淺談美術(shù)教育促進小學生心理健康的作用

淺談美術(shù)教育促進小學生心理健康的作用【摘要】：美術(shù)教育的最終落腳點是提升學生的審美素養(yǎng)，職業(yè)影響人的一生，而藝術(shù)教育則帶給人寬松的心境和態(tài)度。美術(shù)教育是學校素質(zhì)教育中的重要組成部分，意義重大。然而，藝術(shù)教育的現(xiàn)狀卻不令人樂觀。探索一條適合小學生身心發(fā)展特點的美術(shù)教育之路刻不容緩。【關(guān)鍵詞】：探索身心特點美術(shù)教育

一、總述美術(shù)教育的作用意義盡管從哲學層面上講，藝術(shù)是屬于審美哲學還是實踐哲學依然是學界爭論不休的問題，但可以肯定的是，藝術(shù)教育有利于提高學生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學生向真、向善、向美德精神品格和人生境界。藝術(shù)教育是學校素質(zhì)教育的重要組成部分。美術(shù)教育能促進學生心理健康，關(guān)注學生的精神成長從而提升學生的審美素養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展，藝術(shù)教育將具有越來越重要的地位。（一）、美術(shù)教育促進心理健康成長1、小學生的心理生理特征小學生時期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識及社會經(jīng)驗的不足，小學生很容易產(chǎn)生不健康的心理，導致心理問題或心理疾病。排除小學生認識、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康心理，使他們形成初步正確的世界觀和人生觀是這個階段教育的關(guān)鍵。2、引發(fā)小學生心理問題的原因由于小學生心理生理都處于特殊階段，因而他們心理健康成長已成為社會關(guān)注的問題?，F(xiàn)如今學生存在心理問題已并非是個別現(xiàn)象，影響他們的有家庭、社會、學校、自身等方面。例如在家庭方面，教育家霍姆林斯基指出："一個人的童年是怎樣度過的，童年時代有誰帶路，周圍世界中那些東西進入了他們的頭腦和心靈，這些都決定著他將成為一個什么樣的人"。這深刻地揭示出家庭教育在一個人發(fā)展中的重要作用。在社會方面，由于科技發(fā)展，媒體傳播設(shè)備及通訊工具也日新月異，因此一些有害思想、不良內(nèi)容也更容易侵害青少年的身心健康。在學校方面，學校教育中的失誤也會引起青少年心理健康問題的發(fā)生。例如教師對學生期望不均等教師往往一味的追求升學率，而無視學生個體的特長。3、美術(shù)教育促進小學生心理健康成長的案例面對日益增多的心理健康問題，是否可以通過美術(shù)教育使他們更健康呢？其實美術(shù)教育是藝術(shù)治療的的一部分。美國最早的藝術(shù)治療師之一的瑪考爾蒂一直致力于兒童繪畫與心理治療的研究。他認為繪畫能將兒童內(nèi)心世界反映出來，有助于交流，加深心理醫(yī)生與兒童的關(guān)系，從而加快治療的速度。20世紀中期著名的美國美術(shù)教育家羅恩菲爾德融合藝術(shù)治療與美術(shù)教育，在他的《創(chuàng)造與心智的成長》一書中論述了"透過美術(shù)教育的治療"的問題。美術(shù)教育促進青少年心理健康成長我認為我深有體會。在孩提時代，我和許多兒童一樣都非常好動，精力特別的旺盛，我?guī)缀醪荒馨察o下來，時間一長身邊的人就覺得我有多動癥。由于母親工作的繁忙，對我?guī)缀鹾翢o辦法。最終母親選擇把我送進當?shù)氐那嗌倌陮m，開始學習書法、繪畫。按我母親的話說，讓我去學畫、書法，并不指望我能學好，只想借此培養(yǎng)我的定性，否則長此以往就麻煩了。當時學畫的情景至今我還有深刻地印象。記得老師在每次繪畫前都會有豐富多彩的活動，以此來激發(fā)我們的興趣，同時又以表揚、鼓勵、引導，充分調(diào)動我們學習的積極性。隨著時間推移，我真的能沉下心來完成繪畫作業(yè)。就像魯?shù)婪虬⒍骱Ｄ吩凇秾γ佬g(shù)教育的意見》中指出：一旦目標具有足夠的吸引力，耐心就沒有止境。我認為美術(shù)教育是引起兒童興趣的有效催化劑。對少年兒童而言，美術(shù)有著可以吸引他們眼球的千變?nèi)f化的形狀和絢麗多姿的色彩，而且是更適合他們用來表達思想情感的媒介。美術(shù)教育很多時候并不是為了提高學生的繪畫技能，而是充分發(fā)揮學生的表達能力和創(chuàng)造力，讓他們放松情緒，感知體會外界的刺激，并學會與他人的交流。（二）、美術(shù)教育促進審美情感健康成長在美術(shù)教學中培養(yǎng)小學生的審美能力促進審美情感的成長，可以從兩方面進行：一方面是使學生形成正確的審美觀點；另一方面是培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。美學家認為審美教育要從審美形態(tài)教育和美感教育兩方面進行。審美形態(tài)教育是培養(yǎng)人對自然界中千變?nèi)f化的美的形態(tài)結(jié)構(gòu)和藝術(shù)品的形態(tài)形式、風格的鑒賞、識別能力。美感教育是培養(yǎng)人建立健全心理結(jié)構(gòu)，提高人的審美的感受、情感、想象與理解等心理能力，并使之相互協(xié)調(diào)。最終使人具有敏銳的審美知覺及對美的欣賞力和創(chuàng)造力。具體可從以下幾方面進行：（1）、激發(fā)學生的好奇心和想象力。小學生的好奇心和想象力是超乎想象的。他們的世界是一個充滿詩意的世界，奇妙的幻想，超越時空的想象，不受現(xiàn)實世界約束的游戲。在美術(shù)教育中，教師要做好課前的充足準備，選擇適合學生的，符合學生興趣的內(nèi)容。通過不同的媒體手段，如視頻、范畫、參觀等，吸引學生的注意力，增加學生直觀的視覺感受，讓學生從不同角度觀察欣賞，然后再讓他們進行無限的想象延伸。(2)、讓學生從小接觸高水平的美術(shù)作品，豐富學生的形象儲存。從小讓學生接觸高水平的美術(shù)作品對提高學生的審美能力是有好處的。在實際的美術(shù)教學中，許多教師會擔心大師的美術(shù)作品太過高深，學生是否能明白、接受畫中的意思。其實不然。很多學生面對大師的作品，他們會告訴你一些不同的想法。就像有人所說：孩子是天生的藝術(shù)家，他們具有和大師直接對話的能力。這點我深信不移。在實習期，我曾給學生上過《米羅》。在這一課中我讓他們欣賞了米羅的幾幅名作，學生在我的引導啟發(fā)下，能很好的思考、理解和解釋畫中的意思。同時他們能用自己的想法表達畫家所要表達的。通過讓學生討論、解釋作品，以此來引導他們體驗、思考，提高他們的審美能力。但是，單純的美術(shù)欣賞活動，其實并不利于提高學生的審美能力。我國著名美術(shù)教育學者尹少淳在《美術(shù)教育：理想與現(xiàn)實中的徜徉》中指出：縱向深入往往會導致橫向關(guān)注一些問題，只有較深地進入一個學習內(nèi)容，才會關(guān)注與之相關(guān)的作品、風格以及藝術(shù)家，因而也才能提高學生的審美能力。（3）、培養(yǎng)學生學會欣賞自然，學會欣賞生活，在自然中與生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美。從而培養(yǎng)他們的學習興趣和探究、解決問題的能力。同時要肯定他們的奇思妙想，培養(yǎng)挖掘他們的創(chuàng)造力。三、結(jié)語（一）、美術(shù)教育具有不可替代的作用藝術(shù)教育啟迪智慧、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，使學生具有健康的審美能力。首先，它是全面教育的重要組成部分，是以全體學生為對象的具有強制性和普及性；其次是素質(zhì)教育有機的組成部分，是為所有學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育；第三，是不定向的，非專業(yè)的教育。美術(shù)通過多種渠道讓青少年接觸繪畫、手工、欣賞等內(nèi)容。以美術(shù)的獨特的魅力激發(fā)他們認識世界，關(guān)注生活，激發(fā)創(chuàng)造力，提高審美能力，培養(yǎng)青少年良好的個性情操，促使他們心理健康成長。（二）、美術(shù)教育需要不斷的研究創(chuàng)新在教育發(fā)生變革之際，教育理論、教育研究的方向也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變。美術(shù)教育也需要不斷地研究創(chuàng)新。21世紀的美術(shù)教育更重于對學生終身發(fā)展有益的美術(shù)能力的培養(yǎng)。為了達到這一目標，要不斷探索研究適合他們身心發(fā)展特點的美術(shù)教育之路，同時要體現(xiàn)藝術(shù)發(fā)展的趨勢拓展美術(shù)教育發(fā)展的途徑，以便對應(yīng)終身學習時代的挑戰(zhàn)。參考文獻：1.尹少淳《跨世紀美術(shù)教育研究叢書--美術(shù)及其教育》湖南美術(shù)出版社1995.62劉忠紅《中國民間傳統(tǒng)文化與少兒美術(shù)教育》河南人民出版社20073杜枚著《幼兒美術(shù)教育與創(chuàng)造性思維與發(fā)展》北京科學技術(shù)出版社20064人民美術(shù)出版社編《九年義教美術(shù)創(chuàng)意課例》人民美術(shù)教育出版社20045周紹斌楊勇編著《美術(shù)研究方法與論文寫作》高等教育出版社20086.[美]赫伯霍茲《美國初等教育美術(shù)教師培訓教材》上海美術(shù)出版社7.王悅娟著《回歸童心的美術(shù)教育》浙江大學出版社20088．[美]布朗科贊尼克著《藝術(shù)創(chuàng)造與藝術(shù)教育》四川人民出版社9.