淺談高中化學教案設計-以《金屬鈉的性質(zhì)》為例

淺談高中化學教案設計——以《金屬鈉的性質(zhì)》為例頁共14頁一前言自新課程標準改革的實施以來，教師們最重要的任務之一就是如何把新課程標準改革的思想體現(xiàn)在教學工作上以及如何上好每一堂課。好的教案是上好課的重要前提，所以教案的重要性在教學活動中不可小覷，備好課是上課前所需要做的。但是要想完全適應新課改并不是一件容易的事。受傳統(tǒng)觀念的影響，新課程標準改革一部分還是停留在理論上，真正落實到課堂上的部分寥寥無幾。有很多教師有了新穎的教學方式，但在教學效率上又很難提高，因此現(xiàn)在的教師需要突破傳統(tǒng)教學的束縛，去不斷研究、發(fā)現(xiàn)新的教學模式，然后在實踐中形成實用性的教學?；瘜W是一門理論與實際聯(lián)系較密切的學科，有其自身的特點，所以化學教案設計遠比傳統(tǒng)的備課要復雜?；瘜W學科特點主要是：實驗、學生發(fā)展、科學的探究、化學用語、科學方法與認識、生活與實際相結合。因此，教師進行教案設計時應將這些特點考慮進去，簡單的說，化學教案設計就是化學教師用科學正確有效的方法使受教育者達到一定的教育目的。教案問題的解決是新課程改革中教案實踐和理論的雙要求，使教師面對著更大的壓力?；瘜W教案的設計不僅關系到化學課的教學課程，還影響著化學教師的專業(yè)發(fā)展，其重要關系可想而知[1]。在新課程標準改革的背景下，教師們應該積極改變傳統(tǒng)的教學觀念，尊重學生的主體地位，使他們在實踐中學會學習，鼓勵學生積極參與到課堂中，使每一位同學在有限的時間里可以得到更多的知識。通過教案設計，教師可以更好地更新教學活動的整體把握，根據(jù)教學情況和特點確立合適的教學方法及模式，采用有效的教育教學手段來營造最好的教學環(huán)境，從而保證教學的正常運行。本文試圖總結并分析中國高中化學教案存在的現(xiàn)實問題，并提出相應的解決方案，同時，針對高一化學必修一的一節(jié)課《金屬鈉的性質(zhì)》的三個優(yōu)秀教案進行了分析比較，重在指出具體的教學問題，不敢奢望對化學教育做出貢獻，只希望通過這次總結與分析，對筆者未來的教學工作有所指導與幫助。二我國高中化學教案設計的現(xiàn)狀教案設計的重要性教案設計是課程標準的要求和以教學對象為依據(jù)的。教案，又稱課時計劃，是教師實施教學活動的具體方案[2]。教案是以課時為單位設計的實際教學方案，是教學設計的具體產(chǎn)物之一，是教學設計指導教學過程的具體體現(xiàn)[3]。教案設計一般包括教學目標、教學重難點、教學過程、板書設計等部分。在教學中，怎樣去提高教學質(zhì)量已經(jīng)成為當代教師們所廣泛討論的話題，同時也是教師們努力追求和奮斗的目標，教師們的教學過程主要包括備、教、輔、導、考等環(huán)節(jié)，而其中，教案編寫則是教師備課過程中的必不可少的重要環(huán)節(jié)，有效提高和培養(yǎng)教師教學能力的重要途徑就是鼓勵和重視教師們寫高質(zhì)量的教案。1.教案設計對教學的重要性現(xiàn)代社會的教學已經(jīng)不單單是一門科學，更是一門藝術。教案設計主要是以促進學習者的的學習為根本目的，使用多種方法，將學習理論與教學理論的原理轉換成對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學策略、教學評估等環(huán)節(jié)進行具體計劃，創(chuàng)設教與學的系統(tǒng)過程或程序[4]。首先，教案是實現(xiàn)教學活動目標的依據(jù)。根據(jù)新課程標準改革的內(nèi)容，教師應緊扣三維教學目標來進行教學，其中包括知識與技能目標，過程與方法目標和情感態(tài)度與價值觀目標。工欲善其事，必先利其器，老師要根據(jù)三維教學目標來設計教學活動，創(chuàng)設教學情景，組織教學內(nèi)容，并根據(jù)所教學生的實際情況去研究教法。當有了詳略得當、設計精細的教案之后，教師就能井井有條地上課，以避免在課堂上的湊合，或者隨意發(fā)揮，所以教案是提高教學效率，取得高質(zhì)量教學的重要條件。其次，教案的編寫有利于提高教學水平。教案設計實質(zhì)上是教師們再創(chuàng)造、再學習的過程。在進行教案設計的時候，老師們不單單要研究學生們學習該課程的情況、該學科課程的知識體系，而且還要研究課程大綱，分析課程的背景，并且要明確教材要求，分析內(nèi)容的結構以及價值，最后再去設計、琢磨教學的整個過程，這里尤其是要注意知識的廣度和深度。因此教師只有花時間下工夫鉆研教材，再根據(jù)專研所得去進行教案的設計、編寫工作，再實施在課堂上，教學水平才能不斷提高。2.教案設計對學生和教師的重要性教學設計實質(zhì)上是教師對教學活動的構思和框架，根據(jù)編寫的教案，教師就可以對教學工作做一個總的規(guī)劃，做到心中有數(shù)，就可以根據(jù)教學過程遇到的問題和學生特點來決定教學目標、方法和手段，采取科學客觀的評價方案，不斷根據(jù)學生的反饋信息來調(diào)整教案。同時，教案設計也可以幫助教師把課程標準與課堂教學內(nèi)容連接起來。所以，編寫教案設計在教學中為教師有序的教學加了一道保護屏，做好課前的教案設計能讓教師的教學效果事半功倍，而如果輕視了課前的教案設計，這就會使教師的教學效果事倍功半。教案設計對學生的學習同樣有著很大的影響。首先，好的教學設計可以使老師幫助學生對學習的目標、學習的重難點有更清晰的了解。教學目標是根據(jù)學生未來的發(fā)展擬定的，而且也是要求學生要去做到的，清晰的教學目標可以幫助學生找到學習的大致目標。其次，新課程標準的教學設計的核心理念是“以學生為本”，每個同學都應受到每個教師和同學的尊重，民主平等的教育理念使學生自主參與，從而有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展提供了可能。此外，教案設計中的板書設計設計合理、有條理的話可以給學生清晰地邏輯，有條不紊的板書，可以使知識內(nèi)容形成框架，更加結構化、整體化?？偟膩碚f，教案設計中的板書設計能讓學生更加透徹的理解知識，了解知識的框架，提高學生的學習效果，從而讓學生的學習主動性得到進一步的提高。目前高中化學教案存在的問題設計一個優(yōu)秀的教案不僅僅是為了提高教學效率和教學質(zhì)量，讓學生在一定時間內(nèi)學到更多的知識，更是為了提高學生各方面的能力，使學生獲得良好的全面發(fā)展。而許多教師在教案設計中還存在不同的問題和困惑。當今社會地區(qū)之間經(jīng)濟條件等方面存在差異，導致教育的差異。學習者存在某些品質(zhì)的差異，教師會用同樣的參考書、學習資料和要求讓每一位學生達到一樣的預期效果，可是教育環(huán)境的不同與學習者各方面的差異最終會呈現(xiàn)出不同的學習效果，甚至最終會阻礙學生的發(fā)展，使得學習者在素質(zhì)教育理念下得到好的發(fā)展，教師也可能利用不同的教案數(shù)等參考進行敷衍完成教案設計。這種種不負責行為真的可以讓教師為學生“傳道、授業(yè)、解惑”嗎？同時教師的教案存在著抄寫問題，大部分學校對教師的教案設計檢查形式可能不利于教案設計的水平提高，學校的檢查模式可能對于學校部門工作施行較為方便，也可能較為客觀的反映出教師完成教案數(shù)量，主要還是學校和教育管理體系對教師教案設計評價標準太單一化，更重要的是有的學校對教師的教案檢查根本不重視，這也造成了教案編寫質(zhì)量下降?；瘜W是一門獨特的學科，所以我們的教案編寫不能只是簡單地照搬參考書，而是要創(chuàng)新適合于學生的教案，并讓學生自己動手體驗化學的樂趣，使他們在探索的過程中感受到化學世界的奇妙，更能借此提高學生的動手實踐能力和邏輯思維能力。高中化學教案問題出現(xiàn)的原因首先新課程改革的實施使教師們正處于由原先的傳統(tǒng)應試教育轉型為素質(zhì)教育的狀態(tài)，新課程理念可能并沒有完全進入教師的頭腦之中，對課程思想和內(nèi)容體系缺少深入地了解。教材版本多、內(nèi)容較雜、對教材的廣度和深度難以把握、不同的章節(jié)順序與內(nèi)容等問題可能會引起教學時的混亂。據(jù)調(diào)查顯示大部分高中教師沒有深入了解或?qū)W習過初三化學教材和課程標準，對初三的化學教材和新課標了解不夠，所以有的高中老師可能對初高中的化學內(nèi)容銜接得不是很好。其次，現(xiàn)在的社會通過高考來選拔人才，對學歷的要求越來越高，為了能讓學生在高考中取的好成績，學校也紛紛把教學重點放在如何獲取高分上，學校、家長、學生都在追求高分，使我們漸漸忘了教學本來的目的，教案也形同虛設了。最后，大部分學校對教師的教案檢查形式不利于教案水平的提高，學校的檢查模式可能對于學校工作較為方便，也可能較為客觀的反映出教師完成教案的數(shù)量。但是，這種形式對教案評價太過于簡單，不能確定是否有利于全面素質(zhì)教育的實施，也不能確定教師自身教育水平的高低，更不能確定教育者對實施素質(zhì)教育的主動性是否被調(diào)動有的教師為了完成檢查，甚至會不考慮學情等方面進行抄襲，顯然這種形式與數(shù)量上的檢查方式不能充分調(diào)動教育者的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。三以金屬鈉的性質(zhì)教案設計為例教材及本章節(jié)內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容選自蘇教版《化學1》（必修）第二單元專題2，這節(jié)課的內(nèi)容是為了使學生了解金屬鈉的主要物理性質(zhì)，認識鈉的化學性質(zhì)，并且會書寫鈉與氧氣、水等反應的化學方程式。這部分內(nèi)容的整體目的是為了使學生能從宏觀到微觀的角度去解決問題，形成化學“結構決定性質(zhì)”的思維方式，從而學會學習化學元素的方法和規(guī)律，同時培養(yǎng)學生的嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學精神。（二）教案的分析和比較1.從教學目標比較和分析教學目標是師生通過教學活動實施的方向和預期達到的結果，可以說是教學的出發(fā)點和歸宿點，一切活動都是依據(jù)教學目標來進行的，所以，教案設計中教學目標是否具體明確是直接影響教學方向的重要因素。教學目標是以學生為主體，對“教”和“學”都有直接的指向作用，教學目標到底是什么呢？美國心理學家、教育教布盧姆認為：用精確地術語詳細地說明學生改變思維、感情和行動的方式就是教學目標。學生在課堂上實際扮演著配合教師完成教案的角色[5]。根據(jù)我國的教育現(xiàn)狀和實際情況，新課程改革中把教學目標劃分為三維目標，即知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀。教師在設計化學教案時應該以三維目標為主導，根據(jù)教學內(nèi)容的特色，統(tǒng)籌規(guī)劃、把握整體。下面我們來比較一下三位高中化學老師的教學目標：王芳老師的教學目標：掌握金屬鈉的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，了解鈉的保存、用途和制法。秦曉麗老師的教學目標：掌握金屬鈉的結構特點和性質(zhì)，了解鈉的保存和應用，重點掌握金屬鈉化學性質(zhì)，并建構“結構—性質(zhì)—用途”的知識體系。王志軍老師的教學目標：通過觀察金屬鈉闡述出鈉的物理性質(zhì)，通過分組實驗歸納總結鈉的化學性質(zhì)，并能寫出相關方程式，并推測鈉的保存、用途及制法。通過我們的分析比較可以發(fā)現(xiàn)，同樣的教材和同樣的課程三位老師的教案設計方案各不相同。王芳老師和秦曉麗老師的教學目標大致相同，王芳老師在一定的基礎上對學生有一定的培養(yǎng)目標和提高要求，但是王芳老師的教學目標較為不太明確，只有大概框架。相比較而言秦曉麗老師的教學目標是在教學中逐步體現(xiàn)的，學生的思維時時緊跟教學目標，秦曉麗老師通過教學，引導學生學習化學金屬元素的性質(zhì)要有“結構—性質(zhì)—用途”的思路方法，這種教學內(nèi)容緊貼教學目標的節(jié)奏，有助于學生集中注意力聽講。而王志軍老師則是通過觀察和實驗探究的方式讓學生更直觀的感受化學實驗的妙趣，更通過自己的觀察去猜想總結鈉的性質(zhì)，通過獲得直接經(jīng)驗獲得的知識讓學生對知識的記憶更為清晰，同時通過奇妙的化學實驗讓學生對化學這門學科產(chǎn)生更多的興趣。2.從教學重、難點比較和分析教學重難、點是教案設計必備的要素之一。教學重點是學生必須掌握的基礎知識、技能，可以說是教學的核心。教學難點是指學生難以理解、比較容易出錯的知識點，或者是較難掌握的技能、技巧。評價一節(jié)課好壞的關鍵就是在于本節(jié)課的重、難點是否被突破，教師只有把握好重點、突破難點才能消除學生在學習知識方面的疑惑，從而達到提高教學質(zhì)量的目的，同時教學重、難點的安排也可以有效地促進教師講課詳略得當。下面是對三位老師的重、難點進行的比較：王芳老師：教學重點是金屬鈉的化學性質(zhì)；教學難點是實驗現(xiàn)象的觀察、分析。秦曉麗老師：教學重點是金屬鈉的氧化及與水的反應；教學難點是對實驗現(xiàn)象的觀察和分析、推斷和歸納。王志軍老師：教學重點是金屬鈉與水和氧氣反應的方程；教學難點是鈉與水反應實驗現(xiàn)象的觀察和分析。通過對比三位老師設置的重、難點，我們可以發(fā)現(xiàn)每一位老師的重、難點都相似，但是他們各自的設置的側重點仍有所差別。王芳老師在引導學生認識金屬鈉的物理性質(zhì)后，播放實驗視頻證明鈉的化學性質(zhì)，讓學生觀察實驗變化，思考并總結實驗結果，從而讓學生基本認識鈉與氧氣、水的反應。秦曉麗老師的重難點略有不同，但相同之處都與金屬鈉的性質(zhì)有關。秦曉麗老師新授金屬鈉的物理性質(zhì)后，給同學們演示鈉與氧氣和水的反應，讓同學們觀察實驗現(xiàn)象，幫助學生進行歸納補充總結實驗現(xiàn)象。王志軍老師的重、難點相似，但王志軍老師更多的是注重學生的討論與思考，通過小組猜測金屬鈉與氧氣和水反應的生成物，然后再總結出本課的重點，這樣使學生印象更加深刻。以上三位教師的教學重、難點基本上都是關于金屬鈉的化學性質(zhì)的，而王志軍老師比王芳老師多了一個層面，突出了學生自己思考總結的學習過程。而秦曉麗老師相對前兩位老師而言，又把學生的討論思考和自己的引導結合在一起。不同教師對同樣的課程有著不同的課題重、難點設置，只要通過教師的有效引導，把動與靜相結合，才能應付各種突發(fā)狀況，在教學實踐中會有深刻的體會，從而培養(yǎng)學生主動學習的心態(tài)、正確的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神，那么就會成為一堂成功的課。3.從教學方法比較教學方法是教學系統(tǒng)中教學信息處理的手段[6]，是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標并完成共同的教學任務，而使用的具體的教學方法，常用的教學方法有講授法、談論法、演示法、讀書指導法、啟發(fā)教學法、課堂討論法等。一般每堂課都會采用多種教學方法，老師們只有科學地應用多種教學方法，把教師、學生和課程內(nèi)容聯(lián)系起來，才能取得良好的教學效果，從而完成教學任務。下面是三位教師的教學方法：王芳老師：創(chuàng)設情境，提問學生，為學生設定目標，然后老師提問，并進行小結，學生觀看投影后分組討論，教師講解總結。秦曉麗老師：襯托情景，用投影向?qū)W生播放視頻、展示圖片，同時注意對學生的引導，提出問題，由學生討論并發(fā)表看法，同時對學生提出問題，并帶領學生解決問題并總結。王志軍老師：創(chuàng)設情境，渲染師生互動的氛圍，教師進行實驗，提問學生觀察到的實驗現(xiàn)象并小組討論歸納，得出結論，最后老師總結。經(jīng)過分析比較，可以發(fā)現(xiàn)三位老師有相同的教學方法，他們都選擇提問學生問題，然后討論、歸納總結知識點的教學方法。王芳老師通過“沈陽藥廠爆炸——雨水遇上金屬鈉反應有點大”的新聞導入新課，順勢提問學生“為什么雨水遇上金屬鈉反應有點大？”使學生對金屬鈉充滿好奇，為后面鈉的性質(zhì)的學習做鋪墊，讓學生帶著問題進入新課的學習。然后讓學生展示金屬鈉，并觀看關于金屬鈉的實驗視頻，提出與鈉的實驗相關問題通過教師對學生的提問，讓學生積極主動去討論、分析和總結。秦曉麗老師則是通過展示金屬鈉的圖片和實驗視頻引起學生們的注意導入新課，讓學生們猜想鈉的性質(zhì)，并提出質(zhì)疑，接下來重復播放實驗視頻，引導學生通過觀察實驗現(xiàn)象探討出鈉的性質(zhì)，并進行歸納總結，幫助學生記憶。王志軍老師和王芳老師一樣通過生活中的新聞引入新課。首先王志軍老師用珠江“水雷”事件引起學生們的興趣，并提出問題“為什么水里的東西能著火爆炸？”“為什么‘鐵桶’不下沉？”“為什么接觸了‘鐵桶’里的物質(zhì)手會有灼熱感？”以此來推進新課，揭開鈉的性質(zhì)。王志軍老師教學方法最大的特點就是給學生演示實驗，加強學生對鈉的實驗的印象。實驗結束后對同學進行提問，小組交流討論鈉的性質(zhì)并發(fā)表，老師進行點評補充總結。三位老師都比較重視對學生的引導和學生自主探究學習，但是王芳老師在此基礎上還有每個知識點的小結，這樣更有助于學生理清知識的層次結構，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成一定的知識結構框架。秦曉麗老師則是通過讓學生發(fā)表自己的探討結果并對其進行點評總結，以此來明確重點，同時讓學生成為課堂的主體，做到了“一切為了學生的發(fā)展”。而王志軍老師不僅通過生活中的新聞來導入新課，更選擇了課堂上做實驗的方法是學生保持學習的興趣，老師也對學生提出問題，并對知識進行總結，在小組討論交流的基礎上評價同學們的總結，然后講述總結。不論是知識點的小結還是課堂總結，老師的總結對學生們知識點的記憶都起到了很好的鞏固效果，在一定程度上提高了教學效果。4.教學板塊設計的比較教學板塊設計主要是以促進學習者的學習為目的，根據(jù)教學環(huán)境，使用多種方法，將學習理論和教學理論等轉變?yōu)閷虒W目標、教學內(nèi)容、教學方法等教學步驟的規(guī)劃以及以后的實施過程，一個好的教學版塊設計可以形成流暢的教學結構，能夠使課堂教學順利地展開，在課堂的特定時間下，根據(jù)教學知識內(nèi)容以及教學重難點進行有條理的課堂知識順序設計。接下來我們來比較一下三位老師的教學板塊設計：王芳老師：創(chuàng)設情境，提出問題，討論探究，分析總結。秦曉麗老師：襯托情景，提出問題，投影講解，總結反思。王志軍老師：創(chuàng)設情景，實驗探究，交流談論，歸納總結。通過我們的分析比較可以知道各位老師上課的主要步驟。王芳老師首先介紹新聞創(chuàng)設問題情景，從而導入新課，很好的提高了學生參與意識，形成一種學習氛圍，隨后通過金屬鈉的實驗視頻，讓學生觀察實驗現(xiàn)象來總結鈉的性質(zhì)，這一過程主要是為了培養(yǎng)學生歸納和觀察分析能力，激發(fā)學生的學習興趣，同時培養(yǎng)他們學習的主體意識，最后進行知識的分析總結。秦曉麗老師首先進行情境渲染，提出“躲在食鹽背后的金屬”，并展示鈉的圖片、視頻等使學生快速進入學習金屬鈉的情境之中，隨后針對播放的實驗視頻內(nèi)容提出問題，借助投影儀幫助學生們分析實驗現(xiàn)象，老師通過投影的講解可以讓學生復習舊知識的同時進行了新知識的進行，最后帶領學生一起反思總結。王志軍老師首先創(chuàng)設情景，用珠江“水雷”事件引起學生興趣，激發(fā)學生好奇心和求知欲，從而提高課堂氛圍，進行提問，實驗操作這一步驟可以很好地激發(fā)學生進一步探究的欲望，讓學生思維活躍起來，隨后讓學生試著對實驗現(xiàn)象進行交流討論和分析，這樣可以讓同學們體會到了化學帶給他們的樂趣，最后幫助學生一起歸納總結。通過我們的比較分析可以看出，三位老師都是采用層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的方式進行教學，并且由淺到深、由易到難的引導學生進行學習，盡管三位老師板塊設置不太一樣，但都在教學上起到了一定的良好效果。四優(yōu)秀高中化學教案應具備的特點注重情境的創(chuàng)設，以激發(fā)學生的興趣化學與其他學科不一樣，化學是一門邏輯嚴密、貼近生活的學科，化學課的導課利用生活中一些與化學有關的故事或者新聞來引導學生步步進入學習，不僅可以使學生感受到化學學科知識的嚴密性，同時也可以鍛煉學生的邏輯思維。巧妙的導課可以激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設教學情境，形成一個良好的開端，例如，在講金屬化學性質(zhì)時，教師可以把銅錢、金首飾、銀器等實物展示給大家；在講空氣的時候，可以把空氣對人生活的重要作用講給學生聽。在課堂上，教師也應注重自己的語言幽默，提高自己的吸引力，從而進一步激發(fā)學生的熱情。導課在課堂中的作用不容小覷，隨著新課改的實施，導課越來越重要，那么怎么設計出更新穎、更吸引人的導課方案就需要教師在備課時多花心思了。注意教案的知識建構高中化學的知識點多而復雜，需要學生記憶的則更是零散而繁多，而學生的認知發(fā)展總是從簡到難、由易到繁的，只有教師在備課時不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，找好重、難點的突破口，注意前后知識的聯(lián)系，幫助學生更好的“調(diào)動”所學過的相關知識，并找到與新知識的聯(lián)系點，才能使學生學習思維更加活躍、清晰、有條理，從而提高教學質(zhì)量。課堂教學既要有開始的情景創(chuàng)設，又要有最后的歸納總結，知識的歸納總結有助于學生理清知識結構框架，有了歸納才能讓學生更好的內(nèi)化知識。同時教師準備的課程內(nèi)容也要注意到課程內(nèi)容是否能引起學生的學習興趣，以及內(nèi)容難度是否在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)等問題，并把這些因素都考慮在教案編寫中。注重實驗探究我們都知道化學是一門以實驗為基礎的學科，所以化學實驗在化學課中就占有非常重要的位置。實驗探究不僅可以幫助同學掌握實驗操作技能，而且通過學生自己做實驗探究來學習知識的方式，會加深學生對知識的印象，同時激發(fā)學生對學習的興趣，這樣的教學方式可以使學生的動手能力和學習思維都能得到一定程度上的提高。傳統(tǒng)的化學實驗比較單一，新課程的實驗為了激發(fā)學生積極性將實驗中的儀器和化學藥品用生活中的用具或用品所代替。新課程實驗更側重于化學與生活、社會所聯(lián)系，同時重視實驗評價體系，從而促進全面發(fā)展。在進行實驗的過程中，多半采用探究式學習，教師必須給予指導，使學生明確觀察什么，怎樣觀察，時間順序等，逐步養(yǎng)成良好的觀察習慣[7]。學生在觀察實驗現(xiàn)象時，往往會出現(xiàn)無目的、無要求、無方法甚至是漫不經(jīng)心或者“看熱鬧”的現(xiàn)象[8]，為了避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師可以在實驗進行時提出問題，引導學生去找到答案，同時要鼓勵小組互動交流，以避免學生高分低能。把握好教學內(nèi)容與教學方法的有機融合一個優(yōu)質(zhì)、高效的教學課堂是依靠好的教學方法展現(xiàn)出來的，新課程改革要求課堂是學生的課堂，學生是課堂的主體，因此教師應該多研究怎樣把教學內(nèi)容和教學方法有機融合以彰顯學生課堂主體的地位，使學生學習主動性加強，從而讓教學質(zhì)量得到提升。教師常用的教學方法有：講授法、實驗探究法、談論法、演示法、讀書指導法、課堂討論法、啟發(fā)法等，教師在選擇教學方法時應該以學生為立足點，以學生的經(jīng)驗為依據(jù)，把學生的種種因素都考慮進去，同時教師進行教案編寫中選擇教學方法時應該把學生的學習情況以及個人情況等因素充分考慮，比如學生的年齡特點和認知能力，學生已有的知識經(jīng)驗對本節(jié)課的教學內(nèi)容的影響等等，這些都要根據(jù)這些學生的具體情況有的放矢地、有針對性的選擇最佳的教學方法展開教學，活躍課堂教學氛圍，激發(fā)學生求知欲，使學生進一步參與到課堂，提高教學效率。（五）教學反思的設計教學反思的設計是教案編寫最后的一個步驟。教學反思設計雖是最后一步，但是其重要性也不可小視，怎樣確定教學內(nèi)容，運用什么方法進行教學，怎樣有效的實現(xiàn)教學目標等是教案設計中教師自己的主觀想法，教師更應該在課堂實踐中密切關注學生的動態(tài)，對自己在教學中出現(xiàn)的問題的做一個比較全面的評析，然后分析自己在教學中的優(yōu)缺點，推敲分析，將自己在反思中得到的經(jīng)驗轉化為下一次教學的經(jīng)驗，這樣就在實踐、反思、再實踐、再反思的不斷循壞中不斷提高自己的的教學能力和教師素養(yǎng)。反思教學既為教師的專業(yè)發(fā)展搭建了眾多平臺，創(chuàng)造了更多的機會和條件，也對個人、群體乃至整個社會的信念、經(jīng)驗、態(tài)度、知識和價值的意義及其它社會條件承擔了認知、檢查和反芻的責任[9]。第第7頁共25頁五結論新課程改革實施到今天最為困難的地方還是怎么把新課程改革理念落實到學科與課堂上，新課程改革下的高中化學，不僅對于提高學生綜合素質(zhì)有積極意義，還對改變教師傳統(tǒng)教書理念有重要意義，總而言之，隨著新課程改革的進行，教學設計越來越系統(tǒng)化、科學化、以學生為主體將成為教學發(fā)展的大趨勢，無論是哪一科，要想把課上好，都需要在教學設計質(zhì)量必須提高。教學設計的目的在于教導好學生，設計理念必然也是從學生中來到學生中去的。教學內(nèi)容的安排必須是要有層次、循序漸進的，認真專研教案設計的同時更要注意教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，否則一味地注重理論，會不利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。前面，我們已經(jīng)提到了化學教案存在的一些問題。例如：監(jiān)管部門檢察管理體系的不足、教師為了完成教案任務而有時出現(xiàn)抄襲、套用教案的現(xiàn)象。當然這些問題不能代表我國現(xiàn)階段教案所出現(xiàn)問題的全部原因，要想解決這些問題和弊端就需要各方面都重視問題，將理論和實際相結合，從而改善問題。本文通過對三位優(yōu)秀高中化學教師的教案進行了比較分析。分別從教學目標、教學重難點、教學方法與教學版塊設計這四個方面進行了比較和分析，最后作出了總結，一個優(yōu)秀的高中化學教案應具備以下幾個特點：1.注重情境的創(chuàng)設，以激發(fā)學生興趣2.注重教案的知識建構3.注重實驗探究4.把握好教學內(nèi)容和教學方法的有機融合5.教學反思設計化學教案中的問題我們可能只列舉了一二，隨著教育的發(fā)展，人類的進步，新的問題源源不斷，本課題對于高中化學教學設計還只駐足于比較淺層的位置，只有每位教師都自覺加強對新課程改革的學習，加強教案編寫的創(chuàng)新、與實際聯(lián)系，教案設計的質(zhì)量才會突破瓶頸，教學質(zhì)量也會隨之越來越好。參考文獻[1]彭玉華．創(chuàng)新：教案的使命[J]．教育理論與實踐，2008，5(3)：44-47．[2]劉舒生．教學法大全[M]．北京：經(jīng)濟日報出版社，1991：67-70.[3]皮連生．教學設計——心理學的理論與技術[M]．北京：高等教育出版社，2000：48-51.[4]汪海．中學教學設計幾個癥狀的透析[J]．課程·教材·教法，2011，2(12)：51-53．[5]葉瀾．讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學教學改革的深化[J]．教育研究，1997，15(12)：9-11.[6]范杰．化學教學法[M]．浙江：浙江教育出版社，1988：57-58．[7]加涅．教學設計原理[M]．上海：華東師范大學出版社，1999：24-27.[8]袁振國．當代教育學[M]．第2版．北京：教育科學出版社，1999：160-164．[9]齊英，畢華林．化學教學目標設計的反思與對策[J]．化學教學，2012，24（8）：11-14．

致謝首先，能順利完成這篇論文要感謝我的指導老師刁全平老師，從論文選題到整篇論文完成的過程中，刁老師一直給予了我很多的幫助，對我悉心指導和嚴格要求，很感謝老師給我提出的很多寶貴意見，同時，刁老師一絲不茍、認真負責的工作態(tài)度和真誠、熱情的待人方式將永遠是我學習的榜樣。四年是什么樣子，有很棒的夢想，有很棒的勇氣做很多事而這四年也即將結束，四年的大學學習生活在也要劃上一個句號，而對于我的人生來說這卻僅僅只是一個逗號，我將面對新的征程的開始，短短的四年給我的影響卻不能用時間來衡量，回首往事，大學的一切都還有余溫。至此論文付梓之際，我的心情無法保持平靜，從開始選擇課題到論文的順利答辯，有無數(shù)可敬的師長、朋友給了我很多的幫助，再次對那些在論文完成過程中，關心、幫助我的老師、同學和朋友們表示衷心地感謝！同時還要感謝我的家人多年來在學業(yè)和生活給予我的支持！最后還要感謝學院各位老師對我的教導以及各位同學對我的支持，在未來的人生旅途中我會牢記這份溫情和老師的諄諄教誨，走出自己的精彩人生！附錄一王芳的教案（根據(jù)課堂實錄整理）教學目標：知識與技能：1、了解金屬鈉的物理性質(zhì)。2、初步掌握金屬鈉的化學性質(zhì)，并了解鈉的保存、用途和制法。3、通過觀看金屬鈉的相關實驗視頻，培養(yǎng)學生觀察實驗、分析推斷的能力。過程與方法：1、通過新聞，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。2、通過引導學生觀察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)歸納、推理能力以及探究精神。3、通過創(chuàng)設探究情景，增加學生主動求知的熱情和合作意識。情感態(tài)度與價值觀：1、通過鈉的性質(zhì)及其應用，幫助學生建立積極的科學態(tài)度，培養(yǎng)正確的科學素養(yǎng)。教學重點：金屬鈉的化學性質(zhì)。教學難點：實驗現(xiàn)象的分析、觀察。教學過程：[情境創(chuàng)設]沈陽藥廠爆炸新聞。[設問]為什么雨水遇上金屬鈉事有點大？金屬鈉是怎樣的物質(zhì)？[過渡]今天我們就來學習一下金屬鈉的性質(zhì)，看看金屬鈉是什么樣的物質(zhì)。[實驗]（投影）展示一塊鈉，用濾紙吸干表面的煤油，切開鈉塊，觀察鈉的顏色新切開的鈉會不會變色。[觀察現(xiàn)象]鈉為銀白色的光澤的固體，暴露在空氣中銀白色消失，變成白色固體。[設問]通過觀看這個實驗，大家可以得出鈉的哪些物理性質(zhì)呢？[學生回答教師總結]鈉的硬度小，質(zhì)軟，密度大于煤油，是具有銀白色金屬光澤的固體。[板書]一、鈉的物理性質(zhì)：硬度小，質(zhì)軟，密度大于煤油，具有銀白色金屬光澤固體。[播放視頻]把一小塊金屬鈉放在坩堝里加熱。[學生觀察教師總結]鈉受熱后，先熔化，后與氧氣劇烈反應，發(fā)出黃色火焰，生成淡黃色固體。[板書]二、鈉的化學性質(zhì)：1、與氧氣反應：（常溫）4Na+O2===Na2O（空氣中燃燒）2Na+O2===Na2O2（在物理性質(zhì)下補充熔點低）[播放實驗]裝有水的燒杯中，滴加幾滴酚酞，把綠豆大小的鈉放入其中，觀察現(xiàn)象。[學生回答老師總結]通過視頻可以看出，鈉浮在水面上，熔化成白色光亮小球，小球在水面四處游動，發(fā)出嘶嘶聲，最后小球消失，溶液變紅。[板書]2、鈉與水反應：2Na+2H2O===2NaOH+H2↑（浮、熔、游、響、紅）（物理性質(zhì)中補充密度比水?。過渡]按金屬活動順序表，初中就知道活潑金屬可與酸反應，按金屬活動順序表鈉也可用與酸反應，同學們自己動手寫一下鈉與酸反應方程式。[學生書寫教師板書]3、鈉與酸反應：2Na+2HCl===2NaCl+H2↑[過渡]在化學中，我們一直堅持一個理念：無知的結構決定性質(zhì)，而性質(zhì)決定用途，那么生活中鈉在實際生活中有哪些用途呢？又是如何得到呢？請大家下課后查閱資料，了解鈉的用途和制備方法。[板書設計]一、鈉的物理性質(zhì)：硬度小，質(zhì)軟，密度大于煤油，具有銀白色金屬光澤固體、熔點低、密度小于水。二、鈉的化學性質(zhì)：1、與氧氣反應：（常溫）4Na+O2===Na2O（空氣中燃燒）2Na+O2===Na2O22、鈉與水反應：2Na+2H2O===2NaOH+H2↑（浮、熔、游、響、紅）3、鈉與酸反應：2Na+2HCl===2NaCl+H2↑附錄二秦曉麗的教案（根據(jù)課堂實錄整理）教學目標：知識與技能：1、了解金屬鈉的物理性質(zhì)。2、初步掌握金屬鈉的化學性質(zhì)，能夠書寫相關化學方程式；通過對金屬鈉化學性質(zhì)的了解，知道金屬鈉是化學性質(zhì)比較活潑的金屬。3、通過觀看金屬鈉的相關實驗視頻，逐步提高學生的分析觀察能力以及歸納能力。過程與方法：1、通過舉生活中常見的的例子，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。2、通過引導學生觀察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的歸納能力以及探究精神。3、通過創(chuàng)設情境探究，增加學生主動求知的熱情和合作意識。情感態(tài)度與價值觀：1、通過了解“躲在食鹽背后的金屬”，創(chuàng)設化學知識在生活中應用的問題情境，激發(fā)學習化學的興趣。2、通過實驗，認識到科學研究是個循序漸進的過程，并使學生形成良好的科學態(tài)度和思維方法。教學重點：金屬的氧化劑與水的反應。教學難點：對金屬鈉實驗現(xiàn)象的觀察和分析。教學過程：環(huán)節(jié)一：導入新課教師提出躲在食鹽背后的金屬，組織學生猜測，并展示鈉的圖片、視頻引入新課：食鹽背后的金屬就是鈉，今天我們就一起來探究金屬鈉的性質(zhì)。環(huán)節(jié)二：探究新知實驗探究1：鈉的物理性質(zhì)。教師：展示存放在試劑瓶中的金屬鈉，強調(diào)鈉的取用方法和注意事項(用鑷子夾取小塊鈉，用濾紙把表面的煤油吸干;將鈉放在玻璃片上，用小刀切下綠豆粒大小的一塊，剩余的鈉放回原試劑瓶中。)提出問題：“觀察到了什么實驗現(xiàn)象?說明了什么?”學生觀察思考、表述現(xiàn)象、歸納性質(zhì)：鈉保存在煤油中、銀白色金屬、密度比水小、質(zhì)軟。實驗探究2：播放鈉與氧氣在加熱條件下的反應的實驗視頻。提出問題：“觀察到了什么實驗現(xiàn)象?得出什么樣的結論?”學生對實驗進行觀察、表述現(xiàn)象、歸納性質(zhì)。(活潑性、熔點)教師講解：鈉與氧氣在加熱的條件下生成淡黃色的過氧化鈉，過氧化鈉和水反應放出大量的熱并會生成氧氣，溫度達到了棉花的著火點，棉花就燃燒起來了。學生書寫鈉與氧氣分別在常溫和加熱條件下的化學反應方程式。教師強調(diào)化學反應條件對化學反應的影響。實驗探究3：播放鈉與水的反應的實驗方程式。教師播放實驗視頻：向盛有水的燒杯中滴加幾滴酚酞溶液，然后投入一小塊黃豆粒大小的金屬鈉，觀察實驗現(xiàn)象。提出問題：“觀察到了什么實驗現(xiàn)象，有什么樣的結論?”學生進行實驗，觀察、表述現(xiàn)象、引導學生得出結論。教師講解：實驗現(xiàn)象可以歸納成五個字“浮、熔、游、響、紅”，得出相應結論(鈉的密度小于水，熔點低，鈉與水反應放出大量熱，同時有氣體產(chǎn)生，生成的物質(zhì)為堿性)。提出問題：“生成的氣體是什么?如何驗證生成的氣體是氫氣呢?”引導學生從理論上進行分析并設計驗證實驗的實驗方案。教師給出改進的實驗裝置和方案。請學生書寫鈉與水反應的方程式。環(huán)節(jié)四：師生共同總結鈉的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。講解：從學習中我們體會到學習元素化合物的兩個方法：1、物質(zhì)類別推斷物質(zhì)的性質(zhì)。2、物質(zhì)結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定物質(zhì)的用途、保存、制備。板書設計：一、鈉的物理性質(zhì)：硬度小，質(zhì)軟，密度大于煤油、小于水，具有銀白色金屬光澤固體、熔點低。二、鈉的化學性質(zhì)：1、與氧氣反應：（常溫）4Na+O2===Na2O（空氣中燃燒）2Na+O2===Na2O22、鈉與水反應：2Na+2H2O===2NaOH+H2↑（浮、熔、游、響、紅）3、鈉與酸反應：2Na+2HCl===2NaCl+H2↑三、鈉的原子結構附錄三王志軍的教案（根據(jù)課堂實錄整理）教學目標：知識與技能：1、了解金屬鈉的物理性質(zhì)。2、初步掌握鈉的化學性質(zhì)，并能夠書寫相關化學方程式，了解金屬鈉是一種化學性質(zhì)比較活潑的金屬。3、提高操作規(guī)范能力、實驗觀察能力、歸納思維能力和分析思維能力。過程與方法：通過分析現(xiàn)象，探究事物本質(zhì)，強化科學探究的意識，逐步形成推斷分析的能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生認真仔細、實事求是的科學態(tài)度和積極探究的學習方式。通過觀察并參與老師的實驗操作，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和認識到實驗對于化學的重要性，體會到科學的嚴謹。教學重點：金屬鈉與水和氧氣反應的方程。教學難點：金屬鈉與水反應實驗現(xiàn)象的觀察和分析。教學過程：[新聞資料]珠江水雷新聞。[問題討論］1、是什么引起了爆炸？2、為什么會發(fā)生爆炸（金屬桶為什么會成為水雷）？[實驗］取出一塊鈉，用濾紙把表面的煤油吸干，再切一小塊鈉，投入裝有水的玻璃皿中并滴入幾滴酚酞。師：實驗中我們看到了什么現(xiàn)象？又得到什么結論？生：實驗現(xiàn)象是鈉浮在水面，熔成一個亮的小球，向四處迅速游動，同時發(fā)出嘶嘶的響聲，溶液變?yōu)榧t色。結論有：說明鈉的密度小，反應放熱且鈉的熔點低，反應有氣體生成，生成的產(chǎn)物呈堿性。[知識拓展]爆炸原因分析[鈉的化學性質(zhì)][過渡]鈉能與自然界的很多物質(zhì)到會發(fā)生反應，那么鈉還有其他的哪些性質(zhì)？[實驗]展示一塊鈉，將鈉平面的煤油用濾紙吸干，切開鈉塊，觀察顏色。[師]實驗現(xiàn)象說明鈉與空氣中的氧氣反應生成了氧化鈉。[師]鈉在常溫下能與氧氣反應生成氧化鈉，那么在加熱條件下呢？[實驗]把一小塊鈉放在石棉網(wǎng)上加熱。[師]鈉在加熱時與氧氣反應生成淡黃色的物質(zhì)，它是過氧化鈉，反應式為：2Na+O2===Na2O2過氧化鈉中鈉的化合價是＋1價，氧的化合價是－1價。[過渡]鈉還能與其它非金屬單質(zhì)發(fā)生反應，如氯氣、硫等。[實驗]將兩塊鈉放在一團棉花中，放入一個盛氯氣的集氣瓶，觀察現(xiàn)象。[師]鈉與氯氣劇烈反應燃燒，生成白煙，最后得到白色的固體，這種固體是NaCl。3、鈉與酸反應[過渡]由金屬活動性順序可知鈉排在H元素的前面，鈉可與酸反應。我們通過鈉與鹽酸反應的實驗來證明。[實驗]在玻璃皿中放入適量稀鹽酸，再放入一小塊鈉。[問]反應的現(xiàn)象與鈉與水反應是否相同？用方程式表示這一化學反應。［學生］反應方程式：2Na+2HCl===2NaCl+H2↑4、鈉與鹽反應[過渡]由金屬活動性順序可知鈉是排在比較前面的金屬，理論上鈉可以從鹽溶液中置換出排在它后面的金屬。把鈉放入硫酸銅溶液中，若有銅生成，可看到有紅色的固體析出。[實驗]在試管中放入適量硫酸銅溶液，再放入一小塊鈉。[實驗現(xiàn)象]：除了有金屬鈉和水反應的現(xiàn)象以外，還有藍色絮狀沉淀生成，有時有黑色沉淀產(chǎn)生。2Na＋2H2O＋CuSO4===Cu(OH)2↓＋Na2SO4＋H2↑Cu(OH)2===CuO＋H2O[思考]鈉與硫酸銅溶液反應沒有紅色的銅生成，而是生成氫氧化銅，說明了什么？[結論]鈉先與水反應，再與硫酸銅反應。因此鈉不可以從鹽溶液中置換出金屬。[思考]如果鈉要和鹽發(fā)生置換反應，應該在怎樣的條件下發(fā)生？[學生]無水條件下。[師]在熔融狀態(tài)下鈉可從鈦、鋯、鈮、鉭等金屬的氯化物中置換出金屬單質(zhì)。如：TiCl4+4Na===4NaCl+Ti[過渡]通過前面的敘述，我們知道了鈉是一種非?；顫姷慕饘佟板書設計]一、鈉的化學性質(zhì)1、與水反應:2Na+2H2O===2NaOH+H2↑2、與非金屬單質(zhì)反應:4Na+O2===2Na2O

2Na+O2===Na2O2

2Na+Cl2===2NaCl3、與酸反應:2Na+2HCl===2NaCl+H2↑4、與鹽反應:TiCl4+4Na===4NaCl+Ti二、鈉的物理性質(zhì)三、鈉的原子結構附錄四（根據(jù)優(yōu)秀教案必須具備的要求整理出的教案）教