高等職業(yè)教育資源共享形勢下推行慕課教育模式的分析獲獎科研報告論文

高等職業(yè)教育資源共享形勢下推行慕課教育模式的分析獲獎科研報告論文【關(guān)鍵詞】高等院校慕課模式教學(xué)育人水平

【基金項目】湖北省教育廳科學(xué)技術(shù)研究項目“慕課視角下職業(yè)院校教學(xué)改革的研究”（項目編號：B2015456）階段性研究成果。

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引言

“MOOC”是慕課的英文縮寫，是一種大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，具有交互功能強(qiáng)、開放式在線學(xué)習(xí)的特點。2012年“慕課”在美國各高等院校流行，2013年我國高等院校開始流行“慕課”熱，受到許多高校師生的追捧。

1.“慕課”為高職校院發(fā)展帶來了機(jī)遇

“慕課”教學(xué)模式是依托互聯(lián)網(wǎng)而發(fā)展起來的，可以克服師資力量、優(yōu)質(zhì)課程、理論銜接不足等問題。“慕課”是一種“沒有圍墻的學(xué)?！?，學(xué)生可以通過“慕課”教學(xué)平臺與國內(nèi)外學(xué)生共享教學(xué)資源。這種在線教學(xué)模式主要通過多媒體教學(xué)、小視頻教學(xué)、互動化教學(xué)等方式實現(xiàn)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有許多不同，這就為高職院校改革傳統(tǒng)教學(xué)方式指明了方向。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐加快，高職院校的教育與國際接軌必須邁出實質(zhì)性的步伐。而采取“慕課”教學(xué)模式，許多國際化課程、教材和課件、教學(xué)思維方式、教學(xué)理念、人才培訓(xùn)模式等將為我所用，加快高職院校向國際化水平教育方式接軌的步伐。

2.“慕課”為高職校院發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)

“慕課”教學(xué)模式一出現(xiàn)就吸引了國內(nèi)外眾多學(xué)生的注冊，發(fā)展之迅速實屬前所未有，給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了巨大挑戰(zhàn)。

2.1給傳統(tǒng)的教學(xué)觀念帶來挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是以教師和課堂為中心，教材統(tǒng)一、教學(xué)方式統(tǒng)一、考試方式統(tǒng)一，學(xué)生必須考出多少學(xué)分才準(zhǔn)予畢業(yè)，在過去的人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。然而，在互聯(lián)網(wǎng)和“慕課”教學(xué)模式出現(xiàn)之后，課堂不是按受教育的唯一場所，教師不是教育的唯一傳播者，人人都可以通過“慕課”上大學(xué)，學(xué)校和教師的權(quán)威受到了極大的挑戰(zhàn)。因此高職院校和教師均要轉(zhuǎn)變觀念，才能緊跟時代發(fā)展的節(jié)拍。

2.2.給人才培養(yǎng)機(jī)制帶來新挑戰(zhàn)

“慕課”教學(xué)模式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化發(fā)展提供了廣闊的空間，但也給教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程掌握帶來一定困難，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)督促辦法失去應(yīng)有的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效評判帶來新的困難，給人才培養(yǎng)機(jī)制帶來挑戰(zhàn)。因此高職院校應(yīng)該不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)考核評價體系，才能適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)需要。

2.3.給提高師資隊伍素質(zhì)帶來挑戰(zhàn)

“慕課”教學(xué)模式不僅對學(xué)生是一個新事物，對教師也是一個新事物。教師必須率先學(xué)習(xí)和感受，堅持學(xué)習(xí)計算機(jī)軟件運用、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用處理、多媒體和小視頻課件制作等多方面的知識，有時甚至要向?qū)W生學(xué)習(xí)，才能解決這一模式推進(jìn)中遇到的問題，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。

3.關(guān)于慕課教學(xué)模式的冷思考

“慕課”教學(xué)模式對促進(jìn)高職院校教育的正面作用無需累述，但受現(xiàn)有的管理經(jīng)驗所限，對“慕課”教學(xué)模式的推行不能過于盲目，應(yīng)該堅持理性地思考與分析。

3.1.慕課教學(xué)模式的使用范圍有一定的局限性

“慕課”教學(xué)模式的推行需要大量資金投入，有些高職院校財力有限。同時高職院校主要是培養(yǎng)一線崗位人才，著重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識在實際中的應(yīng)用，“慕課”在解決高職學(xué)生實際操作應(yīng)用技術(shù)上有多大作用，目前尚未定論。

3.2慕課教學(xué)模式很難帶來高職教育真正變革

“慕課”教學(xué)模式只是一種教學(xué)工具，僅僅購買國外的教學(xué)軟件和產(chǎn)品，就真正能夠解決高職院校變革中的所有問題嗎？當(dāng)前高職院校發(fā)展中遇到的問題不僅僅是教學(xué)工具手段缺乏，還有教學(xué)體制完善、深化教育改革帶來的沖擊等，這些問題不可能完全用“慕課”教學(xué)模式來解決。

3.3慕課教學(xué)模式對文化安全構(gòu)成一定影響

近些年，西方文化正在通過各種途徑?jīng)_擊我國傳統(tǒng)文化?！澳秸n”教學(xué)模式起源于西方，多少會裹挾著西方國家的政治意識形態(tài)，以及他們的立場觀念，對我國的文化、政治、教育、網(wǎng)絡(luò)等各方面的安全構(gòu)成一定的影響，是一個應(yīng)該嚴(yán)肅看待的問題。

結(jié)束語：

“慕課”教學(xué)模式的出現(xiàn)給高等職業(yè)教育既帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，