的評(píng)價(jià)，當(dāng)成人的評(píng)價(jià)和兒童的評(píng)價(jià)不一致時(shí)，他們會(huì)提出申辯，也就是我們一直說(shuō)的“小孩越大，主意越大“，他們不再是你說(shuō)什么就是什么了。他們的喜好也比較穩(wěn)定了，有了一定的好朋友圈子，經(jīng)常會(huì)和好朋友在一起玩，回家也會(huì)打打電話。2、自理能力和勞動(dòng)能力明顯提高。這一階段的兒童在生活自理能力方面更加獨(dú)立了，他們能選擇自己喜歡的、適合的衣服，能很好地使用筷子了，也能自己獨(dú)立地安睡，而且非常喜歡參與成人的勞動(dòng)，在幼兒園里也非常愿意做一些力所能及的事，家長(zhǎng)不妨放手讓他們做一些事情，這樣他們會(huì)很高興，同時(shí)各方面生活能力也會(huì)得到更大的提高，這也是他們責(zé)任感的一種表現(xiàn)。3、動(dòng)作靈活、控制能力明顯增強(qiáng)，愛(ài)學(xué)、好問(wèn)，有極強(qiáng)的求知欲望。二、避免錯(cuò)誤觀念孩子上小學(xué)了，雖然是個(gè)小大人了，但各項(xiàng)生理特點(diǎn)并沒(méi)有發(fā)生質(zhì)的變化，充足的睡眠、合理的作息規(guī)律才能保證孩子健康成長(zhǎng)。試想，每天路途上的奔波會(huì)耗去孩子大量的精力，沒(méi)有充沛的精力，又怎么能保證學(xué)習(xí)的效率呢？?jī)H僅為了孩子能上有名氣的小學(xué)，而耗去孩子大量的精力、家里本不豐厚的經(jīng)濟(jì)資源，以及家庭的和睦，是不是有點(diǎn)得不償失？在為孩子選擇學(xué)校這一點(diǎn)上，家長(zhǎng)要綜合考慮，除了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就近入學(xué)也要考慮在內(nèi)，讓孩子輕裝上陣，才能保證“教”與“學(xué)”的良好互動(dòng)。三、家長(zhǎng)的角色定位1、家長(zhǎng)是孩子獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)者。進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活和教育條件將發(fā)生很大的變化。在幼兒園已適應(yīng)的以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)形式變?yōu)橐詫W(xué)校課堂學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)形式；幼兒由凡事依賴(lài)父母逐漸過(guò)渡到很多事情要獨(dú)立完成；平時(shí)上學(xué)，成人給予關(guān)注、照顧的時(shí)間大為減少。因此，需要孩子樹(shù)立規(guī)則意識(shí)、安全意識(shí)和自我服務(wù)意識(shí)，逐步提高獨(dú)立生活能力，學(xué)會(huì)自己照料自己。2、從大班起，家長(zhǎng)就應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的生活自理能力。家長(zhǎng)可與孩子共同制定作息時(shí)間表，合理安排學(xué)習(xí)和生活，讓孩子成為時(shí)間的主人。為了保證孩子每天