低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，簡(jiǎn)單地說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”比如養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，積極思考的習(xí)慣，動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣，自主探索的習(xí)慣等等，在這里我僅談?wù)勅菀妆缓雎缘囊环N習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：提高小學(xué)生；計(jì)算能力

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閱讀能力的高低，會(huì)直接影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析、理解和解決。因此，從低年級(jí)起培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，是必不可少的教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐表明，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視學(xué)生“閱讀習(xí)慣”的養(yǎng)成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、自主學(xué)習(xí)和終身發(fā)展都具有十分重要的意義。就此我想談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

興趣是最好的老師，它是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。因此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的前提。

1、日常教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

創(chuàng)設(shè)激趣的語(yǔ)言情境，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生閱讀。低年級(jí)小學(xué)生都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、喜歡表?yè)P(yáng)的的天性，有時(shí)老師的一些激勵(lì)的話就能把學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來(lái)。

創(chuàng)設(shè)形式多樣的閱讀情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀。把閱讀置于比賽、活動(dòng)甚至游戲中，自然使學(xué)生閱讀興趣盎然。

創(chuàng)設(shè)交流合作的情境，來(lái)感悟閱讀的快樂(lè)。對(duì)自信心差的學(xué)生多給予一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的欲望和學(xué)習(xí)熱情。

2、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情景，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引起審美愉悅。使學(xué)生在有趣的情景中感受到“數(shù)學(xué)好玩”。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和閱讀興趣。

二、利用多種感官，讓學(xué)生掌握閱讀方法，使之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生開(kāi)口閱讀了，不一定能達(dá)到我們所要的效果。那么怎樣達(dá)到我們預(yù)期的效果呢？對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該教給他們一些好的閱讀方法。

1、用“耳朵”聽(tīng)清閱讀要求

低年級(jí)的小學(xué)生注意力不夠集中，這和年齡有關(guān)。所以閱讀前，教師為了讓學(xué)生明確閱讀的范圍、重點(diǎn)、目的以及閱讀時(shí)要思考的問(wèn)題，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些閱讀提示，提示除了要有啟發(fā)性、指導(dǎo)性、探索性，有思考價(jià)值外，還要注意激勵(lì)性，讓每一名學(xué)生都有適合自己學(xué)習(xí)能力的提示題。堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)后，還可以自己根據(jù)閱讀內(nèi)容，確定閱讀的目的和要求。慢慢的孩子們自己能養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)的好習(xí)慣。

2、用“眼睛”看透圖文內(nèi)容

新版教材低年級(jí)數(shù)學(xué)主要以圖文結(jié)合形式呈現(xiàn)，用簡(jiǎn)單的文字和符號(hào)表示信息和問(wèn)題。學(xué)生年齡小，他們?cè)谟^察事物時(shí)，往往被一些表面現(xiàn)象所吸引。教師要引導(dǎo)學(xué)生有順序的看圖，并能通過(guò)讀圖，說(shuō)出從圖中知道了什么，這就是提取有效數(shù)學(xué)信息的過(guò)程。這樣在閱讀過(guò)程中，慢慢學(xué)會(huì)知識(shí)的前后聯(lián)系，融會(huì)貫通，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不斷內(nèi)化，這樣學(xué)生才能經(jīng)久不忘，慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。

3、用“嘴巴”讀懂題目要求。

要提高小學(xué)生做題的正確率，必須培養(yǎng)學(xué)生解題前認(rèn)真閱讀題目的習(xí)慣。下面是總結(jié)的做不同題型時(shí)的閱讀方法。

（1）概念題要反復(fù)讀。

閱讀概念題要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀，邊讀邊找出關(guān)鍵字、詞。對(duì)于類似的、容易混淆的概念要反復(fù)讀，加以比較，找出聯(lián)系和區(qū)別。

（2）計(jì)算題要盯讀。

計(jì)算題的閱讀是孩子們最容易忽視的，這也是學(xué)生經(jīng)常抄錯(cuò)、算錯(cuò)的主要原因，因此，除計(jì)算時(shí)要認(rèn)真外，還要盯讀題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)，結(jié)合運(yùn)算順序和法則，還要在計(jì)算后養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，這樣一定會(huì)提高計(jì)算的正確率。

（3）解決問(wèn)題要巧讀。

解決問(wèn)題的閱讀是最難的，低年級(jí)的孩子通常都是大概看一下圖文，便開(kāi)始做題了，這樣出錯(cuò)可能性很大。解決問(wèn)題閱讀能力比計(jì)算能力作用還要大。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生首先按順序初讀，重感知，關(guān)鍵詞語(yǔ)重音讀，省略句式補(bǔ)全讀，；其次圍繞知識(shí)重點(diǎn)精讀，內(nèi)化成自己的東西；第三針對(duì)“疑難”點(diǎn)研讀。這三步巧讀下來(lái)，不管是多復(fù)雜的解決問(wèn)題，都會(huì)心中有數(shù)了。

4、用“手動(dòng)”提高閱讀質(zhì)量

數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精練、抽象和理解能力的薄弱，在客觀上增加了低年級(jí)學(xué)生審題的難度。在閱讀中為了幫助學(xué)生更好地理解題意，我們還需引導(dǎo)教給學(xué)生“手動(dòng)“閱讀的方法。

（1）畫(huà)畫(huà)點(diǎn)點(diǎn)

新教材解決問(wèn)題內(nèi)容中多是情境圖和對(duì)話形式，許多信息要從圖中去找。如果學(xué)生在找的過(guò)程中沒(méi)有比較好的方法，往往會(huì)出現(xiàn)數(shù)錯(cuò)的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。因此，正確數(shù)數(shù)是低年級(jí)學(xué)生必須掌握的一個(gè)基本技能。我要求學(xué)生“畫(huà)畫(huà)點(diǎn)點(diǎn)”，按順序地?cái)?shù)，邊數(shù)邊作記號(hào)，以提高閱讀質(zhì)量。

（2）劃劃圈圈

為了讓學(xué)生能把認(rèn)真閱讀過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真閱讀的意識(shí)，我要求學(xué)生一邊閱讀，一邊圈圈畫(huà)畫(huà)，把重要的字詞圈起來(lái)，提醒自己注意。

（3）拼拼折折

在閱讀有關(guān)圖形的問(wèn)題時(shí)，教師可以讓學(xué)生在動(dòng)手拼拼折折的過(guò)程中，閱讀理解，解決問(wèn)題。如“怎樣用七巧板拼成長(zhǎng)方形”“正方形有幾條對(duì)稱軸”等等，教師必須讓學(xué)生有充分的時(shí)間拼拼折折，幫助學(xué)生有效地理解題意，正確思考，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)空間觀念。

5、用“腦想”提升閱讀層次

學(xué)生通過(guò)閱讀，掌握了題目的主要內(nèi)容，這時(shí)要求他們提煉出有效數(shù)學(xué)信息，積極思考需要解決的問(wèn)題，使其置身于數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)思考當(dāng)