教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)《小學(xué)語(yǔ)文新課程》讀后感

.::;老師個(gè)人參考方案總結(jié)?小學(xué)語(yǔ)文新課程?讀后感假期里再次閱讀了課程規(guī)范，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)。?小學(xué)語(yǔ)文新課程規(guī)范?注重了學(xué)生自主、合作、探究才干的培養(yǎng)，要求培養(yǎng)小孩對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是人文性與工具性的統(tǒng)一。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的方式。新的語(yǔ)文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會(huì)做出許多有益的探究，而不再像過(guò)去那樣把學(xué)生看作“空的容器〞，對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)填塞容器，而是認(rèn)可和尊重學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)歷和見(jiàn)解，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐漸構(gòu)成適宜自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，并能按照自己的學(xué)習(xí)需要來(lái)不時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)戰(zhàn)略。語(yǔ)文教學(xué)中不只是單純的就課本而講課本，而應(yīng)引導(dǎo)小孩們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐漸構(gòu)成適宜自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，并能按照自己的學(xué)習(xí)需要來(lái)不時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)戰(zhàn)略。作為老師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)學(xué)習(xí)，協(xié)助他們構(gòu)成以才干開(kāi)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓舞學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、理論、討論、合作和探究等方式，開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。

在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。?語(yǔ)文課程規(guī)范?初次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)才干的整體開(kāi)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與理論活動(dòng)的嚴(yán)密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)謀劃、組織、協(xié)調(diào)和施行的才干。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探究和研究的過(guò)程。除此之外，對(duì)閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習(xí)方法三方面也有特別明確的表述。倡導(dǎo)獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、制造性閱讀。鼓舞自主寫(xiě)作、自在表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓舞有獨(dú)到的見(jiàn)解，鼓舞用適宜自己的方法和戰(zhàn)略學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸表達(dá)出來(lái)并在課堂上不時(shí)理論著小學(xué)語(yǔ)文新課程規(guī)范涉及了識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合理論才干幾個(gè)方面?？赐晷抡n程規(guī)范，關(guān)于閱讀和寫(xiě)作方面的體會(huì)自己頗有感觸。新的課程理念特別注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書(shū)面語(yǔ)言的才干而進(jìn)展的一系列語(yǔ)文訓(xùn)練。它符合語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，“讀〞是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文才干的客觀要求和最重要的途徑。無(wú)視“讀〞或“讀〞不到位，學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練便成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。

閱讀教學(xué)，首先要使文本開(kāi)口“說(shuō)話〞。這就需要學(xué)生積極主動(dòng)地通讀課文，才干抓住重點(diǎn)，也才干與文本深化對(duì)話，因此，初讀是閱讀教學(xué)的根底。但是想到自己過(guò)去一年的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些咨詢題：一是時(shí)間得不到保證，學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進(jìn)入精讀，在家讀的時(shí)間也得不到保證，向我們山區(qū)學(xué)校，學(xué)生回去沒(méi)有家長(zhǎng)的敦促，特別多學(xué)生就回去的作業(yè)就等因此空的；二是初讀目的不明確，認(rèn)為初讀確實(shí)是讓學(xué)生有充沛的讀書(shū)時(shí)間，因此學(xué)生一遍又一遍地讀，多數(shù)學(xué)生是有“口〞無(wú)“心〞；三是缺乏老師的指導(dǎo)，確實(shí)是一個(gè)“讀〞字貫穿不時(shí)；四是反響不及時(shí)，自己不知如何評(píng)價(jià)學(xué)生的讀，以致于學(xué)生應(yīng)有的語(yǔ)文才干得不到訓(xùn)練。另外，感受自己在