教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)讀竇桂梅老師《玫瑰與教育》有感

.::;老師個(gè)人參考方案總結(jié)讀竇桂梅老師?玫瑰與教育?有感近來有幸拜讀了特級(jí)老師竇桂梅老師的專著——?玫瑰與教育?。本書主要記載了竇桂梅老師平時(shí)在教育教學(xué)中及為人處事中的探究和考慮，也有國(guó)外教育〔日本〕現(xiàn)狀的透析，還有一篇篇富有真知灼見的讀后感。

讀了這本書，我對(duì)竇桂梅老師肅然起敬，倒不是由于她如此年輕就評(píng)為全國(guó)特級(jí)老師、全國(guó)典范老師、全國(guó)師德標(biāo)兵，獲得全國(guó)十杰老師提名，還擔(dān)任清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng)，而是通過?玫瑰與教育?這本書，通過竇桂梅老師的生長(zhǎng)經(jīng)歷，我感遭到了名師光環(huán)背后執(zhí)著的追求和心血的付出！令我觸動(dòng)最大的是以下兩點(diǎn)：

一、廣泛讀書，積淀學(xué)養(yǎng)。小時(shí)侯的竇桂梅老師沒有讀過多少書。當(dāng)上老師以后覺得“腹中空空〞，因而她把書籍作為自己生長(zhǎng)的土壤。?玫瑰與教育?第一輯?清談與憂患?之?執(zhí)子之手，與子偕行?中，我們看到了竇桂梅老師從一個(gè)讀者到作者的經(jīng)歷，看到了竇桂梅老師從一名一般老師到一代名師的經(jīng)歷?！叭缃瘢x書成了我的適應(yīng)。我深深感到，這是一個(gè)可以單獨(dú)培植幸福的適應(yīng)——土壤、陽(yáng)光、水分都來自于美好的書籍。〞〔竇桂梅語(yǔ)〕讀書已經(jīng)真正成了她生活、工作、學(xué)習(xí)的一局部了。所以，讀書也給她的教學(xué)，給她的不時(shí)生長(zhǎng)提供了深沉的底色。

二、積極理論，勤于積累。竇桂梅老師之因而能如此快速地生長(zhǎng)起來，更重要的一個(gè)緣故是不時(shí)地創(chuàng)新理論，同時(shí)擅長(zhǎng)積累總結(jié)。竇桂梅老師在不時(shí)的探究中不時(shí)堅(jiān)持著自己敏銳的觸角，她努力突破在教育中談教育的弊端，勇于用自己的言語(yǔ)發(fā)聲，勇于上探究性的課。有理論就要有反思。不時(shí)地積累已成為竇桂梅老師的自覺行為。?為生命奠基?、?教育的對(duì)話?、?竇桂梅閱讀教學(xué)實(shí)錄?等個(gè)人專著的出版向我們傳送了一個(gè)信息——“我在生長(zhǎng)，我在寫。〞〔竇桂梅語(yǔ)〕

讀完名師之作，我們捫心自咨詢：我們自己離竇桂梅老師有多遠(yuǎn)？我們離理想中名師有多遠(yuǎn)？

名師之名在于學(xué)問膽略，在于礪志勤懇，在于審視篤行。他們都有一種忘我的獨(dú)立、奉獻(xiàn)之精神！我們所需要確實(shí)實(shí)是在平凡的工作中不時(shí)的去理論，努力的去奮斗，去獲得一種穩(wěn)定、耐久、成熟的情感！我們與名師的差距，在于精神世界的間隔和理論的勇氣、耐力！人只要有了方法才會(huì)有行動(dòng)，有了行動(dòng)才會(huì)有不同的結(jié)果。

我們要想改變自己，首要的是要打碎舊的思想認(rèn)識(shí)，讓精神站立！非常多情況下，名師給了我們壓力的同時(shí)，也給了我們動(dòng)力。一個(gè)要進(jìn)步的人，對(duì)自己應(yīng)該自找一個(gè)壓力，如此才干迫使自己去努力。我們不一定能成為名師，但是，我們沒有理由不去做