教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)教師的教學(xué)小技巧

.::;老師個(gè)人參考方案總結(jié)老師的教學(xué)小技巧

1、吸引學(xué)生留意力，使教室安靜下來

★嘗試先什么也不做。靜靜地站著，完全平靜?？康淖罱膶W(xué)生會(huì)留意到，漸漸的其他學(xué)生也將留意到。在講課之前留出一兩分鐘的時(shí)間。

★不要大聲叫！假設(shè)仍然沒有安靜下來，請(qǐng)一定要抑制住大聲叫出“安靜點(diǎn)〞的激動(dòng)。先跟幾個(gè)看上去已經(jīng)預(yù)備好聽課的學(xué)生安靜的聊上幾句。

★利用人類的好奇心。有時(shí)小聲說話是個(gè)好主意！人類天分里也包括了不肯錯(cuò)過任何事的好奇心。與離你最近的幾個(gè)學(xué)生小聲說話，剩下的特別多學(xué)生也將會(huì)停頓談話，以便能聽到你們?cè)谡f什么。

★先布置一點(diǎn)任務(wù)。上課前先找點(diǎn)事情讓學(xué)生們做。把這些任務(wù)印在紙上發(fā)下去，或者是題簽寫在黑板上。

★不要把學(xué)生的混亂當(dāng)成是對(duì)你的不敬。這是最自然不過的人類天分，除非有什么值得留意的事情發(fā)生。

2、應(yīng)付干擾

★承受你也被干擾的事實(shí)。想要忽略掉干擾的來源接著上課只要害處沒有好處，由于大局部學(xué)生的留意力已被干擾破壞。或者他們?cè)诹粢庵銓⑷绾畏从?，而不再集中精力于你正在說什么或者正在做什么。

★留意有些干擾事件是不可抗拒的。如此的話，切忌這時(shí)不要批判產(chǎn)生干擾的學(xué)生或使他們難堪。

★耐心對(duì)待同事。在被同事或其他的老師打擾的時(shí)候要特別小心，即便它們的打擾特別不受歡送，而且也不是由于特別焦急的事情，但你也一定要輕聲對(duì)待來者，而千萬不要讓學(xué)生看到你有一點(diǎn)點(diǎn)的不耐煩。

★變干擾為積極的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。假設(shè)可能，從學(xué)生的干擾中找出值得學(xué)習(xí)的地點(diǎn)。越是讓他們認(rèn)為自己的干擾遭到了注重，他們就越是留意防止不用要的干擾。

★留意你與學(xué)生的間隔。離產(chǎn)生干擾的學(xué)生近一點(diǎn)。站在學(xué)生的旁邊比站在教室的另一端對(duì)學(xué)消費(fèi)生的阻礙要大得多。

★找尋干擾的動(dòng)機(jī)。假設(shè)干擾持續(xù)不時(shí)，那可能使學(xué)生們厭倦了聽課，希望能有一些更明確的任務(wù)。這時(shí)要防止“即已開始，就要完成〞的方法。

★預(yù)備一些事情讓產(chǎn)生干擾的學(xué)生做。就當(dāng)天的課堂內(nèi)容預(yù)備一些相關(guān)的咨詢題，假設(shè)需要的話，有學(xué)生干擾的時(shí)候就要求他回答一個(gè)咨詢題。這對(duì)應(yīng)付那些令人氣餒的干擾特別有用處。

3、防止班級(jí)混亂

★明文規(guī)定班級(jí)的一些行為準(zhǔn)那么。如有可能，讓學(xué)生參與制定規(guī)章制度。他們?cè)骄哂兄魅宋陶J(rèn)識(shí)，就越可以遵照這些制度。

★立即獎(jiǎng)勵(lì)良好的行為。給他們一個(gè)微笑，幾句表彰和鼓舞的話語。平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生偶爾表現(xiàn)良好時(shí)，一定要及時(shí)表彰他們——由于表彰，他們可能確實(shí)表現(xiàn)良好。

★承受學(xué)生發(fā)出的信號(hào)——依照學(xué)生的反響信息改變上課的方式是一種優(yōu)點(diǎn)，而不是缺點(diǎn)。

★某個(gè)學(xué)生制造煩惱時(shí)，立馬上其轉(zhuǎn)到教室的另一個(gè)地點(diǎn)。如此一來可以說明你已經(jīng)留意到咨詢題了，另一方面也可以給這個(gè)學(xué)生一個(gè)改正自新的時(shí)機(jī)。

★找時(shí)間平復(fù)下來——假設(shè)你和某個(gè)學(xué)生發(fā)脾氣了，盡量找出幾分鐘的時(shí)間讓雙方都可以平復(fù)一下——將相關(guān)的學(xué)生帶出教室一段時(shí)間。如此也可以為日后說“特別負(fù)疚發(fā)生如此的事，但是如何保證類似事情不會(huì)再次發(fā)生〞作出鋪墊。

★調(diào)查不正當(dāng)行為的起因。與制造咨詢題的學(xué)生單獨(dú)談?wù)劊M量找出其行為的緣故。有些時(shí)候這些緣故是可以理解，可以原諒的。

★不要對(duì)學(xué)生期望值過高——但也決不貶低他們。保證所布置的任務(wù)適宜學(xué)生程度，相信較差的學(xué)生也有自己的目的。說明晰或者干脆省略掉你所布置的作業(yè)的評(píng)改規(guī)范。以上這些都要求你足夠理解學(xué)生的實(shí)際才干，從而布置他們能完成的任務(wù)。

4、利用黑板

★板書有多明晰？檢查一下你板書字體的大小，確定坐在最后一排的學(xué)生能看得明晰。

★利用上半局部。確保充沛利用了黑板的上半局部。只要確定后排的學(xué)生不會(huì)被前排同學(xué)擋住時(shí)，才使用黑板的下半局部。

★列出上課打算。將要討論的咨詢題寫在黑板上，如此，你對(duì)這些咨詢題做出回答時(shí)，學(xué)生仍然可以看到咨詢題。

★讓學(xué)生技能看得明晰，又能聽得明晰。在黑板上寫字，背對(duì)著學(xué)生時(shí)就不要在講課了。

★讓學(xué)生有時(shí)機(jī)在黑板上寫字。將黑板當(dāng)作一個(gè)公共領(lǐng)域，讓學(xué)生在黑板上寫些東西。

★把黑板當(dāng)作教室資源。給幾組學(xué)生布置“板書任務(wù)〞。比如，當(dāng)開始一個(gè)新的課題時(shí)，要求學(xué)生整理并在黑板上寫出“我們想明白的10個(gè)咨詢題〞。

★將學(xué)生的話寫在黑板上。只要可能，就在黑板上寫下學(xué)生回答以下咨詢題時(shí)的話，使他們感受自己的方法遭到了注重。當(dāng)學(xué)生看到自己的話被寫到黑板上時(shí)，他們就會(huì)對(duì)正在討論的咨詢題產(chǎn)生一種更強(qiáng)的主人翁認(rèn)識(shí)，留意力就會(huì)更加的集中。

5、教學(xué)時(shí)確保時(shí)機(jī)均等

★確保對(duì)學(xué)生行為一致。確保在要求學(xué)生回答以下咨詢題或發(fā)表意見時(shí)不論他們背景如何，你都以一樣態(tài)度對(duì)待。

★將男女生混合分組完成任務(wù)。到一定年齡，學(xué)生的自然趨勢(shì)是與同性別同學(xué)坐在一起，你必需對(duì)座位布置進(jìn)展干預(yù)。不依照性別分組，而盡量使用更隨意的方法，比如依照年齡和頭發(fā)顏色分組。

★防止尤歧視性的角色分配。盡量防止只叫男生搬家具抬箱子，或是只叫女生做清潔工作。

★喚起學(xué)生的平等認(rèn)識(shí)。鼓舞他們客觀對(duì)待不公平事件。幫他們找出處置不平等咨詢題的實(shí)在可行的方法。

★關(guān)注可能遭到不平等待遇的學(xué)生。從學(xué)生那兒獲得反響信息，留意任何可能由于某方面的不公平而產(chǎn)生的情緒。

★防止學(xué)生偏見。批判那些在言行上顯示出偏見的學(xué)生，引導(dǎo)他們朝向正確的，公平的態(tài)度開展。

★盡量留意性別反響。由于男生的表現(xiàn)總沒有女生好。細(xì)心觀察男生對(duì)各種不同任務(wù)與活動(dòng)的反響，這也答應(yīng)助你開展一些有利于公平處置的活動(dòng)。

★留意幽默分寸。不要將那些可能被某一群體的人認(rèn)為有欺侮含義的笑話或逸事。

6、喚起成就感的戰(zhàn)略

★向?qū)W生說明對(duì)每一學(xué)期的要求。告訴他們?cè)谶@段時(shí)間需要學(xué)些什么，練些什么，同時(shí)確保和你的整體打算一致。

★依照學(xué)生才干或往常表現(xiàn)，為學(xué)生設(shè)立不同目的。學(xué)生都需要進(jìn)步與挑戰(zhàn)。假設(shè)你給所有學(xué)生都布置同樣的任務(wù)，那么只能滿足極少數(shù)學(xué)生。

★教會(huì)學(xué)生圖示自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。教會(huì)他們采用圖表。標(biāo)注每次獲得的成果。這也有助于學(xué)生的時(shí)間治理才干。

★對(duì)比前一次成果制定目的。如可能，要求學(xué)生回憶以往表現(xiàn)，制定過渡時(shí)期打算檢查學(xué)習(xí)結(jié)果并提供反響信息，挖掘出每個(gè)學(xué)生的最大潛力。

★考試與學(xué)習(xí)一體化。確保考試與規(guī)定的學(xué)習(xí)目的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)；確?？荚囉性敿?xì)的規(guī)范，可在一定時(shí)間范圍內(nèi)完成并可產(chǎn)生一定效果?？荚囯y度事宜將更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

★在班級(jí)里倡導(dǎo)一種學(xué)習(xí)先進(jìn)的風(fēng)氣。高規(guī)范高要求不只是一種鼓舞，更是一種期待。假設(shè)老師不時(shí)地提出高要求高規(guī)范，那些抱有遠(yuǎn)大志向，希望挖掘出最大潛力的學(xué)生擇最有可能獲得勝利。

★讓學(xué)生布置自己的學(xué)習(xí)。有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主權(quán)及終身受用的學(xué)習(xí)才干，使他們更自信的接著進(jìn)修。

7、修改學(xué)生作業(yè)

★留出地點(diǎn)寫評(píng)語。例如，要求學(xué)生在紙的兩側(cè)或作業(yè)末尾留出空白，以便你做評(píng)論。

★理解學(xué)生拿到已經(jīng)修改的作業(yè)時(shí)的心情。記住，當(dāng)學(xué)生拿到已修改的作業(yè)時(shí)，他們通常特別緊張，也確實(shí)是說它們對(duì)作業(yè)本上的評(píng)語，尤其是他們最先看到的那些特別敏感。

★謹(jǐn)記分?jǐn)?shù)的重要性。假設(shè)給學(xué)生打分，學(xué)生往往最先留意到分?jǐn)?shù)，而且，分?jǐn)?shù)還會(huì)支配他們對(duì)你寫的評(píng)語地反響。假設(shè)分?jǐn)?shù)過高，他們可能會(huì)忽略大局部反響意見；但假設(shè)分?jǐn)?shù)過低，他們有可能特別沮喪，從而根本不會(huì)去看你寫的評(píng)語。針對(duì)這些情況，細(xì)心考慮一下打分是否真得特別重要，或許有沒有必要先給出反響意見，然后在打分。

★小心對(duì)待打叉。要記住，錯(cuò)誤旁邊的紅叉叉會(huì)讓人感受非常沮喪，非常挫敗。盡量使用其他方法指出學(xué)生的錯(cuò)誤，比如用熒光筆畫出錯(cuò)誤局部，并在旁邊注明。

★找到比打勾更好的方法。雖然紅勾勾對(duì)學(xué)生來說是好消息，但我們也可以加上一些更確信的話語，比如說“好觀點(diǎn)〞，“做得好〞等，都可以大大的鼓舞學(xué)生。

8、從學(xué)生那兒獲得反響信息

★留意可獲得反響的信息。學(xué)生的面部表情是最快的反響來源。他們對(duì)你，對(duì)你布置的作業(yè)，對(duì)你的教學(xué)方式都會(huì)給出反響信息。細(xì)心觀察，你就會(huì)立即分辨出他們對(duì)一件事情的態(tài)度是熱情仍然厭煩。

★搜集說明學(xué)生觀點(diǎn)的證據(jù)。是不是得發(fā)給學(xué)生一些咨詢卷，獲取他們對(duì)某一事件的反響信息。

★忽略不嚴(yán)肅的信息。總有一些學(xué)生不認(rèn)真回答以下咨詢題。忽略這些咨詢題，把留意力集