部編版高中語文新教材必修(上)《沁園春-長沙》名師導(dǎo)學(xué)案-

部編版高中語文新教材必修（上）《沁園春??長沙》名師導(dǎo)學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.反復(fù)朗讀，注意重音與節(jié)奏，體會本文語言的精煉、準(zhǔn)確。

2.分析藝術(shù)手法，感受詞人豪放雄奇的風(fēng)格。

3.找出意象，體會壯闊深沉的意境，感受毛澤東博大的情懷和革命壯志。

二、知識鏈接

1.作者簡介

毛澤東（1893—1976）字潤之，湖南湘潭人。長征途中，1935年1月遵義會議上確立了以毛澤東為代表的新的中央領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)了抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭，建立了新中國。1949至1976年，擔(dān)任最高領(lǐng)導(dǎo)人。代表作有《卜算子詠梅》《沁園春雪》《七律長征》。

2.寫作背景

《沁園春長沙》作于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展，農(nóng)民運動蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動，創(chuàng)建了湖南第一個黨支部：韶山支部。這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)民講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的豪放詞。

3.文學(xué)常識

詞興起于唐，盛行于宋，詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。

詞牌就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。如“沁園春”是詞牌名，長沙是題目。

4.意象

所謂“意象”，就是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。例如：楊柳，“柳”與“留”諧音，古人有折柳送別的習(xí)俗。如王維《渭城曲》中“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”。

三、導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)與檢測

導(dǎo)學(xué) 導(dǎo)學(xué)檢測及課堂展示

初讀 1.讀詩入境

（1）自由讀：讀準(zhǔn)字音，自讀注釋，梳理詞意。

（2）個人讀：將個人情感融入詩情。

（3）齊讀：把握節(jié)奏，揣摩感情，初步感知。

（4）聽讀：要求靜聽，用心感受。

（5）試讀：突出節(jié)奏、咬字、重音、感情等。

細(xì)讀

2.在詞的上闋中找出意象,體會意境。

群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚……

一、意象美來自景物的選取。

從空間：山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動態(tài)的“爭流”的“百舸”等或廣博，或宏偉，或雄峻競相向上、生機(jī)勃勃與毛澤東積極向上，昂揚奮進(jìn)的立意契合。以壯景抒豪情——

二、意象美來自意象的表達(dá)詩人筆下的意象不應(yīng)是客觀的白描，而應(yīng)是“灌注了生氣的形象”(康德語)形容詞。

三、意象美來自意象的組合方式動靜搭配，遠(yuǎn)近結(jié)合，“染”字用擬人手法，寫出了秋色之深，與寒秋相呼應(yīng)

四、知人論世知人論世——————古人多怨秋、悲秋，把秋寫得蕭殺悲涼古人云；“詩的品評在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下?！泵飨哂胁┐蟮男亟?，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，故其詩歌也充滿豪情壯志。在上片，詩人通過描寫山、林、江水、江上的船、鷹、魚等意象，勾勒出一幅生機(jī)蓬勃、境界宏大、情意深長的秋景圖悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮“主沉浮”是什么意思？主宰國家的命運，掌握民族的前途“悵”寫出了詞人思緒萬千，百感交集，但詞人為何惆悵呢？山河越壯美，人民卻不能當(dāng)家作主，突出革命的重要性，革命的任務(wù)依然任重道遠(yuǎn)?！皢枴钡莱隽嗽~的主旨，提出了革命政權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題，“問蒼茫大地，誰主沉浮。”突出了詞人的博大胸懷，凌云壯志。攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？下片圍繞“同學(xué)少年”，詩人表現(xiàn)出勇于投身激流的非凡氣概和表達(dá)搏擊勇進(jìn)的召喚；蘊涵著詩人改造舊中國和誓挽狂瀾的志向、氣魄和精神。

品讀

3.賞析動詞“染”“爭”“擊”“翔”“競”的妙處，并找出詞中的寫作手法和修辭手法。

“染”為什么用得好?這里的“染”凸現(xiàn)漫山遍野的“紅色”，紅色象征革命，象征烈火，象征光明，這漫山遍野像火一樣的楓林，很容易使人聯(lián)想起星火燎原的革命形勢，抒寫了詩人火熱的革命情懷。

“爭”描寫了上百條船爭著在水上疾馳的景象。意指很多人都在奮勇前進(jìn)。

“擊"改成飛"可以嗎?"擊"能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空的強(qiáng)勁有力，表達(dá)了詩人頑強(qiáng)的革命斗志c

"翔”原來用在“鳥飛翔”，在這里，水天相映，藍(lán)天倒映在碧水中，魚在水里游看上去不像在天空中飛翔一樣嗎?同時，"翔"也寫出了魚游水中輕快自在的情趣，表達(dá)了詩人對自由解放的向往與追求

最后一句"萬類霜天競自由"競"字對寒秋嚴(yán)霜中萬物蓬勃向上、奮發(fā)自強(qiáng)的情狀作了富有哲理性的概括，表達(dá)了詩人對大自然的熱愛和由衷的贊美。

寫作手法：

1.朗讀寫景的句子，思考:詩人是怎樣來描繪這些景物的?

(1)視角變換:“遠(yuǎn)近結(jié)合，高低變化"

(2)色彩對照:“紅”、“碧”--色彩之艷麗;“盡染”、"碧透“一-色彩濃度之深

(3)動靜結(jié)合:“看萬山紅遍，層林盡染"--表現(xiàn)山紅水綠的靜態(tài)的優(yōu)美;“漫江碧透，百舸爭流”一一表現(xiàn)千帆競發(fā)的動態(tài)的壯美

(4)鋪陳渲染:用排比、夸張的手法極力渲染了湘江秋景廣博、宏偉的特點。

2．融情入理，情景交融是這首詞最顯著的特色。這首詞的上片，雖然也是一般地寫秋，但這秋景卻全是詩人眼中景，打上了詩人鮮明的情感烙印。無論是樹葉經(jīng)霜變紅似染過的“萬山”，還是湘江中百舸爭流的場面，或是搏擊長空的雄鷹和水中自在來往的游魚，都是經(jīng)詩人眼中篩選過的景物，并經(jīng)過詩人眼光折射出來。這些景物不像古人眼中的秋景，給人的感覺不是“悲”，不是“愁”，而是“萬類霜天競自由”的熱烈、喜人的場面，詩人傳達(dá)給讀者的是一種樂觀、昂揚向上的情緒。

對比手法的運用。詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明生動。如“萬山紅遍”和“漫江碧透”主要是色彩的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”是動作的對比；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫是暗含的對比。

極富表現(xiàn)力的語言。本詞用語精當(dāng)、形象，富于表現(xiàn)力。如“萬”寫出山之多，“遍”寫出紅之廣，“漫”寫出江水滿溢之狀，“爭”寫出千帆競發(fā)之熱鬧場面等。

看萬山紅遍，層林盡染（對偶）

問蒼茫大地，誰主沉?。ㄔO(shè)問）

糞土當(dāng)年萬戶侯（借代）

指點江山，激揚文字（對偶）

悟讀 4.“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么？表達(dá)了詞人怎么樣的思想感情？作為新時代的青年，這給我們什么樣的啟發(fā)？

含義這三句是在上文寫景基礎(chǔ)上直抒胸臆詩人面對“萬類霜天競自由”的壯麗景色不禁觸景生情很自然地要想到祖國的命運和革命的未來從而進(jìn)入深沉的思考提出“誰是大地的主宰”的問題聯(lián)系當(dāng)時的形勢人們自然很快想起...

《沁園春長沙》一詞，通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，表達(dá)了作者蔑視反動統(tǒng)治者，勵志改造舊中國的豪情壯志。全詞在片語之間，融情入理，情景交融。全詞分上下兩闋。上闋寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題;下闋抒情，通過回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，藝術(shù)地回答了"誰主沉浮”的問題。

人無完人，對比之下，優(yōu)劣高低,顯露無遺，狼狽不堪也好，風(fēng)光體面也罷，這是客觀事實，并非主觀思想可以扭轉(zhuǎn)，只要心安理得，問心無愧,流言蜚語只是一種虛無，盲目攀比只是一-種虛榮，輸贏只是過眼云煙，人貴自知，實事求是，

何必勞心傷神，主觀思想無法扭轉(zhuǎn)客觀事實,

坦然釋懷，活出自己風(fēng)格，堅信自己，不要隨波逐流，得之，我幸，不得，我命，苦思冥想，耿耿于懷，只會危害身心健康，暗示自己:保持微笑，一切都會過去

四、鞏固診斷

A.理解性默寫

（1）舊地重游，引發(fā)對往昔生活的回憶的詩句：“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠?！?/p>

（2）以設(shè)問結(jié)尾，巧妙回答“誰主沉浮”的詩句：“曾記否，，到中流擊水，，浪遏飛舟？”

B.比較分析《沁園春長沙》中“同學(xué)少年”和《沁園春雪》中“風(fēng)流人物”的形象。

沁園春雪

毛澤東

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。

望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。

惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

（1）“同學(xué)少年”：沁園春長沙塑造了“同學(xué)少年”怎樣的形象？

曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟這幾句,表現(xiàn)了青春年少神采飛揚,才華橫溢,意氣風(fēng)發(fā),熱情奔放.贊嘆錦繡河山的壯美,又悲憤大好河山的沉淪發(fā)表激濁揚清的文章,抨擊黑暗,宣揚真理,鄙視當(dāng)時的“萬戶侯”軍閥如糞土

（2）“風(fēng)流人物”：

風(fēng)流人物在詞的內(nèi)容上指的是歷史上開天辟地的英雄人物。