【初中生英語學習的動機和態(tài)度探究開題報告（附提綱）3400字】

開題報告論文題目初中生英語學習的動機和態(tài)度探究學生姓名學生學號指導教師指導教師職稱講師開題報告內(nèi)容：1、Purpose/研究目的初中階段的學習在人的一生發(fā)展中占據(jù)著重要作用，而其中的英語學習是其必不可少和重要的組成部分。初中階段學習英語對于青少年的發(fā)展具有重要意義。學習英語是為了他們更好地“睜眼看世界”，一方面可以學習英語文化國家先進的科學知識和先進的理念，另外一方面也可以以英語為媒介向西方傳播本國知識和文化。掌握了英語，他們接受高等教育和職業(yè)發(fā)展的機會也會增多，同時將來走出國門也能更好地與西方國家的青少年進行交流溝通。學習英語也是學習另外一種文化，兩種文化的融合與碰撞有助于他們形成開放、包容的性格，逐步形成跨文化交流發(fā)展的意識，提升人文素養(yǎng)，樹立兼容并包，取長補短的價值觀。英語作為一門工具，學習它能提升學生未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能力，也能為他們奠定語言基礎，從而在未來更好地適應世界多極化、經(jīng)濟全球化及信息化趨勢。新英語課程標準中提出要不斷激發(fā)和強化學生的學習興趣，逐步讓學生將學習興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機。英語教學的情感態(tài)度目標之一就是要提高學生的英語學習動機。學習動機對學生的英語學習有著重要的作用，學習動機高，學生目標性越強，越能克服困難完成自己的英語學習。相反學習動機低，則會大大削弱學生的英語學習效果，這對于學生今后發(fā)展是十分不利。有一部分同學缺乏英語學習動機和英語學習興趣，他們更多的是將英語看作是獲得初中畢業(yè)證必須要修完的一門課程，英語學習是枯燥而痛苦的，因而對英語學習抱著應付敷衍的態(tài)度。這種態(tài)度會影響到他們在課堂上的表現(xiàn)，有的學生上課注意力不夠集中，有的學生無法在成績上引起老師的注意力，就會產(chǎn)生違反課堂紀律的行為，影響教師正常教學。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，校園外充滿了豐富的物質(zhì)和精神生活。初中生正處于好奇心，精力旺盛的階段，學校外的豐富世界對他們充滿了誘惑，面對枯燥單調(diào)的學習生活，他們較難保持持久的學習興趣和學習動力。這在短期看會影響他們的中考成績，從長遠來看則會影響他們的終身發(fā)展。因此筆者希望分析學生英語學習動機不足的原因和影響學習動機的因素，探索激發(fā)學生英語學習動機的策略，讓學生以飽滿的熱情和持續(xù)的動機去學習英語，為他們進入高等教育和畢業(yè)后的進一步的學業(yè)深造和職業(yè)發(fā)展，以及培養(yǎng)他們的國際視角打下堅實的基礎。不要長篇大論，你只要告訴我你的“研究目的”是什么，即你為什么要寫這個題目的論文。2、Contents/研究內(nèi)容本論文以動機和動機心理學理論為基礎，將對初中生英語學習和學習態(tài)度現(xiàn)狀進行調(diào)查，分析影響初中生英語學習動機和態(tài)度的因素，以期能提出提高初中生英語學習動機的策略。3、Significance/研究意義教師通過各種文獻理論學習，吸收了不少先進的外語學習動機理論，不但科研水平得到提升，而且可以將這些理論靈活地運用到自己的教學實踐中去，優(yōu)化教學設計，把握學生心理，提高英語課堂教學的有效性。從另外一方面來說，探索相關策略去激發(fā)并維持學生英語學習動機，這也會對學生的英語學習產(chǎn)生積極作用，從短期看會轉(zhuǎn)變他們對英語學習的態(tài)度，進而改善自己的行為，更加積極主動地學習英語，從而提高他們的英語成績。從長期看他們的語言能力將會得到提升，促進認知能力、思維水平的發(fā)展，形成自主學習能力，擴展國際視野，增強愛國意識，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。不要瞎扯，你只要寫出你這篇論文的“研究意義”所在就行了。4、ResearchStatus/研究現(xiàn)狀王靜研究認為，(1)責任感、融合型動機、興趣、重要他人(老師、家長、同輩群體)、態(tài)度是最具影響力的動機因素;(2)相較于外部動機,內(nèi)部動機對學生的影響更大;(3)減退的自信、失敗的經(jīng)歷、不合理的教學設置給初中生的英語學習動機造成了負面影響。在此基礎上,作者結(jié)合自己為期半年的實習經(jīng)歷,提出一些關于英語教學的建議:創(chuàng)設愉悅的支持性課堂環(huán)境;激發(fā)和提高學生的初始動機;根據(jù)學生特點設置個性化的學習目標,使學生獲得成功的學習體驗,提高學生的自信心;引導學生進行積極歸因,提升學習的滿意度和成就感,促使學生繼續(xù)努力。王琦研究認為，得出了七個影響初中生英語學習動機減退的因素,分別是教師性格,學生英語學習態(tài)度,教師教學能力,英語課程現(xiàn)狀,學生自信心,家庭條件和學習環(huán)境。就這些動機減退因素對初中生英語學習的影響順序而言,教師性格排在第一位,依次分別是學習環(huán)境,學生自信心,英語課程現(xiàn)狀,學生英語學習態(tài)度,教師教學能力,和家庭條件。同時,研究還指出男生和女生在英語學習動機減退因素上有著明顯的不同,較之于女生,男生更容易受到英語學習態(tài)度和自信心兩個因素的影響。羅艷平的研究表明，在對影響學生的英語學習動機的因素進行分析時,應付中考成為中學生英語學習動機的主要社會原因,家庭環(huán)境影響因素中有四分之三的學生把滿足父母的愿望作為激勵個人英語學習的主要動機。教師個人對學生的英語學習動機的影響也不可忽略,66%的學生甚至更多的學生會因教師的個人魅力而喜歡上英語這門學科并愿意學好它。由以上調(diào)查問卷表明,影響我校學生英語學習的主要是學生的內(nèi)部動機和學習習慣,家庭教育和教師個人魅力對于激發(fā)學生的英語學習有正面積極的影響。因此教學中教師需要根據(jù)學生不同的動機狀態(tài)和性格特點進行合理干預與教學行為上的支持,因材施教因勢利導的提高學生的英語學習動機,從而從根本上改變學生的學習態(tài)度,幫助學生提高英語學習效果。羅艷平研究認為，影響學生英語學習的主要是學生的內(nèi)部動機和學習習慣,家庭教育和教師個人魅力對于激發(fā)學生的英語學習有正面積極的影響。因此教學中教師需要根據(jù)學生不同的動機狀態(tài)和性格特點進行合理干預與教學行為上的支持,因材施教因勢利導的提高學生的英語學習動機,從而從根本上改變學生的學習態(tài)度,幫助學生提高英語學習效果。不能大段的摘抄復制，簡單談一下你這個論文題目當前其他學者的研究程度或成果即可。5、Approachandmethodology/研究方法該論文的研究采用訪談法、課堂觀察法和文獻研究法的方法進行研究總結(jié).6、Workplan/工作計劃1.7—8月確定題目范圍，查閱資料，整理閱讀筆記；2.9—10月撰寫開題報告，列出提綱；3.11—12完成初稿；4.1—2月修改論文；5.3月定稿；Outline/論文提綱前言二、初中學生英語學習動機的相關理論（一）學習動機（二）動機心理學理論三、研究設計（一）研究對象（二）研究方法1、問卷調(diào)查2、訪談提綱3、測試（三）數(shù)據(jù)分析方法個人覺得第三大點可以不保留，不過尊重你自己的意見四、影響初中生英語學習動機的因素分析（一）外部因素1、社會環(huán)境2、家庭環(huán)境3、學校環(huán)境（二）內(nèi)部因素1、年齡和性別2、已有的經(jīng)驗和知識水平3、學生的態(tài)度五、提高初中生英語學習動機的策略（一）培養(yǎng)學生的自主學習能力（二）幫助學生正確歸因（三）幫助學生多體驗成就感（四）創(chuàng)造和諧的師生關系（五）積極創(chuàng)設語言情境（六）采用適當?shù)慕虒W策略（七）采用多種評價方式六、結(jié)語參考文獻[1]Abraham.H.M.MotivationandPersonality[M].NewYork:HarperandRow,1970.[2]Brown,H.D.TeachingbyPrinciples[M].Ice:prenticeHallRegents,1994.[3]Gardner.R.C.andlambert,W.E.attitudesandmotivationinsecondlanguagelearning[M].Rowley,MA:NewburyHouse,1972.[4]馮麗.初二學生英語學習動機的實證研究及對教學的啟示[D].江蘇:蘇州大學,2008.[5]郭秋月.初中生生活事件_歸因方式與英語學習態(tài)度之關系研究[D].福建:福建師范大學,2010.[6]賈志穎.英語教學中注重培養(yǎng)學生的學習動機[J].機械職業(yè)教育,2002,(10):21.[7]金國勤.英語學習動機的激發(fā)和培養(yǎng)[J].職教論壇,1999,(6):48-49.[8]金艷茜.初中生英語學習動機的調(diào)查與激勵研究[D].江蘇:蘇州大學,2011.[9]林源.初中生學習動機現(xiàn)狀調(diào)查[D].四川:四川師范大學,2015.[10]劉在花.中小學生學習態(tài)度研究述評[J].教育科學研究,2007,(6):47-50.[11]羅艷平.初中生英語學習動機研究[D].湖北:華中師范大學外國語學院,2015.[12]歐陽華.學生學習動機的理論分析[J].鎮(zhèn)江高專學報,2003-10,(16):4.[13]孫晉蓮.初中英語學困生學習態(tài)度與學習策略的研究[D].山東:山東師范大學，2012.[14]譚美嬋.中小學學生學習態(tài)度與教師教育態(tài)度的相關研究[D].廣西:廣西師范大學,2006.[15]王萍,周麗雅.學習動機在英語學習中的作用[J].新疆教育學院學報,2002-12,(18):4.[16]王靜.多模態(tài)話語分析在英語學習動機減弱中的應用研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學院學報,2012-4(11):68-69.[17]王琦.態(tài)度和動機：談外語學習中的文化適應性[J].哈爾濱學院學報,2002-12,(23):12-13.[18]鄒鵬舉.淺析學習動機和外語學習之間的關系[J].保山師專學報,2005-11,(24):6-8.指導教師意見：再修改指導教師簽名：