創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)課堂獲獎科研報告論文

創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)課堂獲獎科研報告論文00G632000B001002-766113-094-01

初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大致分為元素和化合物、化學(xué)實驗、化學(xué)計算等內(nèi)容。其教學(xué)難點在于：

1、基本概念和原理比較抽象，難以理解。2、學(xué)生對于化學(xué)有畏難心理，學(xué)習(xí)動力不足。3、沒有養(yǎng)成良好的動手習(xí)慣

針對以上難點在教學(xué)中對學(xué)生進行情境化教學(xué)能力培養(yǎng)。

1、培養(yǎng)學(xué)生探索的主動性。2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

如何創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)課堂

1、創(chuàng)設(shè)貼近生活的實驗場景，展開情境化教學(xué)模式。在實驗中，讓學(xué)生通過觀察顏色、氣味、狀態(tài)、聲音等的變化，對實驗中的各項信息進行感知，盡力將生活與化學(xué)緊密聯(lián)系起來?？梢栽谡n堂上為學(xué)生展示一些化學(xué)小魔術(shù)之類的有趣的現(xiàn)象。如，小魔術(shù)“口吐仙氣”，其原理是汽油蒸汽可以點燃，當(dāng)汽油和空氣混合后遇火會發(fā)生劇烈的燃燒并發(fā)出爆炸聲。操作：在長20厘米的尖嘴玻璃管外套一層有色的塑料管，管內(nèi)放一個吸飽汽油的棉球。把尖嘴管對著酒精燈火焰，向玻璃管的另一端吹氣，當(dāng)氣從尖嘴管出來，遇火便會燃燒，離開火焰后會繼續(xù)燃燒。如果向玻璃管吹氣量稍大時，火焰可以離開尖嘴4～5厘米遠，并呈現(xiàn)明亮的藍色的火焰，十分美麗。這時把玻璃管尖端浸入滴有少量甘油的肥皂液，取出后向玻璃管另一端吹氣。當(dāng)肥皂泡連串出現(xiàn)在空中時，用點燃的酒精棉球去點一個個的肥皂泡，便發(fā)出一連串輕微的爆炸和火球，非常有趣。這些有趣的實驗?zāi)芪龑W(xué)生的注意，幫助他們深刻記憶化學(xué)物質(zhì)的屬性。在創(chuàng)設(shè)實驗情境的同時，教師也可以改驗證性實驗方法為探索式試驗方法。一般來說，學(xué)生實驗都是安排在新課之后來進行，讓學(xué)生模仿教師在課堂上做過的實驗來自己操作，這樣的程序只能起到讓學(xué)生鞏固學(xué)到的知識，提高操作能力的作用，在這過程中，實際上學(xué)生仍是被動的。因為實驗程序遵循著既定模式，并且學(xué)生在做實驗前就已經(jīng)知曉了實驗結(jié)果，因此這過程并未有多少讓學(xué)生運用知識、發(fā)揮智能的余地。但是，若是在講課之前先進行探索式實驗就避免了上述弊端，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此，進行探索式實驗無論對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)還是對他們其他方面素質(zhì)的提升都是大有好處的。

2、提出生活中常見的與化學(xué)有關(guān)的問題，引起學(xué)生探究的興趣。教師為了達到某一課的教學(xué)目的，還可以在授課前創(chuàng)設(shè)問題情境來引起學(xué)生思考，比如，在教授酚酞遇堿變紅，淀粉遇碘變藍的知識時，教師可以先自編個故事提問：比如講關(guān)于一封密信的故事，信的主人希望只有某人才能領(lǐng)會信的內(nèi)容，因此這封信在別人看來是一張白紙，只在特定條件下才會顯示字，這該怎么做呢？這個問題就會引發(fā)學(xué)生積極動腦思考，甚至相互討論，繼而教師讓學(xué)生帶著問題來聽課或是觀察實驗，學(xué)生的參與度和積極性就會馬上提高了。另外，教師也可以用科普故事或科學(xué)史上的事件等等來作為課程的開端。

3、創(chuàng)設(shè)事實情境。在課堂上，還可以通過最近發(fā)生的新聞事件或身邊常見的生活小事來引起學(xué)生們的興趣和關(guān)注。例如，新聞中出現(xiàn)的三鹿奶粉摻有三聚氰胺事件、雙匯瘦肉精事件、有色饅頭事件等，學(xué)生都有所耳聞，但又似懂非懂，教師可從這些事件入手來引起學(xué)生的關(guān)注，再將事件成因逐一剖析開來進行解讀，加深學(xué)生的理解記憶。

4、以圖片、視頻、影像等方式創(chuàng)造化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生如身處其境。在某些化學(xué)實驗不便在課堂上取材操作時，教師也可以利用圖像或視頻等手段來展示給學(xué)生，讓他們直觀地看到化學(xué)反應(yīng)的過程和結(jié)果。比如，某些“揭秘”節(jié)目，揭示出所謂的神仙畫符起了作用其實只是寫在紙上的字遇到某種化學(xué)物質(zhì)發(fā)生了一定的化學(xué)反應(yīng)之后的結(jié)果，等等。初中化學(xué)的情境化教學(xué)將學(xué)生們帶進了一個由各種化學(xué)元素組成的有聲、有色、有味的美麗世界，學(xué)生們能夠體會到化學(xué)不是深奧遙遠的，而是與自己生活的每