淺談如何開展幼兒的早期閱讀

PAGE2PAGE3淺談如何開展幼兒的早期閱讀柳城幼兒園干玲內(nèi)容摘要：閱讀是一個人必須具備的能力，尤其是對于需要終身學(xué)習(xí)的幼兒來說，閱讀能力更是他們學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)。我園在開展幼兒早期閱讀活動中，通過為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和開展豐富多彩的活動，激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獲得早期閱讀的基本技能。關(guān)鍵詞：早期閱讀興趣習(xí)慣技能我國新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確地把幼兒的早期閱讀要求納入到語言教育的目標(biāo)體系之中?！毒V要》指出：要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引導(dǎo)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)幼兒的前閱讀和前書寫的技能。有研究表明：3——8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。一個人要獲得知識，書籍的閱讀可謂是一條重要的途徑。也可以說，閱讀是一個人必須具備的能力，尤其是對于需要終身學(xué)習(xí)的幼兒來說，閱讀能力更是他們學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)。我園從2001年開始，以《綱要》做指導(dǎo)，一直致力于幼兒早期閱讀的研究，我們在如何開展幼兒的早期閱讀方面做了大量的探索，通過多種途徑激發(fā)了幼兒對閱讀的興趣，培養(yǎng)了他們對書面語言的敏感性，使孩子們在觀察、想象和語言思維等方面的能力都有很大程度的提高。一、創(chuàng)設(shè)良好的早期閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。1、營造寬松的閱讀氛圍，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。要讓幼兒在讀書之前就愛上讀書，就必須讓他們進(jìn)入閱讀的世界引發(fā)他們閱讀的動機(jī)。為此，我們培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣，并不是簡單的從指導(dǎo)開始，而是有教師饒有興趣的閱讀，誘發(fā)幼兒想讀書刊，或家長有意識的多帶幼兒上書店、圖書館，熟悉求知環(huán)境，讓幼兒知道，老師和父母所講的故事都是來自書架上的各種各樣的兒童讀物。在這樣一個寬松的閱讀氛圍中激發(fā)他們對閱讀的興趣！2、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，支持幼兒的閱讀。《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。《綱要》還指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”幼兒的語言是通過對周圍環(huán)境的模仿而獲得的，為幼兒創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境，使其在與環(huán)境的互動過程中加強(qiáng)早期閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。第一：創(chuàng)設(shè)漢字化的生活環(huán)境，幫助幼兒自然習(xí)得漢字。蒙特梭利指出；兒童的發(fā)展是與環(huán)境交互作用的結(jié)果。因此，我們盡力為孩子營造了一個處處可見漢字的環(huán)境，滿足他們在日常生活中不斷地與周圍的漢字交互作用，使幼兒在沒有任何負(fù)擔(dān)和壓力的情況下自然習(xí)得漢字。例如：我們利用幼兒園的走廊、教室、桌椅、玩具等，凡是能與漢字結(jié)合的實物，都盡可能地與漢字掛上鉤，讓孩子們能在見物的同時也能見到與之相適應(yīng)的漢字，從而使孩子們能自然、輕松地將圖象、聲音、符號等進(jìn)行整合，實現(xiàn)對漢字的認(rèn)識。另外，我們還在教室里的各區(qū)角和幼兒園的出入口處以及毛巾架、杯架上設(shè)立相應(yīng)的漢字標(biāo)記，使孩子們在相互交往的過程中不知不覺地接受著漢字的教育。第二、為幼兒提供豐富的閱讀材料，提高幼兒的閱讀興趣。書籍是人類知識的寶庫。對于孩子來說，書籍更是學(xué)習(xí)語言的重要載體。在我們進(jìn)行早期閱讀研究的過程中，根據(jù)孩子們的年齡特點和認(rèn)知水平，有的放矢地為幼兒提供了具體形象、生動的閱讀內(nèi)容。如在小班，我們通常提供的是朗朗上口，淺顯易懂、貼近生活經(jīng)驗、畫面色彩鮮艷，富有童趣的兒歌以及以圖為主，簡短的單頁、畫面單一的小故事。在中班，我們則提供的是包含一定粗淺知識經(jīng)驗的兒歌以及情節(jié)稍微復(fù)雜的童話小故事，而在大班，為孩子們提供的書則豐富多樣，如知識類、童話類、自然科學(xué)類、美工操作類等，這些圖書多以圖文并茂。我們還根據(jù)孩子們閱讀能力與興趣的變化，堅持每月一次的圖書更新，幫助孩子們延續(xù)對閱讀的興趣。二、正確指導(dǎo)幼兒閱讀，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！毒V要》明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者。在閱讀過程中，由于幼兒的年齡特點所致，孩子們的閱讀常常是帶有很大盲目性的，并且時常會出現(xiàn)一些不良的閱讀習(xí)慣。如：有的幼兒在看書時，東翻一本，西翻一本，有的幼兒在短短的時間里就更換幾本圖書，還有的幼兒看書時東倒西歪，有說有笑……是什么原因造成閱讀活動的失敗呢?作為支持者的教師在這樣的情況下，該為孩子們提供怎樣的支持，推動孩子的閱讀能力向前發(fā)展呢？我們對孩子閱讀失敗的原因進(jìn)行了認(rèn)真地分析，發(fā)現(xiàn)造成閱讀失敗的原因有以下幾個：1、圖書的區(qū)的圖書種類單一，圖書的投放未顧及幼兒的年齡特點。2、教師在幼兒閱讀過程中的指導(dǎo)不夠。3、圖書區(qū)的規(guī)則要求不明確。為了幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，作為老師我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝艘韵碌膸椭椭С郑哼@樣，天長日久，不僅能讓孩子感受到濃濃的讀書氣氛，而且還能讓孩子養(yǎng)成愛讀