教導(dǎo)處范文我們怎樣做小課題研究

..教誨處范文之我們怎么樣做小課題研究一、什么是小課題研究特別多老師看見“研究”二字望而卻步，認(rèn)為一線老師只管教書，研究是專家或教研員做的事，越如此與研究越疏遠(yuǎn)，這使我想起一句名言：“并非困難使我們放棄，而是由于我們放棄，才顯得如此困難”。今天，希望借這次發(fā)言使大家明白，小課題研究原來如此簡單，特別多老師事實(shí)上有意無意地開展過，只是可能目的不夠明確，步驟不夠清晰標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)成果的認(rèn)識不夠明顯而已。有網(wǎng)友給小課題研究一個(gè)淺顯的定義：它是以老師在本人的教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的咨詢題為課題，運(yùn)用教育科研方法，由老師個(gè)人或不多的幾個(gè)人，在不長的時(shí)間內(nèi)共同研究，獲得結(jié)果，其研究結(jié)果直截了當(dāng)被應(yīng)用于參與研究老師的教育、教學(xué)實(shí)踐工作中去，并獲得實(shí)效的教育科學(xué)研究。我的定義：小課題研究是老師在教育教學(xué)中發(fā)覺咨詢題、處理咨詢題并獲取經(jīng)歷的過程。主要特點(diǎn)是“小”。1、選題內(nèi)容和范圍小，從小事、小現(xiàn)象、小咨詢題入手，關(guān)注的是學(xué)生、教材、教學(xué)等方面咨詢題的“某一點(diǎn)”，某一細(xì)節(jié)；2，研究難度小，周期較短（長則一學(xué)年，短則一星期），參與研究的人員少（1至3人）；3、方法簡單，操作容易，見效快。有專家認(rèn)為這類課題無須審批立項(xiàng)，是老師自發(fā)進(jìn)展、自我負(fù)責(zé)的“常態(tài)化”研究行為。它倡導(dǎo)一種“咨詢題即課題，教學(xué)即研究，老師即研究者，成長即成果”的理念?！K聯(lián)優(yōu)秀老師維爾霍汶尼娜的研究案例（理解：什么是小課題研究）女老師維爾霍汶尼娜從事制造性的研究工作已經(jīng)由來已久。她在校務(wù)委員會的會議上，在區(qū)和州的講習(xí)班上做過幾個(gè)報(bào)告，后來這些報(bào)告被發(fā)表在學(xué)術(shù)性的刊物上（但發(fā)表從來不是主要目的）。在剛開場從事研究工作的時(shí)候，她和其他的老師相比，并不顯得有什么特別的根底。實(shí)際工作中有一個(gè)重要的咨詢題使她特別關(guān)懷——即學(xué)生的入學(xué)訓(xùn)練和家庭里的智育、德育咨詢題。有些學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候眼界特別狹窄，語言極其貧乏，這給老師帶來了不少苦惱。但是這些事實(shí)的緣故何在，答復(fù)這個(gè)咨詢題卻并不那么容易。因而這位女老師開場研究一些事實(shí)，分析學(xué)生在入學(xué)時(shí)具備的概念、表象的范圍，研究學(xué)生的思維特點(diǎn)，同時(shí)，也較細(xì)心地觀察家庭的精神生活情況，理解學(xué)生在他的有認(rèn)識的生活中邁出最初幾步時(shí)所處的智力的、道德的和審美的環(huán)境。初步地研究、觀察和比照事實(shí)，進(jìn)展了好幾個(gè)月。維爾霍汶尼娜把每一個(gè)學(xué)生的智力開展情況跟其父母的興趣、文化涵養(yǎng)和知識眼界做了比照。當(dāng)觀察進(jìn)展到第一學(xué)年末的時(shí)候，她已經(jīng)得出了學(xué)生的智力開展依賴于家庭的文化涵養(yǎng)的結(jié)論。這些結(jié)論說明，必須及早地關(guān)懷學(xué)生的入學(xué)前的訓(xùn)練。后來，維爾霍汶尼娜找那些有小孩馬上要入學(xué)的家長們談話。談話的內(nèi)容涉及如何豐富家庭的精神生活，來擴(kuò)大學(xué)生的表象、概念、興趣的范圍。家長們接受了她的關(guān)于建立家庭藏書、讓入學(xué)學(xué)生閱讀兒童讀物的建議。在新生入學(xué)前的好幾個(gè)月里，維爾霍汶尼娜就把本人將來的學(xué)生召集到學(xué)校里來活動，同時(shí)帶著他們到田野里去、到河邊去。這是一項(xiàng)有趣的、制造性的勞動，它的意義就在于擴(kuò)大了學(xué)生的眼界，豐富了他們的積極詞匯，開展了他們的思維。維爾霍汶尼娜還把本人的科學(xué)研究的結(jié)果概括成一篇文章，在一份國家級的雜志上發(fā)表了。這是一個(gè)小課題研究的典型案例。為何？首先，案例闡述了維爾霍汶尼娜發(fā)覺并處理咨詢題的過程；其次，選擇的是入學(xué)新生的語言咨詢題；第三，研究時(shí)間約計(jì)一學(xué)年；第四，選擇了簡單的觀察、比照等研究方法；最后，研究人員僅1人。二、小課題研究的施行步驟（仍以上例交流：怎么樣進(jìn)展小課題研究）案例：（同上）發(fā)覺咨詢題：“有些學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候眼界特別狹窄，語言極其貧乏”；2、分析咨詢題、確定課題。發(fā)覺咨詢題后，維爾霍汶尼娜考慮的是“這些事實(shí)的緣故何在”，也確實(shí)是“為什么如此”？這一咨詢特別有智慧，是科研精神的表達(dá)，反觀周圍不少同行，一遇咨詢題就咨詢“如何辦”，沒弄清晰緣故就伸手要招，這不科學(xué)。維爾霍汶尼娜花了好幾個(gè)月時(shí)間分析咨詢題，采納研究、觀察和比照事實(shí)等方法，“研究一些事實(shí)，分析學(xué)生在入學(xué)時(shí)具備的概念、表象的范圍，研究學(xué)生的思維特點(diǎn)，同時(shí)，也較細(xì)心地觀察家庭的精神生活情況，理解學(xué)生在他的有認(rèn)識的生活中邁出最初幾步時(shí)所處的智力的、道德的和審美的環(huán)境?！惫P者提議，在這個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)“大膽假設(shè)，小心求證”，像維爾霍汶尼娜一樣科學(xué)、審慎地下結(jié)論定課題。3、施行行動、處理咨詢題。維爾霍汶尼娜“找那些有小孩馬上要入學(xué)的家長們談話。”建議“建立家庭藏書、讓入學(xué)學(xué)生閱讀兒童讀物”，“在新生入學(xué)前的好幾個(gè)月里，維爾霍汶尼娜就把本人將來的學(xué)生召集到學(xué)校里來活動，同時(shí)帶著他們到田野里去、到河邊去?！弊罱K咨詢題得以處理，“擴(kuò)大了學(xué)生的眼界，豐富了他們的積極詞匯，開展了他們的思維?！本S爾霍汶尼娜處理咨詢題何以如此高效？關(guān)鍵之一在于她擅長分析咨詢題。假設(shè)她也好像一般老師發(fā)覺咨詢題就咨詢“如何辦”，緊接著伸手要招兒，然后胡亂試一通，估計(jì)會事倍功半，即便某個(gè)招兒竟然靈驗(yàn)了，她也無法構(gòu)成正確的經(jīng)歷和科學(xué)的研究適應(yīng)。在施行行動過程中，研究者要不斷地“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思”，才能較好地處理咨詢題。其中反思至關(guān)重要，由于“課題的價(jià)值有賴于有效的反思”。4、表達(dá)成果，實(shí)踐應(yīng)用?！熬S爾霍汶尼娜還把本人的科學(xué)研究的結(jié)果概括成一篇文章，在一份國家級的雜志上發(fā)表了。通過小課題研究產(chǎn)生的文章，可謂水到渠成?！≌n題研究源自老師對教育教學(xué)咨詢題的關(guān)注，”內(nèi)心有，眼里才有“：”有一個(gè)重要的咨詢題使她特別關(guān)懷——即學(xué)生的入學(xué)訓(xùn)練和家庭里的智育、德育咨詢題“。這就要求老師一要關(guān)注本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的咨詢題，二要多學(xué)習(xí)儲藏學(xué)科教學(xué)的知識與經(jīng)歷。三、關(guān)于選題的幾點(diǎn)說明（一）如何選題1、要考慮是否有價(jià)值：于我是否有價(jià)值，是否處理實(shí)際咨詢題，處理的是不是最突出的咨詢題2、必須立足于”小而精“：要選擇本人（或同備課組的二、三人）有才能駕馭，能搞得了，搞得好的詳細(xì)實(shí)在的課題（二）咨詢題來源，即選題的根本途徑：a、教育教學(xué)困惑；b、與同行商討交流；c、個(gè)人閱讀學(xué)習(xí)中的考慮；d、以學(xué)生言行為”標(biāo)本“，通過觀察、調(diào)查選題；e、應(yīng)用別人研究成果。（三）標(biāo)題命名1、注重?cái)M題：確立一個(gè)適宜的標(biāo)題，是特別關(guān)鍵的一步，是關(guān)于整個(gè)小課題研究的目的、方向、內(nèi)容、重點(diǎn)、方法的把握，標(biāo)題模糊不清，意味著：研究方向不明、研究內(nèi)容不清、研究重點(diǎn)不準(zhǔn)。2、擬題容易出現(xiàn)的咨詢題（→后為修正建議，下同）（1）標(biāo)題范圍過大：《如何提高課堂教學(xué)效率的研究》→《小學(xué)二年級提高語文復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的策略研究》

《數(shù)學(xué)情境教學(xué)方式研究》→《小學(xué)二年級數(shù)學(xué)新授課情境教學(xué)方式研究》（2）句式不標(biāo)準(zhǔn)，包括三種情況濫用祈使句：《讓復(fù)述不再是背誦研究》→《加強(qiáng)復(fù)述的興趣性研究》或《提高復(fù)述口語化研究》重復(fù)嘍嗦：《語文書面表達(dá)寫作方法訓(xùn)練及探究》→《小學(xué)高年級語文書面表達(dá)方法訓(xùn)練研究》

《關(guān)于英語興趣激發(fā)、持續(xù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究》→《激發(fā)和保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究》成份殘缺：《培養(yǎng)小學(xué)生閱讀適應(yīng)》→《培養(yǎng)小學(xué)三年級閱讀適應(yīng)的研究》（3）邏輯咨詢題：前后邏輯關(guān)系顛倒，研究重點(diǎn)不明。《構(gòu)建主題課堂，施行主題閱讀研究》→《施行主題閱讀，構(gòu)建主題課堂的研究》邏輯關(guān)系不清，關(guān)鍵詞前后穿插并存?！秾πW(xué)生厭學(xué)與不寫作業(yè)咨詢題緣故探析與處理對策研究》→《小學(xué)生不寫作業(yè)的緣故分析與處理對策研究》3、確定標(biāo)題留意的兩個(gè)咨詢題：一是確定關(guān)鍵詞。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的課題標(biāo)題往往包含五個(gè)關(guān)鍵要素：方向、范圍、內(nèi)容、重點(diǎn)、方式或方法。研究范圍、對象要界定清晰，研究內(nèi)容與重點(diǎn)要明確，關(guān)鍵詞要提煉精確，整個(gè)標(biāo)題的表述要做到意思完好、語言簡約，即表達(dá)明確、精確、完好、簡約四個(gè)根本特點(diǎn)。例：《小學(xué)低年級語文集中識字教學(xué)策略的研究》明確。點(diǎn)明研究范圍（學(xué)段/年級/學(xué)科）——小學(xué)低年級語文精確。突出研究重點(diǎn)（內(nèi)容/重點(diǎn)）——集中識字/教學(xué)策略，而非籠統(tǒng)的”識字/教學(xué)“完好。一般格式為《XXX的研究》。二是采納陳述句。一般不采納”走進(jìn)文本“”貼近生活“”我能行“之類口號式標(biāo)題，或委婉委婉得令人難以捉摸的表達(dá)如”山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村“”曲徑通幽的有效引導(dǎo)“”詩詞——古典文學(xué)騰躍的音符“”點(diǎn)燃文學(xué)激情，潤澤學(xué)生生命“，另外，盡可能不采納祈使句小課題研究標(biāo)題舉例《提高低年級學(xué)生計(jì)算正確率的策略研究》《三年級語文易錯(cuò)生字歸因及對策的研究》《小學(xué)高年級語文課堂有效提咨詢的研究》《小學(xué)英語實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)研究》四、小課題研究根本方法從研究方法看，小課題主要采納根本的、老師易于把握和施行的經(jīng)歷總結(jié)、敘事研究、個(gè)案研究、調(diào)查研究等”行動研究“的方法1、經(jīng)歷總結(jié)：從大量教學(xué)實(shí)踐梳理、歸納、提煉出成熟、典型、理性的做法2、敘事研究：表達(dá)事件。用講故事的方式，追述、復(fù)原本人親身經(jīng)歷或者所見所聞的意義性的教育教學(xué)事件，表述本人對教育的理解，對教學(xué)理論的感悟。3、調(diào)查研究：最合適老師做的一種”小課題研究方法“。分咨詢卷式調(diào)查和談話式調(diào)查等。在研究開場時(shí)作調(diào)查，可理解學(xué)生存在的咨詢題，通過調(diào)查匯總，用一定方式的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)學(xué)生的需求，呈現(xiàn)某一現(xiàn)象或行為的嚴(yán)峻性，利于我們進(jìn)展反思，查找緣故，提出對策，以便有針對性地做好教育工作。4、個(gè)案研究：對研究對象的一些典型特征作全面、深化的調(diào)查和分析，也確實(shí)是所謂”解剖麻雀“的方法。個(gè)案研究的對象能夠是個(gè)人，也能夠是個(gè)別團(tuán)體或機(jī)構(gòu)?！鴱V泛學(xué)習(xí)先進(jìn)理論，謙虛借鑒別人成功經(jīng)歷▲貫穿一直的考慮分析。教育科研的本質(zhì)是促進(jìn)考慮。研究也好，探究也好，都是伴隨或者說是依賴考慮的。也能夠說，沒有考慮就不可能有真正的教育科研?！腥苏f：失敗的人有兩種，一種是光干不想的人，一種是光想不干的人。小課題研究能否獲得成功，首先取決于你在研究過程中的思維含量；小課題研究重在實(shí)踐，最終依然要落腳于實(shí)踐。五、小課題研究成果1、成果內(nèi)容，包括顯性成果和隱性成果（1）顯性成果老師層面：老師采取的處理咨詢題的方法、策略、措施，老師總結(jié)的典型經(jīng)歷、有效做法等等學(xué)生層面：能夠看得見的學(xué)習(xí)行為改善、態(tài)度優(yōu)化、成績提高，班風(fēng)班貌改觀等（2）隱性成果老師的素養(yǎng)、學(xué)問、考慮才能、方式方法等一些難以量化、難以物化的方面的提高學(xué)生素養(yǎng)構(gòu)造的優(yōu)化，興趣、動機(jī)、精神相貌的變化，良好行為適應(yīng)的養(yǎng)成（隱性成果能夠通過調(diào)查數(shù)