在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神獲獎科研報告論文

在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神獲獎科研報告論文摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在素質(zhì)教育和創(chuàng)新觀念的指導下，作文教學改革必然朝著提高學生素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的方向發(fā)展。在作文教學中，通過啟發(fā)想象、聯(lián)想，發(fā)展學生的發(fā)散思維，豐富作文的訓練形式，激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，鼓勵學生標新立異，敢想、會想，開展豐富多彩的活動，進行創(chuàng)造性作文實踐。人才的價值在于創(chuàng)造，我們要努力把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神貫穿在小學作文教學的始終。

關鍵詞：作文；創(chuàng)新；思維

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創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在素質(zhì)教育和創(chuàng)新觀念的指導下，作文教學改革必然朝著提高學生素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的方向發(fā)展。本人就小學作文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)談幾點認識：

一、啟發(fā)想象、聯(lián)想，發(fā)展學生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是一種不依常規(guī)尋求變異，從多方面尋求答案的思維方式。它是創(chuàng)造思維的中心。在作文訓練中，我們要注意激發(fā)學生的創(chuàng)造想象，培養(yǎng)發(fā)散思維。

愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性想象開始的?！眲?chuàng)造性的想象是創(chuàng)造精神培養(yǎng)的關鍵。由于學生愛模仿，在想象中創(chuàng)造因素增長很快，在作文教學中，我們可以通過讓學生編故事、續(xù)故事、編童話、說寫比喻句等富有創(chuàng)造因素的作文訓練形式，發(fā)展學生的創(chuàng)造想象力。還可以讓學生憑借手中現(xiàn)成的語文書，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗進行合理的想象，對課文進行擴、縮、續(xù)、改等變化處理。

小學第十一冊語文課本第二單元的作文訓練，其中一道是要求縮寫《小英雄雨來》。我要求學生按題目要求縮寫的同時，給故事添個簡短的結(jié)尾。學生很有興趣，不僅縮寫符合要求，結(jié)尾想象也五花八門：有的寫“人們把雨來拉上岸，爭相向雨來打聽他與鬼子斗爭的經(jīng)過，雨來講得津津有味”；有的寫“雨來上岸后見不到他的爸爸媽媽，就到處打聽”……不管想象是否合理，畢竟學生肯發(fā)揮自己的想象去寫，預期的目的已達到了，因而這次我都給他們的作文打了高分，并夸獎他們想象力豐富，有創(chuàng)造力。因為我知道自己的言行會對學生的觀察力、想象力及學習主動性造成較大的影響，我不能抹煞孩子的思維個性。

二、豐富作文的訓練形式，激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣

我認為，在作文訓練中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師首先要具備創(chuàng)新能力，以有新意的訓練形式，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

寫作本身是一種創(chuàng)造活動。我們要從學生開始進行口語訓練、造句和寫話時就讓他們在學習、模仿中“創(chuàng)新”。我們要教育學生“不吃別人嚼過的饃”。對上述訓練中的新詞、佳句等要大力贊揚，鼓勵他們造出自己最好的句子。

例如，作文訓練要求寫一個自己熟悉的人。高年級的學生肯定不是第一次寫了，他們的心理就不再感到新奇，很容易產(chǎn)生“生搬硬套”的想法（搬自己以前寫過的或套別人的）。即使第一次寫，有的同學對作文有畏難情緒也很容易產(chǎn)生抄襲或模仿現(xiàn)象。我們可以換一種形式讓學生訓練，防止他們出現(xiàn)這種情緒。例如把作文題目改成《猜猜我寫的是誰》，讓學生在作文課上寫大家都熟悉的同學或老師，要求寫出這個人的外貌特點和性格特點（要有具體事例）。寫好后自由讀出來，讓其他同學猜他寫的是誰。老師對其中一些優(yōu)美語句加以肯定，并大力表揚那些寫得準確又有特色的同學。這樣學生寫的興趣有了，寫的文章也避免了“生搬硬套”的弊端，寫出了自己的特色，從而發(fā)展了創(chuàng)新思維。

我們還可以以全班作文競賽的形式進行作文訓練。全班作文競賽要根據(jù)不同程度區(qū)別對待。老師要做有心人，留心各種少兒報刊舉行的作文競賽題目，隨時調(diào)整作文計劃，讓全班下筆。對優(yōu)等生要高標準、嚴要求，鼓勵他們積極參賽。一旦參賽作文獲獎或發(fā)表，再由作者介紹學習體會，讓全班學生學有榜樣可依，產(chǎn)生“滾雪球”效應。對中下生則搞班級“進步杯”比賽。讓他們在老師的具體指導下認真寫、認真改，誰的進步大就表揚獎勵誰。對中下生寫的作文，只要有個別段落或句子寫得有進步，就摘抄、張貼在班級園地中的作文“進步獎”處，以資鼓勵。以此提高學生“創(chuàng)新”的欲望和能力。

三、鼓勵學生標新立異，敢想、會想

在提倡創(chuàng)新教育的今天，我們的作文教學不能過多地限制學生的思維，應從激發(fā)興趣、激活思維人手，開發(fā)學生的探索與創(chuàng)造潛能。在作文訓練時，要鼓勵學生敢于大膽想象，繼而根據(jù)“原型”或自己的知識儲備進行合理的創(chuàng)造性想象，最后把想到的說出來或?qū)懴聛怼?/p>

有一次指導學生寫自己的校園，我讓他們做“導游”，按一定順序向別人介紹自己的校園。當講到教學大樓時，我鼓勵他們發(fā)揮想象，看大樓的外形像什么。許多同學都說我們的教學大樓遠看像只鷹。（可能因為他們以前聽老師說過，因為這幢大樓的設計意思在“蒼鷹展翅”，思維上有了定勢。）我不失時機地帶他們走到校門處，（因為這個位置可以把教學樓的全貌盡收眼底。）然后問道：“你們再看看，它還像什么？”他們七嘴八舌地說：“像一個大機器人”；“像一個坐在椅子上的慈愛的老人”……我說：“只要你覺得像的，都對！”同時還大力表揚了他們有創(chuàng)新意識。

四、開展豐富多彩的活動，進行創(chuàng)造性作文實踐

玩是孩子的天性?，F(xiàn)代教育都主張讓孩子在玩中學。心理學家研究表明：小學生是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的最佳時期。我們要開展豐富多彩的活動，指導學生進行生動有趣的、形式多樣的創(chuàng)造性作文實踐，以發(fā)展創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

生活是作文的源泉。教師要盡量豐富學生的生活，開闊他們的視野。在每周的第二課堂活動課，我都盡量想辦法組織學生開展活動：如做音樂傳球游戲、添鼻子游戲、成語接龍比賽、作文接力賽、演課文劇、講故事比賽等等。孩子們都顯得興趣盎然。事后讓他們寫作文毫無怨言，總有很多話要說。這樣創(chuàng)設生活情景引導學生感受生活、體驗生活，積累