教師個人計劃總結讓師德魅力無窮

..教師個人參考計劃總結讓師德魅力無窮培根曾說過如此一句話：把美的形象與美的德行結合起來吧，只有如此，美才會放射出真正的光輝。是的。假如每一位老師除了外面的形象美，更擁有良好的師德，用本人高尚的人格、優(yōu)美的語言、標準的行為和真誠的情感去妨礙、啟迪、塑造、感染我們周圍的每一位學生，那我們的學生將沐浴在師德無限魅力的陽光雨露中健康地、歡樂地成長。

一、用老師的人格魅力去妨礙學生

老師的人格魅力首先表達在對人的真誠和藹良上，以及辦事的老實和守信。老師要言行一致，表里如一，使本人的品行在學生身上發(fā)生潛移默化的妨礙，在教育中，老師要用本人的行動去感染學生，要用本人的語言去打動學生，把本人對人對事的真實感情流露出來，從而使師生之間產(chǎn)生心靈的共鳴，學生會感到老師確實是他的典范，老師的人格魅力將妨礙學生的一生。有如此一個事例：一次，李老師剛走到衛(wèi)生間門口，一個平時她特別得意的學生正好從衛(wèi)生間里出來，一見她，沖口而出：“呀，李XX也來了！”學生一出口就覺得失言了，便滿臉通紅。李老師卻笑了一笑，對她說：“嘿，今天老師特別歡樂，你明白為什么嗎？”學生仍紅著臉搖搖頭。李老師說：“由于今天老師發(fā)覺本人多了一個朋友。我如今明白，我在你的心中已經(jīng)不再是高高在上的老師，而是親切無間的朋友。你說這不值得我歡樂嗎？”幾句調(diào)侃似的話語特別快就化解了那個冒失鬼的為難，師生關系更隨和了。對待學生直呼老師姓名，或給老師取外號，許多老師認為這是學生對本人的不尊，就會把學生狠狠地克一頓，但學生背后喊得更厲害了。可李老師卻把它當作是一種親切無間的師生情感表達，從而更贏得了學生的尊敬。這個事例告訴我們，假如當老師成為了學生的對立面，便無法走近學生的心靈，無法與學生到達感情的溝通，也就無法遵照現(xiàn)代教育“以人為本，以學生為本”的教育原則，因而，現(xiàn)代教育要求我們，要做一名合格的老師，必須進展本身人格魅力的鑄造，不是把本人鑄造成學生敬畏的“嚴師”，而是鑄造成為學生心悅誠服的“良師益友”。

老師的人格魅力來源于淵博的學問和教書育人的才能，具備如此條件的老師不但在教育教學上游刃有余，而且擅長處理、協(xié)調(diào)跟學生以及同事之間的關系，制造融洽和諧的工作氣氛，以利于獲得事業(yè)的成功。馬克思說：“性格是環(huán)境的產(chǎn)物?！睆娜绱说睦蠋熒砩?，學生性格能遭到各方面的良好妨礙，受益終身。

老師的人格魅力來源于仁慈和慈愛，他們會在平等的根底上善待每一個學生，不會由于學習成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學生。在他們內(nèi)心，教好每一個學生是老師的天職。他們胸懷博大，容得下性格脾氣各不一樣興趣愛好互有差異的學生。他們不僅是學生的良師，也是慈愛的長者，更是學生的知心朋友；他們不僅關注學生的學業(yè)成績，也關懷學生的思想品德與行為習慣，更把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。曾經(jīng)有這么一件事：一名學生因探望患急病的母親，今后得及請假便返回了百里之外的老家一周，學生回來后他的班主任什么也沒說，也沒有批判這個學生，而是在得知情況后悄悄給學生的母親寫了一封信：“大娘，我為您有如此一個明白事的女兒歡樂，明白得孝敬老人的學生是好學生，順便寄去一張健身光盤，也許會對您恢復健康有好處……”那個內(nèi)心忐忑不安“等待著”班主任批判的學生，一周后收到了母親的來信得知了老師的態(tài)度。他對老師充滿了感謝，各方面進步特別快。這確實是這位老師的“賞識教育”。他說：“有時我們說得太多，而且也都明白是如何回事，我們?yōu)槭裁匆靡环N定勢去對待不同的學生呢？為什么我們就不能習慣學生呢？尊重學生，培養(yǎng)個性，今后的人群才會是豐富多彩的，每個人的一生才會是多滋多味的，我們不能去簡單地克隆學生性格?！?/p>

老師的人格魅力來源于學生的信任和寬容，在課堂上他們不是一味灌輸，包辦代替，而是把學習的主動權交給學生，讓學生在探究之中享受成功。他們是指導者和引路人，從不把學生看做知識的容器和考試的機器，他們相信學生的才能并想方設法鍛煉提高學生的才能。他們特別少對學生說你必須這么做，他們更喜愛對學生說：想一想，你應該如何做。在人品上他們更是給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開場的才能。他們不光看到學生的如今，更關注學生的今后，從而利用如今為學生今后的開展打根底。他們既是學生如今的引路人，也是學生今后開展的設計師。

老師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享遭到人生的樂趣。他們以本人的真誠去換取學生的真誠，以本人的正直去構筑學生的正直，以本人的純潔去塑造學生的純潔，以本人人性的美妙去描繪學生人性的美妙，以本人高尚的品德去培養(yǎng)學生高尚的品德。他們是最能以身作則的人。

老師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神，他們一直用勝不驕敗不餒的形象去感化學生追求杰出。在挫折和困難面前，他們是當之無愧的強者。他們不會沉醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于臨時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得珍貴的經(jīng)歷教訓，確立新的奮斗方向和目的，用勤奮和智慧澆灌出更豐盛的成果。實踐告訴我們，要想做一名成功的老師，必須首先做一個充滿美妙的人格魅力的人。

老師憑借本人的人格魅力感化學生，并通過學生嚴密聯(lián)絡并妨礙著社會的每一個家庭，妨礙著每一個家庭的如今和今后?！棒~的命運在水里，也在漁人的撒網(wǎng)和垂釣里?！奔偃缑總€老師都能擁有高尚的人格，以身作則，為人師表，陶冶涵養(yǎng)，增進智慧，激活創(chuàng)新，開掘潛力，必將獲得良好的效果，從而提高整個國民素養(yǎng)，推進社會的開展。

二、用老師的語言魅力去啟迪學生

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。老師每天與童心稚嫩的學生在一起，學生的心靈世界是美妙燦爛的，老師在與學生交往中，特別要講究語言藝術，即語言要有魅力，要富有人情味和興趣，同時要有理性。

1、多一些鼓舞，讓學生更加自信。

班上有一名長得矮小并有口吃的女孩，由于有語言障礙常被同學取笑，因而變得自卑和內(nèi)向起來。那堂課上，我發(fā)覺她猶猶豫豫想舉手答題，我抓住時機，毫不猶豫地叫了她。她害怕地站起來，不知所措。我把咨詢題輕聲重復一遍并鼓舞她說：“今天你能英勇地舉起手，老師為你感到歡樂，別緊張，好好考慮，老師等你做答?！彼痤^：“丑……小鴨美……美……”學生們發(fā)出嗤嗤的笑聲，小女孩臉紅了，低下了頭?！俺笮▲喪聦嵣鲜且恢黄恋奶禊Z，再說一遍，好嗎？”在我充滿期待的啟發(fā)下，她終于第一次比擬圓滿地咨詢答了咨詢題。我趁機鼓舞：“說得真棒，丑小鴨并不丑，它是一只漂亮的天鵝。在老師眼中你們個個都是漂亮的小天鵝，特別是上課愛發(fā)言、愛學習的小孩?！睆哪翘谜n起，我發(fā)覺這位小女孩變了，變得自信多了。課堂上常見她高高地舉著小手，語言表達才能也越來越強，特別是那雙小眼睛，總是充滿自信和喜悅。

2、帶一點幽默，讓學生樂于接受。

學生的天分是爽朗好動、缺乏自控才能的，免不了總有一些壞習慣改不了。作為老師面對如此的學生要嚴格要求，但一味地責備絕對不行，怎么樣表達才能讓學生樂于接受并愿意改錯？這就需要老師講究語言藝術。

曉豪的衛(wèi)生習慣總是不太好，最讓我頭疼的是，他總喜愛啃手指頭，因而嘴角常常發(fā)炎。課間10分鐘他單獨呆在位子上開場啃指頭。我走過去悄悄地把他的手拿開，然后模擬細菌自信的口吻說：“我們是一群害人的細菌，原以為主人會把我們用水沖掉，從此到黑暗的陰溝里生活，可我的主人太愛我們了。他把我們請到他的肚子里，我們終于找到了漂亮的家。我們就在這安家，讓主人肚里的營養(yǎng)變成我的糧食……”壯驚奇地看著我，眼睛越睜越大，然后開場拼命地往外吐口水。我笑了笑說：“不好，主人又把我們吐出來了，看來，我們完蛋了……”曉豪咯咯地笑了起來，從此，我再也沒看見壯啃指頭了。老師的的語言入情入理，富有情趣，又特別有道理，一定能打開學生的心靈之鎖。

三、用老師的行為魅力去塑造學生

學生渴望老師的愛就像萬物需要陽光。學生只有感遭到老師的仁慈和真誠的愛心，才愿意遵從老師的教導，才會喜愛老師，親近老師。關于小學生而言，容易識別的情感確實是老師最直截了當?shù)某錆M關愛的行為，而這些行為將成為學生學習、模擬的典范。

比方我往常帶過的五年級班上有一個自稱“大哥”的學生，這位學生生活的家庭環(huán)境極差，父母離異，父親不務正業(yè)，本身就有特別多的不良習性，小孩在其父的妨礙下把惡習帶到班上時常逃學，惹事生非。針對如此情況，我平復分析全班情況，決心從小文身上先“開刀”治其癥。首先便是從愛的情感出發(fā)，關懷他，保護他，尊重信任又嚴格要求他，敏感地去捕捉他身上那細微的閃光點，逐步讓他帶著成功的心態(tài)生活在集體之中。集體行動協(xié)助他、關懷他，從而使他在保護中得到?jīng)Q心、勇氣和力量，集體的紀律又使他加強了自制力，讓他在一次次活動中體驗到成功的喜悅，進而轉(zhuǎn)化成前進的自決心。后來順利地跨進中學校門成為了一名優(yōu)秀的學生。從這個學生成長的過程中使我們體會到，老師必須擅長啟發(fā)學生的積極性和主動性，調(diào)動起他們心靈深處的自尊心、自愛心，由于只有建立起自尊心與自信，才能為一個人成長提供必要的心理素養(yǎng)，師愛才會在學生身上產(chǎn)生出宏大的能動作用。

四、用老師的情感魅力去感染學生

老師的情感世界是豐富多彩的，喜怒哀樂都是愛的一種真情流露。老師假如在處理咨詢題時，能恰到好處地表現(xiàn)出本人的真情實感，學生自然會遭到感染。特別是在教學、科研上，老師要把本人對本職工作的熱愛、執(zhí)著；對求知的欲望及對科學的攀登的那種永無止境的情感境地給予充分地展現(xiàn)，讓學生從中得到感化。

1、氣憤時，愁云密布。

對學生的教育以鼓舞表揚為主，但并不等于包庇和遷就。學生畢竟還小，自控才能差，假如他的言行違背了紀律，妨礙了別人，你就應該讓學生從你的表情中明白對錯。學生喜愛上體育課，可能是教學空間變大了，活動的范圍擴大了。學生開場忘乎因而，在操場上追逐打鬧不聽老師指揮，老師的正常教學無法進展。體育老師生氣了，抓了幾個典型到我辦公室。當他們來到我面前時，我特別氣憤，一言不發(fā)，辦公室靜得出奇。半晌我特別嚴肅地說：“我為班上有如此不恪守紀律的人感到氣憤，由于你們的自由散漫，給老師和同學增添了苦惱……”我的面部表情已特別明顯地說明了我的態(tài)度，我的語言更深層次地說明了我的立場，我想學生一定會從中明辨是非，改正錯誤的。

2、歡樂時，喜笑顏開。

每當我們班的學生去參加競賽獲得獎狀時，我總是充滿笑意地高舉獎狀，鄭重其事地把獎狀小心翼翼地貼在墻上，然后轉(zhuǎn)過身來，笑瞇瞇地用欣賞的目光凝視著小孩們說：“我為你們的努力感到歡樂，我為你們能獲得如此的好成績而感到驕傲，相信我們的班級在以后的各種競賽中，一定會獲得更好的成績?！崩蠋煹男θ莶粌H是對學生的確信與欣賞，同時，也是在弘揚一種正氣，是在十分鮮明地向?qū)W生表示本人欣賞的態(tài)度，這些只靠語言是不能表達的。

總之，教育也是一門藝術。只有不斷地提高我們的本身涵養(yǎng)，用本人的師德魅力對學生付出真愛，才能充分表達老師高尚的道德、完滿的人格和高度的責任心，才能贏得學生的信任和尊敬。對老師來說，力量的源泉確實是對學生的愛。愛學生才會愛事業(yè)，才會對教育工作保持經(jīng)久不衰的熱情，才會充滿獻身精神。在漫長的教育生涯中，我們只有用一顆