高一語文教育實(shí)習(xí)總結(jié)

Word文檔高一語文教育實(shí)習(xí)總結(jié)你正在掃瞄的實(shí)習(xí)報(bào)告是高一語文教導(dǎo)實(shí)習(xí)總結(jié)容？、從這節(jié)課中你們主要學(xué)到了什么？、受到了什么啟示等，使同學(xué)對整堂課的重難點(diǎn)有一個(gè)總體的掌握。一節(jié)課可能會涉及到無數(shù)內(nèi)容，總結(jié)可以讓同學(xué)取其精華，去其糟粕，抓住重點(diǎn)，消化難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

總的說來，從設(shè)問到析疑再到總結(jié)，設(shè)問析疑這一教學(xué)模式對教師的要求十分高。老師鉆研教材的程度、對課堂的駕御能力的凹凸、教學(xué)技巧的靈便處理等等都會影響整堂課的效果。所以，一定要深化鉆研教材，確定正確的目標(biāo)，確立好重難點(diǎn)，找好切入口，設(shè)計(jì)好問題，對同學(xué)也要有所了解，要顧及全部同學(xué)而不單是那些樂觀的想發(fā)言的同學(xué)。一個(gè)月的語文教學(xué)結(jié)束了，我深切感觸到：只要你專心做了，就會有成果。設(shè)問析疑、老師點(diǎn)撥法是我運(yùn)用得較多的教學(xué)模式，它取得了意料不到的勝利，讓我很有一種高興感和成就感。當(dāng)聽到指導(dǎo)教師十分好的評價(jià)時(shí)，當(dāng)同學(xué)不約而同的說教師，你的課讓我聽得入迷了，你是個(gè)優(yōu)秀的語文教師時(shí)，我的心里有說不出的激動和欣慰，有了這些，再多的辛勞算什么。

這次實(shí)習(xí)，聽過十幾位教師的不同的授課方式，吸取了許多的閱歷，發(fā)覺每個(gè)教師都會有各自不同的教學(xué)風(fēng)格。我才明了教無定論的真正含義。應(yīng)當(dāng)說這次實(shí)習(xí)，給我感受最深的不是設(shè)問析疑這一教學(xué)模式，而是使我那種老師應(yīng)當(dāng)塑造共性化教學(xué)的觀念越來越顯然、清楚。語文是最富有人情味的學(xué)科，是一門藝術(shù)課。怎樣上好它，每位語文教師應(yīng)當(dāng)按照個(gè)人的不同、同學(xué)的不同塑造并保持自我豐滿的教學(xué)共性，以求得課堂教學(xué)效率的全面提高，學(xué)習(xí)越發(fā)主動的學(xué)習(xí)、自主的進(jìn)展。

2個(gè)月的教導(dǎo)實(shí)習(xí)，頗多感慨，特就設(shè)問析疑提高語文教學(xué)效率這一角度寫一實(shí)習(xí)總結(jié)，歡迎各位踴躍發(fā)言！

設(shè)問析疑提高語文教學(xué)效率

——教導(dǎo)實(shí)習(xí)總結(jié)

一個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓我受益匪淺。語文教學(xué)、班主任工作、其次課堂頗有成就也頗多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得與失，唯恐是這個(gè)鍵盤無法承載的。這次總結(jié)，我就語文教學(xué)這個(gè)方面談?wù)勎易钌畹捏w味。這些體味大概不如那些閱歷豐盛的教師們的真知灼見，卻也是一筆難得的財(cái)寶。

我教的是高一〈1〉班，這個(gè)班是全校的示范班，他們的語文教師同時(shí)又是小學(xué)教務(wù)處的主任，因此頗受關(guān)注。加上高一全用新教材，這些都使得我頗感壓力。到底該如何教好這個(gè)班呢，我一臉的茫然。

思量之后，我打算先從指導(dǎo)教師的上課風(fēng)格、同學(xué)的語文水平、新教材的改革這些基本狀況入手。我總共聽了指導(dǎo)教師三堂課，其中兩堂利用多媒體技術(shù)在電教室上的。他的課堂大半交給同學(xué)，課堂氣氛活躍。由于工作繁忙，他很少教我詳細(xì)該怎么分析課文、怎么調(diào)整氣氛、怎么設(shè)計(jì)教案。他只給我一個(gè)總的教學(xué)思路：把課堂話語權(quán)交給同學(xué)。用他的話說，一節(jié)課能讓全部的同學(xué)都在聽都能聽明了都能學(xué)到東西，這堂課就算勝利了。這句話可以說是他對我指導(dǎo)的所有，但在后來的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)覺這句話也是使我受益最多的。雖是簡容易單一句話卻賽過千言萬語。第二是對班上同學(xué)語文水平的調(diào)查。在見習(xí)的三、四天時(shí)光里，作文的批改再加上自習(xí)時(shí)光和課下時(shí)光的了解，我對班上的語文水平和每個(gè)同學(xué)的水平有了基本了解。得知這個(gè)班的語文水平還可以，且全班的學(xué)習(xí)氛圍很好，課堂紀(jì)律和作文上交狀況都很好，同學(xué)課前預(yù)習(xí)也很自覺，更重要的是他們厭煩傳統(tǒng)的語文教學(xué)，他們不喜愛?教師壟斷課堂。了解了這些狀況，我再認(rèn)真的討論了一下新教材。新教材分必修1、必修2兩本書，總體上要求教學(xué)中充分發(fā)揮同學(xué)的主體性、制造性，它從從前的應(yīng)試教導(dǎo)轉(zhuǎn)為對同學(xué)語文水平和文化修養(yǎng)的提高上。全部的這些給我的惟獨(dú)一個(gè)訊息——我不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)。

見習(xí)結(jié)束，我們進(jìn)入國慶假期。利用假期，我翻閱了大量的資料，再結(jié)合本班實(shí)際，完成了下一周的備課。設(shè)計(jì)教案是一件很辛勞的事，耗體力也耗腦力，同時(shí)也是一件頗藝術(shù)的工作。經(jīng)過良久的冥思苦想，忽然頭腦開竅，一個(gè)思路出來了，一個(gè)問題解決了，那種成就感、高興感是不言而喻的。到了后來的教學(xué)實(shí)踐，我才更深刻的切身的體味到一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)對上好一堂課的重要性。教案和講課是相輔相成的，又是必需靈便變通的。我的教案、我的課堂，同學(xué)的參加是一個(gè)不行忽視的極其重要的組成部分。下面，我詳細(xì)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业囊环N教學(xué)模式。某種程度講，它已經(jīng)成為我在這一個(gè)月里的教學(xué)風(fēng)格。它取得了良好的效果，頗受指導(dǎo)教師的贊揚(yáng)?????和同學(xué)的喜愛?與接受。

我的課堂大都采納一種老師點(diǎn)撥法即設(shè)問析疑。所謂設(shè)問析疑，是老師首先由一篇課文的切入口入手提出問題，然后引導(dǎo)同學(xué)回答、分析疑問并由此轉(zhuǎn)入另一問題，最后把同學(xué)引導(dǎo)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)中。通過這種設(shè)問析疑，在加上適當(dāng)?shù)难芯浚承┱n文再結(jié)合文體特點(diǎn)，采納品嘗法、朗讀法舉行教學(xué)。這里，我只抓住設(shè)問析疑這個(gè)點(diǎn)談?wù)勎业囊娊夂透杏|。

法國教導(dǎo)學(xué)家第惠多斯說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵、喚醒、鼓勵。那么，怎么去激勵、喚醒、鼓勵聽課者呢？讓他們參加課堂，賦予他們更多的機(jī)會，惟有這樣，同學(xué)才會越發(fā)的融入課堂，惟有這樣，同學(xué)的語文水平才會有所提高。設(shè)問析疑無疑是一個(gè)較好保證同學(xué)參加課堂的一種的教學(xué)模式。經(jīng)過多次實(shí)踐，我發(fā)覺這種教學(xué)模式有頗多益處，詳細(xì)的說有助于同學(xué)思量多方面的看法，增加同學(xué)思維的靈便性，進(jìn)展了同學(xué)清楚明了地溝通思想和意見的能力，有助于進(jìn)展同學(xué)分析和綜合的能力，鼓舞同學(xué)用心地有禮貌地聆聽，使同學(xué)的主意和體驗(yàn)得到了敬重，使同學(xué)成為學(xué)問的共同制造者。總的說來設(shè)問析疑可充分增加同學(xué)的制造性、口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力以及同學(xué)的主動性。

可以說，詳細(xì)如何設(shè)問、如何析疑是設(shè)問析疑的關(guān)鍵。我常常把一堂出色的語文課看作是一曲動人的交響曲，提問則是這樂曲中的旋律。如何提問，首先需要老師吃透教材、明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，精確?????落實(shí)設(shè)問點(diǎn)。如教《項(xiàng)脊軒志》一文，我抓住文章最富有特色的特征即文章擅長選取生活細(xì)節(jié)、場面描寫的手法以及記物、敘事和抒情融為一體的寫法，把它作為本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。把文章然余居于此，多可喜，亦多可悲作為切入口。先叫同學(xué)找出過渡句，然后按照過渡句先分析喜的部分。提問同學(xué)，如何通過寫景抒發(fā)自己喜的情緒。接著設(shè)問文章是不是以‘喜’貫通全文，轉(zhuǎn)而分析悲的部分。首先叫同學(xué)看課文

是通過事件表現(xiàn)自己的‘悲’的還是通過小事、生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)自己對親人的懷念的。同學(xué)輕而易舉的可以得出是后者。由此，很自然的叫他們找出文中的細(xì)節(jié)描寫，看看哪處細(xì)節(jié)寫得最好，最激動人，為什么激動你，這就轉(zhuǎn)到了敘事與抒情融合的寫法了。整堂課問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，同學(xué)自己從問題中找到答案。最后，我問他們你們從這節(jié)課學(xué)到了什么？，他們異口同聲的說，學(xué)會了捕獲生活中的小事舉行描寫，學(xué)會了記物敘事抒情融合的寫法。這就完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。由此，可以看出，找切入口，確定目標(biāo)，設(shè)置問題內(nèi)容，設(shè)置問題挨次至關(guān)重要。

有的時(shí)候，不僅教師可以提問，同學(xué)也可以提。如在教《荷塘月色》這篇課文時(shí)，我先放錄音把同學(xué)帶入一種意境，然后讓他們說說聽錄音的感觸，得出共同的體味即這篇課文很柔美，語句柔美，寫景柔美。然后叫他們找出文中直接寫景的段落（第4、5節(jié)），接著分析第4節(jié)。先明確這類寫景抒情散文應(yīng)抓住文章

寫了什么，怎么樣，勾畫了怎樣的意境三個(gè)方面舉行分析。接著由我?guī)е麄円黄鸱治鲞@一段的月色下的荷塘。自然而然的他們會模仿第四節(jié)的分析來自讀、分析第5節(jié)。最后，再讓同學(xué)舉行畫面想象，通過音樂的渲染，再次把他們拉入了那種意境美。怎么去提問應(yīng)當(dāng)說是沒有定論的，但一個(gè)總的前提是問題得圍繞你的教學(xué)目標(biāo)，得有科學(xué)的內(nèi)容。你所提的問題目的是要把同學(xué)引導(dǎo)到你的教學(xué)目標(biāo)中來，這是一個(gè)大的前提，有了這個(gè)前提再考慮如何提問能更好的引導(dǎo)同學(xué)，發(fā)揮他們的主動性和制造性，如何使問題更有連貫性，使問題更有概括性。

問題提出來了，如何引導(dǎo)呢？首先對同學(xué)的發(fā)言應(yīng)當(dāng)鼓舞。發(fā)完言后應(yīng)有恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。不要小看了那幾句鼓舞的話，它對激發(fā)同學(xué)的樂觀性至關(guān)重要。有好幾位同學(xué)在給我的留言本里寫道：感謝教師對我的鼓舞，感謝教師對我回答問題的贊美和絕對。我從沒想過我還會受人關(guān)注，我從沒料到我的發(fā)言也可以受到絕對。我們需要絕對，需要關(guān)注，需要鼓舞。這是他們心底發(fā)出的話，因此不要忽略了給她們鼓舞。

引導(dǎo)可適當(dāng)啟發(fā)、點(diǎn)撥。如教《華羅庚》一文時(shí)，分析課文結(jié)構(gòu)、解讀傳主思想、分析文章寫作特色時(shí)，我都會聯(lián)系從前學(xué)過的課文《布衣總統(tǒng)孫中山》。同學(xué)回答不出問題時(shí)，我會啟發(fā)他們：我們先往返憶一下《布衣總統(tǒng)孫中山》，這篇文章是通過生活中的幾個(gè)方面表現(xiàn)傳主甘于淡泊的品質(zhì)。那么《華羅庚》還是不是從一個(gè)方面來寫的呢？同學(xué)很簡單得出答案——是以時(shí)光為順概括了他一生的經(jīng)受。我接下來便問：一個(gè)人一生的經(jīng)受是漫長的、復(fù)雜的，是不是只寫了傳主某一方面的品質(zhì)？答案固然是否定的。由此很自然的轉(zhuǎn)為課堂的重點(diǎn)——研究文章突出了華羅庚怎樣的品質(zhì)，通過什么事怎樣來表現(xiàn)的。在上《作文有文采》這堂作文課時(shí)，唐突的叫同學(xué)分析一個(gè)例句的好壞，他會啞口無言，不知從何入手。我會提示他們例句中用了哪些修辭，哪些修飾詞，用了哪些動詞，調(diào)動了哪些感官，這樣寫的效果怎樣，給人的感覺怎樣等等問題舉行引導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥。這樣不僅使他們學(xué)到了作文怎么做到有文采，同時(shí)也學(xué)會了一種分析問題的方式、一種思維方式、一種語文學(xué)習(xí)的方式。由此看出，同學(xué)回答不出問題了，要通過學(xué)問遷移、層層推理、由淺入深等等方式去做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要讓他們自己去找問題的答案，而不要自己作答。

最后，一個(gè)必不行少的環(huán)節(jié)是總結(jié)?？捎山處熆偨Y(jié)，也可以由同學(xué)總結(jié)。如我們這堂課主要講了什么內(nèi)容？、從這節(jié)課中你們主要學(xué)到了什么？、受到了什么啟示等，使同學(xué)對整堂課的重難點(diǎn)有一個(gè)總體的掌握。一節(jié)課可能會涉及到無數(shù)內(nèi)容，總結(jié)可以讓同學(xué)取其精華，去其糟粕，抓住重點(diǎn)，消化難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

總的說來，從設(shè)問到析疑再到總結(jié)，設(shè)問析疑這一教學(xué)模式對教師的要求十分高。老師鉆研教材的程度、對課堂的駕御能力的凹凸、教學(xué)技巧的靈便處理等等都會影響整堂課的效果。所以，一定要深化鉆研教材，確定正確的目標(biāo)，確立好重難點(diǎn)，找好切入口，設(shè)計(jì)好問題，對同學(xué)也要有所了解，要顧及全部同學(xué)而不單是那些樂觀的想發(fā)言的同學(xué)。一個(gè)月的語文教學(xué)結(jié)束了，我深切感觸到：只要你專心做了，就會有成果。設(shè)問析疑、老師點(diǎn)撥法是我運(yùn)用得較多的教學(xué)模式，它取得了意料不到的勝利，讓我很有一種高興感和成就感。當(dāng)聽到指導(dǎo)教師十分好的評價(jià)時(shí)，當(dāng)同學(xué)不約而同的說教師，你的課讓我聽得入迷了，你是個(gè)優(yōu)秀的語文教師時(shí)，我的心里有說不出的激動和欣慰，有了這些，再多的辛勞算什么。

這次實(shí)習(xí)，聽過十幾位教師的不同的授課方式，吸取了許多的閱歷，發(fā)覺每個(gè)教師都會有各自不同的教學(xué)風(fēng)格。我才明了教無定論的真正含義。應(yīng)當(dāng)說這次實(shí)習(xí)，給我感受最深的不是設(shè)問析疑這一教學(xué)模式，而是使我那種老師應(yīng)當(dāng)塑造共性化教學(xué)的觀念越來越顯然、清楚。語文是最富有人情味的學(xué)科，是一門藝術(shù)課。怎樣上好它，每位語文教師應(yīng)當(dāng)按照個(gè)人的不同、同學(xué)的不同塑造并保持自我

豐滿的教學(xué)共性，以求得課堂教學(xué)效率的全面提高，學(xué)習(xí)越發(fā)主動的學(xué)習(xí)、自主的進(jìn)展。更多總結(jié)延長閱讀

高一語文教學(xué)小結(jié)

到目前為止，高一語文已完成了一學(xué)年的學(xué)習(xí)，下面就這一年的語文學(xué)習(xí)對近期教學(xué)舉行一次小結(jié)和反思。

一、同學(xué)方面主要存在的問題

1、同學(xué)的語文功底普遍較差，從字音字形到詞語的把握；語法修辭的熟悉，在不同程度上都模糊不清，尤其是文言文的語法學(xué)問可以說是空白一片，這與初中的淡化語法有著一定的必定聯(lián)系。

2、沒有養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣，閱讀、理解、分析、表述能力較差。

3、學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性。大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為不主動，無法很好地做好預(yù)習(xí)，甚至背誦任務(wù)；許多同學(xué)不愛在課堂上發(fā)言。

4、同學(xué)學(xué)習(xí)方式有待調(diào)節(jié)。許多時(shí)候，同學(xué)會浮現(xiàn)不習(xí)慣一些課改下的教學(xué)方式，尤其在筆記這一塊，許多同學(xué)已經(jīng)習(xí)慣了初中那種教師講同學(xué)抄方式，到了高一便不太會做筆記，除非教師強(qiáng)調(diào)說該做筆記了。

5、在課外閱讀上較少接觸名著，大多數(shù)同學(xué)比較偏向快餐式文化，做讀書筆記普通也是摘錄雜志上面的。

二、今后的教學(xué)設(shè)想

針對以上存在的狀況，在今后的教學(xué)中：

1、夯實(shí)基礎(chǔ)。語文是一門堆積的知識，靠短期強(qiáng)化往往毫無效果，因此在高中第一年開頭便要著手于他們基礎(chǔ)的鞏固。

2、強(qiáng)調(diào)落實(shí)二字。以一定的檢查手段為輔來檢測同學(xué)背誦、字詞的狀況，必需做到一事一清，避開同學(xué)養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣和偷懶的心態(tài)。

3、樂觀鼓舞同學(xué)發(fā)言。課堂上盡可能地實(shí)行就文提問的方針，讓同學(xué)覺得有話可說、有文可依，不怕答錯，協(xié)助同學(xué)樹立自信念，同時(shí)迫使同學(xué)多讀、多看、多理解、多感觸課文中的語言文字，并且漸漸地趨向敢說、想說、愛說。

4、時(shí)事話題研究。可嘗試將報(bào)刊中的社會研究熱點(diǎn)拿到課堂上加以研究，以提高同學(xué)的思維品質(zhì)。

5、注意提高同學(xué)的閱讀量。具有一定的閱讀量，對于提高同學(xué)的閱讀能力和寫作水平都有重要的作用，但是繁重的課程讓同學(xué)無暇于名著之類，因此可以嘗試每周拿出半節(jié)課也作為閱讀課。

總之，優(yōu)異的成果可以成為同學(xué)學(xué)習(xí)的動力，而惟獨(dú)促使同學(xué)對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好——要學(xué)、想學(xué)，才是提高同學(xué)語文成果的最根本的保證。

高一語文老師年終個(gè)人總結(jié)

看著空蕩蕩的教室里孩子們扒過的課桌、坐過的凳子，尾隨記憶的腳印，頓時(shí)腦海里如放電影般，又浮現(xiàn)了一幕幕令人難以忘懷的畫面，宛然那一張張?zhí)煺娴男δ樣指‖F(xiàn)在我的眼前，侯嬉的活潑，景虎鵬的可愛，賈潔的文雅，王寧貴的淘氣每當(dāng)站在三尺講臺上，面向著一張張活潑可愛的笑臉，一雙雙渴求學(xué)問的眼神。我甚至身為一名老師的責(zé)任。

一、常規(guī)管理，將班主任工作舉行到底

作為班主任，我深深懂得老師的一言一行都影響著同學(xué)，對同學(xué)起著言行身教的作用。所以，在工作中我向來遵循嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)由于制度是保障，就要嚴(yán)格要求同學(xué)遵守校規(guī)校紀(jì)，另外還要注意同學(xué)各方面習(xí)慣的培養(yǎng)，按照同學(xué)心理及年齡的特點(diǎn)，對同學(xué)詳細(xì)學(xué)習(xí)習(xí)慣舉行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上協(xié)助同學(xué)逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而帶動其他習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體進(jìn)展。管理上，不忽略，不放松，各個(gè)方面都嚴(yán)抓、狠抓，衛(wèi)生上堅(jiān)持檢查，角角落落，點(diǎn)點(diǎn)滴滴不行粗心，讓同學(xué)做到我不丟，我來撿，從而使囫圇校內(nèi)都整潔干凈，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有一份舒暢的情緒。紀(jì)律上，嚴(yán)格要求同學(xué)站如松，形如風(fēng)，坐如鐘，隊(duì)伍時(shí)時(shí)整齊，有氣概。宿舍要求啞語洗刷，行動快速，地面整潔，床下干凈，飯?zhí)酶亲龅絾≌Z，不鋪張。要求人人遵守老師紀(jì)律，做到一紀(jì)律三遵守?？傊枚嘈?，勤觀看，嚴(yán)要求，這樣才干搞好管理，讓同學(xué)從自我做起，從小事做起，養(yǎng)成良好習(xí)慣，是人生一個(gè)美妙的開頭。

二、發(fā)揮老師為主導(dǎo)的作用

1、備課深化細(xì)致，平常仔細(xì)討論教材，多方參閱各種資料，力求深化理解教材，精確?????掌握重難點(diǎn)。在課堂教學(xué)時(shí)，要十分注重同學(xué)的實(shí)際狀況，不斷歸納總結(jié)閱歷教訓(xùn)。

2、注意課堂教學(xué)效果，針對學(xué)校生的特點(diǎn)，以開心的教學(xué)方式為主，不高滿堂灌，堅(jiān)持同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，教學(xué)為主線，注意講練結(jié)合，在教學(xué)中注重抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、堅(jiān)持教材教研，不斷吸收他人的珍貴閱歷，提高自己的教學(xué)水平，常常向有閱歷的老師請教并在一起研究教知識題，聽課使我明確今后講課的方向和以后語文課怎么講怎么教。

4、在作業(yè)本批改上，仔細(xì)準(zhǔn)時(shí)，力求做到全批全改，個(gè)別同學(xué)批面改，重在糾正，仔細(xì)記錄，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢，不斷更新教學(xué)觀念。

雖緊急而勞碌，但無不彌漫著歡樂與幸福。高一語文老師工作總結(jié)

一、本學(xué)期同學(xué)現(xiàn)狀：

進(jìn)入高一第一學(xué)期，同學(xué)和教師都有一個(gè)彼此了解和適應(yīng)的過程，本屆同學(xué)有一些突出特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、同學(xué)來自不同的小學(xué)，層次參差不齊，同學(xué)學(xué)理科壓力較大，數(shù)理化基礎(chǔ)較差作業(yè)練習(xí)量大，時(shí)光緊，客觀上存在重理輕文傾向。

2、語文基礎(chǔ)極其薄弱，閱讀面狹窄，薄弱點(diǎn)無數(shù)，學(xué)習(xí)上不擅長自己反思與總結(jié)。

3、同學(xué)的學(xué)習(xí)意識不是很強(qiáng)，基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不太注意科學(xué)辦法，不擅長學(xué)習(xí)，甚至不會于學(xué)習(xí);相當(dāng)一部分同學(xué)不能準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，落實(shí)相關(guān)要求。

4、上課部分同學(xué)注重力不能持續(xù)集中到底，尤其是面向相對枯燥的學(xué)問學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的時(shí)候，需要老師多次提示示意。

5、深化討論思量少，主動學(xué)習(xí)質(zhì)疑少，學(xué)習(xí)被動，不愛動腦、動手。

6、有時(shí)易灰心，打敗困難的士氣不足。學(xué)習(xí)較浮躁怕吃苦，靜不下心坐下來潛心學(xué)習(xí)和練習(xí)。

7、寫作缺乏堅(jiān)實(shí)的語言文字功底，無數(shù)同學(xué)還不能做到文從字順，作文思路打不開，缺乏文采和思想的深度。

二、本學(xué)期提高成果的詳細(xì)措施：

針對上述同學(xué)的詳細(xì)問題和狀況，本學(xué)期特制定并實(shí)行了以下主要措施，從而全面提高同學(xué)成果，努力實(shí)現(xiàn)小學(xué)制定的高考目標(biāo)。

總的教學(xué)理念和教學(xué)策略：千方百計(jì)調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好和熱烈，讓同學(xué)親近教師、親近語文，好學(xué)樂學(xué)能學(xué)，充分開發(fā)利用各種語文教學(xué)資源，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，深鉆教學(xué)藝術(shù)，師生互動，效益優(yōu)先，以同學(xué)的得為囫圇教學(xué)的動身點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

1、情感上，用細(xì)致的工作架起師生心靈交流的橋梁，鼓起同學(xué)自信拼搏的士氣，確定同學(xué)詳細(xì)的奮斗目標(biāo)。

(1)在課堂上，常常交流，動之以情，曉之以理，舉行思想品德意志的教導(dǎo)、用樂觀自信心情感染和鼓舞同學(xué)，使同學(xué)盡量保持劇烈的進(jìn)取心和求知熱烈，努力克服高中新生特有的不適，不斷學(xué)習(xí)長進(jìn)。

(2)分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)分析對照同學(xué)每次月考得失分，單獨(dú)找單項(xiàng)后進(jìn)生分析談心，制定下一月詳細(xì)提高目標(biāo)，要求同學(xué)結(jié)合學(xué)問點(diǎn)的薄弱處強(qiáng)化補(bǔ)差。

(3)通過作文、月考總結(jié)、作業(yè)批語、談心等與同學(xué)溝通，給他們激勵。平常在同學(xué)練筆本、作業(yè)本、卷子上、給同學(xué)寫點(diǎn)短信，用貼近他們心理的話語來協(xié)助他們，使他們明確不足，努力長進(jìn)。

(4)課下準(zhǔn)時(shí)與同學(xué)談心，同學(xué)有問題就給他們做指導(dǎo)，協(xié)助他們找出問題緣由，樹立樂觀奮進(jìn)的心態(tài)。

(5)做好尖子生、后進(jìn)生及個(gè)別心理問題同學(xué)的心理工作，穩(wěn)定同學(xué)。

2、備課上

(1)多方發(fā)掘與整合語文教學(xué)資源。充分利用本班級集體備課的優(yōu)勢，結(jié)合自身鉆研，借助媒體網(wǎng)絡(luò)，深化討論教材和文本，鉆研教法與學(xué)法，細(xì)心備課，大膽創(chuàng)新，反復(fù)修改斟酌cai課件，保證備課質(zhì)量。

(2)充分按照所教同學(xué)一個(gè)重點(diǎn)班，一個(gè)平行班的實(shí)際，有針對性的采取不同教法，保證課堂上充分讓同學(xué)活動。

(3)針對不同層次的同學(xué)細(xì)心設(shè)計(jì)各項(xiàng)練習(xí)，對手中資料大幅度刪繁就簡，盡量精練，并引導(dǎo)同學(xué)

特殊注重資料的利用辦法。

3、課型上

(1)原則：一切圍繞同學(xué)，讓每一個(gè)同學(xué)動起來，讓每一個(gè)同學(xué)有實(shí)實(shí)在在的收獲，讓同學(xué)動手動口動腦。

(2)結(jié)合不同課文及學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)好學(xué)法指導(dǎo)課、考試講評課、拓展觀賞課、語文活動課、綜合閱讀課、作文系列訓(xùn)練課等。

4、授課上

(1)堅(jiān)持踐行自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持互動、生成與分享。

嚴(yán)格課堂紀(jì)律，活躍課堂氣氛，盡量讓每一個(gè)同學(xué)仔細(xì)學(xué)習(xí)、練習(xí)。

(2)一切從同學(xué)實(shí)際需要動身，繼續(xù)改進(jìn)教法，實(shí)行最適合自己同學(xué)的方式授課。

面對全體同學(xué)，采取分層提問答疑、分級分組做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差。

(3)樂觀承并細(xì)心組織擔(dān)高二oo八級的語文選修課的選題、備課和授課工作。

5、輔導(dǎo)上

分層培優(yōu)補(bǔ)差，自