淺談聾校小學低段語文教學改革

淺談聾校小學低段語文教學改革作者：杜宇單位：太原市聾人學編030012摘要：2012年的語文新課標提出：“為適應和滿足社會進步與學生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標和特色化的一個重點內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方式等方面進行系統(tǒng)的改革”。根據(jù)課標的要求和聾生的特性，聾校語文教學面臨著改革的問題，現(xiàn)淺談幾點低段語文教學改革的切身體會，希與同行探討.關鍵詞：改革教法學法評價正文：2012年的語文新課標提出：“為適應和滿足社會進步與學生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標和特色化的一個重點內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方式等方面進行系統(tǒng)的改革”。根據(jù)課標的要求和聾生的特性，聾校語文教學面臨著改革的問題，現(xiàn)淺談幾點低段語文教學改革的切身體會，希與同行探討.一、教科書的選擇聾校的教育對象是耳聾學生。是一群特殊的學生。由于聾生自身的聽力障礙導致他們的認知能力和理解能力都比正常孩子偏低，那么使得我們學校在選擇和使用教科書的時候就必須有所選擇，有所甑別。目前我們使用兩種教材，一種是聾校原有的教材（一年級），一種是正常學校使用的人教版教材（二到六年級）。這兩種教材的結(jié)合使用，盡量地適合學生的需要，但各自有各自優(yōu)點和不足。聾校教材在使用的過程中，教師們發(fā)現(xiàn)其版本過舊，內(nèi)容陳舊和死板。但教材內(nèi)容總體來說比較簡單，而且在句型的教學方面十分注重，這一點很符合聾生的特性，有利于聾生寫話能力和交往能力的培養(yǎng)。而人教版教材內(nèi)容十分豐富，但在句型的教學上比較忽略。教材的篇幅較多，知識涵蓋面廣，識字量大，對于聾生感覺負擔過重，要求聾生和正常孩子一樣接受，事半功倍，效果不是很理想。教師常常是為了趕進度而教學，在課堂上不能留給學生充足的思考和獨立學習的時間，明顯地會影響教學效果。如果我們能想辦法克服以上兩種教材的缺點，無疑將會提高低段語文教學的質(zhì)量。二、教法的更新識字寫字教學是低段語文教學的重點。對識字與寫字的要求有所不同，貫徹多認少寫的識字教學原則，講究教學方法是教師當務之需。在課堂上要求教師運用多種教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，來提高識字教學效率。寫字教學則要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。目前，我校正進行“小學語文生字詞教學模式的研討”。我認為此活動具有很強的必要性和可操作性。整個過程由理論研究到實踐講課，由講評課例到總結(jié)教學模式，是一個很全面和完整的研究過程。在這個過程中，教師收獲頗多，不論從理論學習還是自身的教學水平都有了很大的提高，總結(jié)了一些可行的教學手段。在識字教學方面，針對聾生視覺補償?shù)奶攸c，利用引導觀察，讓學生在發(fā)現(xiàn)中識字，細心對比，靈活識字。最后幫助學生總結(jié)出識字方法如:“熟字換偏旁”，“加一加，減一減，改一改”等多種有趣的解、鞏固和運用。第四、作業(yè)環(huán)1、寫完作業(yè)必須認真仔細地檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

2、作業(yè)本、練習冊、試卷下發(fā)后，先查看老師的批改，對老師指出的錯誤必須及時糾正。不放過一個錯字或錯題。要建立錯題集，做好錯題記錄，找出錯因，及時訂正四、多元化地評價聾生的語文學習評價的目的在于讓學生樂學、善學、會學。語文課的特點是要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，也就是培養(yǎng)聽說讀寫能力和進行情感熏陶，基于此，在語文課中我們應該抓住學生的學習態(tài)度，學習過程、學習方法、學習成果去進行評價。

首先學習態(tài)度。上課時我們可以抓住學生思考、發(fā)言的機會，對他們進行評價，甚至是夸張的評價都可以，比如你真勇敢\你就是我們班的榜樣/不錯/OK/你真行/你真棒/你是最棒的/你真聰明/你真會動腦筋\說得真好，太好了，了不起。這樣讓學生覺得自己被肯定，被賞識，被尊重，從而激發(fā)學生的興趣，增強自信心，達到樂學的目的。

其次學習方法。教學評價是多元的，不但老師要評價學生，而且也要讓學生參與對學生評價，這就要求教師教給學生如何去評價，從哪些方面去評價。在語文課堂上學生的評價應該從閱讀的方法上去評價，比如看他們對課文的內(nèi)容概括的全面、簡潔，看他們是否抓住了重點的詞語去體會，看他們是否結(jié)合自己的實際生活去思考，看他們是否從反復的讀，細致地讀中去感悟，看他們是否讀的準確，是否把握住了語句的情感。這樣肯定了學生的學習方法，也同時教會了學生如何去閱讀，這樣活躍了課堂氣氛，從而達到了讓學生善學、會學的目的。

最后學習成果。學生的學習成果是學生經(jīng)過勞動取得的，更應該得到老師和同學們的肯定。語文課堂上我們應該看到學生的成果，看到學生思維上的閃光點并及時給與評價，否則容易挫傷學生的學習積極性。我們要有針對性地對學生的成果做出恰如其分的評價，我們也可以用這樣一些一些語言去激勵他們：你瞧，你比以前進步多了，望繼續(xù)努力，爭取進步\你真行，對剛才的問題，不滿足于找到結(jié)果，而是觀察思考，知道的東西還不少呢\說得好，難能可貴的是，使得大家學習的方法得出正確的答案，不簡單。總之，聾校課改是個艱巨的，長期的，是自我摸索的過程。作為教師要很好的“刷新”自己，不斷加強學習，不斷提高自身素養(yǎng);善于總結(jié)，善于反思，勤于“換