學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的初中語文古詩文教學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的初中語文古詩文教學(xué)摘要：在新課程改革的背景下，初中語文古詩教材中出現(xiàn)了大量具有學(xué)習(xí)任務(wù)群意義和價(jià)值的專題文章。這些作品與教學(xué)活動(dòng)緊密相連。學(xué)習(xí)任務(wù)群是一種新型教學(xué)模式，它具有互動(dòng)性，開放性和多樣性的特點(diǎn)，在初中語文古詩教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生自主思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中占據(jù)著重要地位。在初中古詩教學(xué)過程中，將學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)模式融入其中，能夠在最大程度上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。為更好地提升初中古詩文教學(xué)，本文深入分析了學(xué)習(xí)任務(wù)群試一下初中古詩文教學(xué)的策略，旨在更好地為初中語文古詩文教學(xué)提供理論參考，不斷地提升初中語文，古詩文教學(xué)的質(zhì)量和效率。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)群；初中語文；古詩詞教學(xué)引言：在新的教育理念下，初中語文教學(xué)更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個(gè)性發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的提升。在初中語文古詩文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)任務(wù)群的作用以提升學(xué)生的綜合能力。學(xué)習(xí)任務(wù)群是一種新型的教學(xué)模式，它在促進(jìn)學(xué)生自主性個(gè)性發(fā)展方面具有不可替代性的作用。在新時(shí)代的背景下，學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)模式融入初中語文古詩教學(xué)已成為教育發(fā)展的必然。初中語文古詩具有一定的理解難度，深刻細(xì)致地理解古詩內(nèi)涵和情感，對(duì)學(xué)生來說是較大的考驗(yàn)。學(xué)習(xí)任務(wù)群以任務(wù)為導(dǎo)向的方式，能夠幫助學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)的過程中更加明白中心的主旨內(nèi)容，更好地掌握古詩描寫的脈絡(luò)特點(diǎn)。為此，本文針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下初中語文古詩文教學(xué)的問題進(jìn)行了探析。一、根據(jù)詩文特征，創(chuàng)設(shè)語用任務(wù)隨著新課程改革的推進(jìn)，初中語文教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，如何在學(xué)習(xí)任務(wù)群下培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，成為教育領(lǐng)域研究中的重點(diǎn)問題。初中語文古詩文具有復(fù)雜性，深刻性等特征，教師需要在教學(xué)過程中更好的化難為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生理解古詩文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)任務(wù)群的視域下教師要根據(jù)古詩文的特征創(chuàng)設(shè)語用任務(wù)，以語用任務(wù)為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，幫助學(xué)生更好地理解古詩的內(nèi)涵和情感。為了幫助學(xué)生更好地在初中語文古詩文教學(xué)課堂上，提升學(xué)習(xí)興趣，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境過程中，要緊扣古詩文的主題和特征，充分利用古詩文的表達(dá)手法直擊教學(xué)要點(diǎn)，從而幫助學(xué)生能夠更迅速，更高效地掌握古詩文的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)《江城子?密州出獵》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行問題的探究，例如你從古詩的閱讀當(dāng)中看到了怎樣的畫面，聽到了怎樣的聲音，感受到了怎樣的情感等等，直擊整首詞的教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生深度的理解文章內(nèi)涵。二、根據(jù)課業(yè)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)綜合任務(wù)在當(dāng)前初中語文古詩文教學(xué)中，學(xué)習(xí)任務(wù)群成為一種重要的教學(xué)模式。初中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分地利用學(xué)習(xí)任務(wù)群的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠在未來的成長(zhǎng)過程中更加的如魚得水，游刃有余。在學(xué)習(xí)任務(wù)群的視域下，教師要根據(jù)學(xué)生的課業(yè)表現(xiàn)設(shè)計(jì)綜合的任務(wù)來幫助學(xué)生在古詩文學(xué)習(xí)當(dāng)中的成長(zhǎng)。所謂的任務(wù)，主要是指師生為了達(dá)到每個(gè)目標(biāo)而做的一些努力，教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的課業(yè)表現(xiàn)，更好的設(shè)計(jì)古詩文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)生的視角展開古詩文的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。《岳陽樓記》的學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)其語言特點(diǎn)和內(nèi)涵主旨，為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成的反饋設(shè)計(jì)，綜合性的更深層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而幫助學(xué)生更好地探究《岳陽樓記》的藝術(shù)特色。三、搭建學(xué)習(xí)支架，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)新課程改革的背景下，在初中語文古詩文教學(xué)中融入學(xué)習(xí)任務(wù)群的作用日益凸顯，教師需要充分利用好學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的活動(dòng)之中。在教學(xué)過程之中，教師要搭建相應(yīng)的學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)群的背景下，實(shí)現(xiàn)深度的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)支架是連接學(xué)生現(xiàn)階段水平與最終水平的橋梁，能夠幫助學(xué)生更好地提升學(xué)習(xí)效果。在古詩文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況以及古詩文的文本特征，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)層次的優(yōu)化，能夠開展真正意義上的深度學(xué)習(xí)，真正地達(dá)到學(xué)習(xí)任務(wù)群教育模式應(yīng)有的成效。四、利用小組合作，提升學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)任務(wù)群是一種新型的教學(xué)模式，它在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展方面具有至關(guān)重要的作用，它打破了傳統(tǒng)語文課堂中教師與學(xué)生之間或?qū)W生與學(xué)生之間少交流或零交流的障礙。在學(xué)習(xí)任務(wù)群的背景下，初中語文教師在開展古詩文教學(xué)的過程中，要充分地利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，不斷地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是在新課標(biāo)中著重強(qiáng)調(diào)的理念，建立在多人合作基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)模式，能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信感和獲得感。而學(xué)習(xí)任務(wù)群這一極具創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)模式，能夠最大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在初中古詩文教學(xué)過程中，教師將小組合作與學(xué)習(xí)任務(wù)權(quán)相結(jié)合，能夠產(chǎn)生奇妙的火花?！赌咎m師》的學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，圍繞木蘭詩的核心內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)群，每個(gè)小組結(jié)合自身的實(shí)際情況，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行研究與分析，從而不斷地拓展學(xué)生的思路和視野。五、注重言語實(shí)踐，培養(yǎng)核心素養(yǎng)新時(shí)期的背景下，在初中語文教學(xué)中學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)模式逐漸成了一種趨勢(shì)。在學(xué)習(xí)任務(wù)群的教育教學(xué)模式下，教師要充分注重言語實(shí)踐，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在初中語文古詩文教育教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)正是依賴于言語實(shí)踐的構(gòu)建。教師在教學(xué)過程中要將學(xué)習(xí)任務(wù)群融入到初中語文古詩文言語實(shí)踐的專題教學(xué)過程中，讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到真正的提升和強(qiáng)化?！妒竦离y》的教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生大致掌握全詩的情感基調(diào)和內(nèi)容梗概，教師在課堂上要組織言語實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過言語實(shí)踐活動(dòng)，更好地形成自身的語言表達(dá)能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生朗誦全詩的方式，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于本詩的主觀感受，從而最大程度上提升學(xué)生對(duì)于此詩的理解。六、整合學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課程開發(fā)初中語文課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)。在新課程改革的背景下，將學(xué)習(xí)任務(wù)群融入初中語文古詩文教學(xué)課堂是當(dāng)今教育的主流趨勢(shì)。在學(xué)習(xí)任務(wù)群的視域下，教師要不斷地整合學(xué)習(xí)資源加強(qiáng)課程開發(fā)。學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下開展古詩文教學(xué)活動(dòng)具有較高的難度，其難點(diǎn)主要在于課程資源的開發(fā)。教師要在初中語文古詩文教學(xué)過程中引入學(xué)習(xí)任務(wù)群的創(chuàng)新性意義，借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)手段，整合學(xué)習(xí)資源，最終，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在資源開發(fā)的基礎(chǔ)之上得到綜合能力的大幅提升。教師要充分借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)手段，不斷的搜集整合網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，并以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式不斷地加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，借以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)面和視野面，最終，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。結(jié)束語：總而言之，以學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)模式為古詩教學(xué)的主要方式方法，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有至關(guān)重要的作用。為了更好地在學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下開展初中語文古詩課堂教學(xué)活動(dòng)，教師要在教育教學(xué)的過程中，根據(jù)詩文的特征創(chuàng)設(shè)語用任務(wù)；根據(jù)課業(yè)表現(xiàn)設(shè)計(jì)綜合任務(wù)；搭建學(xué)習(xí)支架實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)；利用小組合作提升學(xué)習(xí)效率；注重言語實(shí)踐培養(yǎng)核心素養(yǎng)；整合學(xué)習(xí)資源加強(qiáng)課程開發(fā)。只有教師更好地提升自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，以學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)模式貫穿初中語文古詩文教學(xué)課堂的始終，才能夠?yàn)閷W(xué)生更好地理解初中古詩的內(nèi)涵和情感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終不斷地提升學(xué)生的文章理解能力和語言表達(dá)能力，最終，不斷地促進(jìn)學(xué)生未來的良性發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]趙愛欣.淺談初中語文古詩文賞析[J].中學(xué)課