教師個人參考計劃總結(jié)我眼中的綜合實踐活動課

.::;老師個人參考方案總結(jié)我眼中的綜合理論活動課〔通用〕綜合理論活動課表達(dá)了跨學(xué)科性，綜合性、研究性、生活性和理論性等根本特征，主要是由于綜合理論課程與各學(xué)科課程有著實質(zhì)區(qū)

別的課程，是我國根底教育課程體系的構(gòu)造性突破。關(guān)于分科課程，它是一門綜合課程；關(guān)于學(xué)科課程，它是一門經(jīng)歷課程。綜合理論課程不是其它課程的輔助或附庸，而是具有自己獨(dú)特功能和價值的相對獨(dú)立的課程。它與其它課程具有互補(bǔ)性，主要表如今綜合性、開放性、理論性和生成性四大特征，現(xiàn)我對本學(xué)科的初步探究和施行淺談幾點(diǎn)認(rèn)識：

一、對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)

綜合理論課主要是要求學(xué)生用自己所學(xué)的知識在社會、大自然中、生活中找課題，并把自己的知識運(yùn)用在研究的課題中的一項教學(xué)活動。要使一個人愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，成為科技人才，不是自發(fā)的，必需從小培養(yǎng)。在綜合理論中，學(xué)生直截了當(dāng)觀察、動手理論、親身調(diào)查等活動，這是向?qū)W生進(jìn)展科學(xué)態(tài)度的教育最有效的途徑。綜合理論課并不注重結(jié)果，而是在于探究過程，學(xué)生可以體驗群體合作和創(chuàng)作的感受，學(xué)生還可以在探究的過程中對知識的運(yùn)用，充沛廣泛地接觸社會，讓學(xué)生在社會理論過程中培養(yǎng)自己的科學(xué)精神。綜合理論課走進(jìn)學(xué)校、進(jìn)入課堂、進(jìn)入學(xué)生的生活，首先必需獲得社會、家長等的理解和協(xié)助，向?qū)W生提供一些可用資源及信息，才干為綜合理論課的開設(shè)和開展制造良好的條件和氣氛。其次，社會生活是一個寬闊的課堂，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常深化到自然、農(nóng)村，接觸沸騰的社會生活，利用多種方式加強(qiáng)教育，組織學(xué)生參與社會綜合理論活動，培養(yǎng)他們的觀察才干和記錄等才干，使他們切身體會到社會理論教育的作用，到達(dá)科學(xué)教育的目的。我在進(jìn)展?我與蔬菜交朋友?的綜合理論活動時，讓學(xué)生通過大量的翻閱書籍，上網(wǎng)查閱，請教家長而掌握有關(guān)蔬菜的科學(xué)知識，并通過學(xué)生對以往生活經(jīng)歷的積累與總結(jié)，對蔬菜有了更科學(xué)的認(rèn)識。

二、有利于學(xué)生自身的安康生長

在綜合理論課的施行中，我通過組織學(xué)生參與社會理論勞動，讓學(xué)生親身體會到并認(rèn)識到制造性理論勞動是人類生存的第一個根本條件，從而把制造性勞動看成是一項榮耀而又神圣的使命，從小養(yǎng)成愛勞動的良好習(xí)慣。通過勞動理論的磨練，還可以使學(xué)生明白得一切物質(zhì)財富和精神文明都是勞動的結(jié)晶，從而培養(yǎng)學(xué)生從小顧惜勞動成果，節(jié)省節(jié)約的品德和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。學(xué)生參與了集體勞動，又可以培養(yǎng)他們熱愛集體，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，加強(qiáng)他們的集體觀念。在綜合理論的施行過程中，教育同消費(fèi)勞動相結(jié)合，有助于加深學(xué)生對書本知識的理解和運(yùn)用，豐富他們的實際知識，擴(kuò)大他們的知識領(lǐng)域，使他們獲得比較完全的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)和勞動理論中不時接觸和處置實際咨詢題，能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的求知欲，動腦動手促使他們的智力和制造力的開發(fā)，培養(yǎng)他們刻苦研究、精心操作和大膽創(chuàng)新精神。在理論中，我們應(yīng)把學(xué)生的創(chuàng)新思維和制造技能作為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)覺察咨詢題，提出咨詢題與處置咨詢題的才干。學(xué)生正處在長身體的關(guān)鍵時期，參與理論活動不只能鍛煉身體，促進(jìn)學(xué)生身體的發(fā)育和加強(qiáng)他們的體質(zhì)，而且還能加強(qiáng)學(xué)生初步的審美認(rèn)識、熏陶情操，以及環(huán)境維護(hù)認(rèn)識等，因此綜合理論課的施行對學(xué)生自身生長是非常有協(xié)助的。

三、協(xié)助學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課

在綜合理論課的施行中，信息技術(shù)課程作為綜合理論的一局部，它具有非常強(qiáng)的理論性，又遭到教學(xué)環(huán)境的局限。我們班級的學(xué)生年齡較小，學(xué)生動手才干較差，對電腦操作過程中呈現(xiàn)的哪怕是非常小的咨詢題也會感到束手無策。他們不擅長大膽探究，往往老師說什么就做什么，這與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探究精神相悖。因此，在教學(xué)中，我鼓舞學(xué)生要勇于探究、大膽理論，并利用課外時間去搜集、查閱有關(guān)計算機(jī)使用方面的知識，并進(jìn)展合作交流。計算機(jī)的操作與練習(xí)要課內(nèi)與課外相結(jié)合，學(xué)生只靠上機(jī)操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還可以讓學(xué)生上網(wǎng)查詢，找到處置咨詢題的方法和資料。

有位教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“僅僅給學(xué)生傳授真理是不夠的，必需使學(xué)生自己去尋找真理，探究真理所在。〞這就需要老師給學(xué)生留有較大思維、想象、活動等空間，通過制造情景，讓學(xué)生全員參與理論和探究，在理論和探究過程中來培養(yǎng)他們的興趣，樹立他們的學(xué)習(xí)的自決心，培養(yǎng)他們革新精神，并在理論中讓學(xué)生學(xué)會觀察世界、認(rèn)識世界和改造世界。尤其是在小學(xué)階段就要著力于學(xué)生各種才干的培養(yǎng)，由于只明白得學(xué)習(xí)，而不明白得親身參與各種理論活動就會被現(xiàn)代信息社會所淘汰。從著眼于將來看，今天的“教學(xué)與理論〞要為明天的“不教學(xué)與理論〞而努力。因此，在教學(xué)生“學(xué)會如何理論的同時，還要讓學(xué)生親身動手動腦參與各種社會理論，讓學(xué)生利用所掌握的知識或?qū)W生獨(dú)立獲得的知識或信息，可以分開老師的輔助而去獨(dú)立獲得課外更加豐富的知識，再按照自己的興趣，喜好，通過理論活動來開展自己的特長，讓學(xué)生在理論中感遭到自己掌握信息技術(shù)的水平如何，樹立他們的自決心，讓他們?yōu)閷W(xué)好信息技術(shù)而更加努力。

四、有助于增長學(xué)生的技能技巧

綜合理論是一門新學(xué)科，是施行素養(yǎng)教育過程中新開設(shè)的一門重要課程，它是一門理論性非常強(qiáng)的課，要求學(xué)生有一定時間從事社會理論，這對老師的知識和技能的進(jìn)步富有挑戰(zhàn)性。在綜合理論課的施行中，一定要在傳授知識的過程中，把開展學(xué)生的制造力放在突出位置上正確處置好傳授知識和開展技能的關(guān)系，不能只滿足于向?qū)W生灌輸了多少知識，而要注重學(xué)生知識的應(yīng)用，尤其是在生活實際的應(yīng)用，在生活理論中，學(xué)生手腦并用，把書本學(xué)到的知識運(yùn)用到理論中去，不但開發(fā)了智力，而且訓(xùn)練了學(xué)生的技能技巧。在理論中，我還留意啟迪學(xué)生求新思維，培養(yǎng)求佳認(rèn)識，樹立務(wù)實態(tài)度，如此才干激發(fā)他們的興趣和動機(jī)，加強(qiáng)了他們的動手才干。但同時還可以通過專題討論、課題研究、方案設(shè)計、模擬體驗、實驗操作、參觀訪咨詢、社會調(diào)查等多種方式去覺察和處置生活中的咨詢題，讓他們?nèi)?/p>