和“生活”站在一起獲獎科研報告論文

和“生活”站在一起獲獎科研報告論文00G632000B001002-766114-186-01

一名學(xué)生，到了初中階段后，在漢語這個母語環(huán)境中，已經(jīng)生活了十幾年。雖然從小學(xué)開始，語文課堂就開始進(jìn)行作文的教學(xué)，可是我們?nèi)匀槐У陌l(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生當(dāng)中有為數(shù)不少的學(xué)生，在寫作文時長吁短嘆，要么哀嘆無物可寫，要么文章空洞無物，情感淡漠。要改變這種現(xiàn)象，就應(yīng)該回到語文的“源頭”——生活中去。葉圣陶先生曾說：“生活充實，才會表白出、抒發(fā)出真實的深厚的情思來?！闭Z文即生活，讓作文教學(xué)與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)會寫作，在寫作中感悟生活，才能讓作文教學(xué)充滿無盡活力。

早在19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美國著名進(jìn)步主義教育家杜威就提出了“教育即生活”這一極具生命力和號召力的教育主張，對學(xué)校教育脫離現(xiàn)實生活，難以適應(yīng)生活需要的弊端進(jìn)行了抨擊，他指出：“如果我們的教育對于社會生活具有任何意義的話，那么它就必須經(jīng)歷一個相應(yīng)的完全的變革”?？墒侨缃裨谖覀兊母咧凶魑慕虒W(xué)中，仍然存在著諸多的弊端，這就造成了學(xué)生作文的脫離了生活。

弊端一，寫作技巧講解過多，忽視對生活實踐的指導(dǎo)。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，因為學(xué)生的個體差異無法具體把握，教師在作文教學(xué)中，往往是重視寫作理論，把它擺在第一位。忽略了學(xué)生寫作最重要的東西：鮮活的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷。學(xué)生缺乏獨(dú)立感受生活和發(fā)現(xiàn)生活的能力，在實際的寫作過程中，就會覺得“不知道寫什么”“沒有東西可寫”，有時候一節(jié)課下來，學(xué)生的作文還是一片空白。

弊端二，寫作過程限定時間，學(xué)生對生活的感悟得不到充分的表達(dá)。寫作在規(guī)定的兩節(jié)課時間當(dāng)堂完成，這是寫作課的一個基本做法?？上攵?，這樣限時寫出的文章，學(xué)生根本不可能去走近生活，感悟生活，即使是學(xué)生心有所感，但在短時間內(nèi)，也往往不能細(xì)致的表述盡其內(nèi)心的諸多情感，寫作就成了一種結(jié)果的檢驗，并不能促進(jìn)作文水平的提高。

弊端三，評價單向，多以老師評價為主且不具針對性，是作文批改過程中的通常做法。學(xué)生作文寫好后，統(tǒng)一由老師來批改，在實際的批改當(dāng)中，教師常常用“符合題意”“感情很少具體就學(xué)生作文的中真摯”“書寫認(rèn)真”等模糊語言，很少就學(xué)生作文的問題具體指導(dǎo)，學(xué)生對待這樣的批語往往是看一眼后就置之腦后了，長期這樣做的結(jié)果會使學(xué)生喪失讀者意識。寫作易流入文字游戲，人云亦云。

葉圣陶說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！弊魑慕虒W(xué)應(yīng)該回歸生活這個本源，力求讓作文教學(xué)與生活相聯(lián)系，在生活過程中進(jìn)行寫作教學(xué)，要讓學(xué)生寫出具有真情實感的生活化作文。

要使學(xué)生遠(yuǎn)離空洞無物、無病呻吟的病態(tài)作文，讓學(xué)生寫出具有真情實感、言之有物的生活化作文，必須從以下幾個方面著手：

一、實現(xiàn)作文與生活的緊密連綴

陶行知先生說“生活即教育，在生活里找教育，為生活而教育”。真實的生活里才具有豐富的作文素材。生活中有大美無限，庭前花開花落，；生活中有至愛親情，母親溫語叮嚀，平淡中愛意無限……生活是學(xué)生作文的沃土，讓學(xué)生以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實”為準(zhǔn)則去描繪多姿多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩斑斕的社會生活，絢麗斑斕的自然生活，從切身的生活中來，到繽紛的生活中去，才能讓學(xué)生作文充滿情趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生留心去觀察，通過觀察去認(rèn)識生活，理解事物，積累寫作素材

要讓學(xué)生寫出具有真情實感的生活化作文，要注重學(xué)生生活的積累，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活實踐和體驗，并以此作為作文教學(xué)的理念和源泉。課堂上有意指導(dǎo)學(xué)生留心身邊的事物，鍛煉他們的觀察能力，審美能力。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，讓他們懂得美就在我們身邊，并不是那些驚天動地的人和事才是美的，身邊的一些平凡的人和事也是具有美感的。讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察身邊的人和事，讓學(xué)生成為生活的有心人，才能寫出具有真情實感的文章。

三、擴(kuò)大生活的外延，注重課外閱讀

我國當(dāng)代著名教育家朱永新說過：一個多讀書的人，其視野必然開闊。單個人無論生活經(jīng)歷多么豐富，終究是有限的，而書籍是學(xué)生豐富生活認(rèn)識能力的重要渠道，知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。通過閱讀獲得的間接生活非常廣泛，學(xué)生可以隨意吸收、模仿、引發(fā)各種聯(lián)想。這樣，作文時學(xué)生的表達(dá)也就越豐富。

學(xué)生有了生活，并不等于他們在每次作文中，都會獲取和選擇恰切、典型的材料。他們還會感到“沒啥好寫”。這就要求教師在作文教學(xué)中，幫助學(xué)生學(xué)會選材。一般來說，一篇好作文中的材料，應(yīng)該具有以下幾個特點(diǎn)：

一、議論文中材料貴在新穎、深刻

很多學(xué)生在寫作文章時往往只想到“司馬遷”“屈原”“魯迅”“居里夫人”等等千篇一律的作文材料，這被老師們戲稱為作文中的“四大天王”。作文材料陳舊，職能讓人讀來乏味，采用新穎的材料，才會給人帶來驚喜！

二、記敘文材料貴在真實感人

選材要從實際出發(fā)，切不可主觀臆造。只有選材真實，筆下的人物才會活靈活現(xiàn)、物才會栩栩如生、事才會生動感人。作文就是寫生活，既然生活是真實的，作文也就應(yīng)該是真實情感的體現(xiàn)。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的可造之“材”。

三、選材要從小處落筆，借小事情表現(xiàn)大主題

生活是浩瀚的海洋，我們只選擇一朵浪花；這朵浪花使生活更加千資百態(tài)。班里有一位同學(xué)寫母愛的作文，選擇了媽媽的裙子，媽媽年輕時的衣服是一條美麗的紅裙子，現(xiàn)在媽媽的紅裙子被放在了箱底，借媽媽衣服的變化，表