國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》機(jī)考5套真題題庫(kù)及答案5(pdf)

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》機(jī)考5套真題題庫(kù)及答案關(guān)建字摘要：數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)，小學(xué)，課堂，評(píng)價(jià)，學(xué)問(wèn)，教學(xué)，簡(jiǎn)述，兒童，試題竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)文檔，本文為收集整理修正，共10頁(yè)，請(qǐng)先行預(yù)覽，如有幫助感謝下載支持國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》機(jī)考5套真題題庫(kù)及答案5國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)討論》機(jī)考5套真題題庫(kù)及答案5國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)討論》機(jī)考5套真題題庫(kù)及答案5試卷總分：100答題時(shí)間：90分鐘客觀題一、單項(xiàng)選擇題〔共10題，共30分〕1.問(wèn)題的主觀方面就是指〔〕。A問(wèn)題的起始狀態(tài)B問(wèn)題空間C問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)D問(wèn)題的中間狀態(tài)2.概念與詞匯的關(guān)系是〔〕關(guān)系。A一一對(duì)應(yīng)B內(nèi)容與形式C內(nèi)涵與外延D抽象與概括3.不屬于小學(xué)概率與統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的課程意義的是〔〕。A形成合理解讀數(shù)據(jù)的能力B提高科學(xué)認(rèn)識(shí)客觀世界的能力C獲得繪制圖表的能力D進(jìn)展在現(xiàn)實(shí)情境中解決實(shí)際問(wèn)題的能力4.以下不屬于我國(guó)21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程突出表達(dá)的理念的是〔〕。A基礎(chǔ)性B普及性C科學(xué)性D進(jìn)展性5.以數(shù)學(xué)素養(yǎng)為數(shù)學(xué)教育價(jià)值取向的特征就是〔〕A群眾化B公理化C規(guī)律化D算法化6.主要通過(guò)教師在課堂學(xué)習(xí)中的各種提示性活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生接受并內(nèi)化既定的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，形成既定的數(shù)學(xué)技能的屬于〔〕的教學(xué)組織類(lèi)型。A接受型的教學(xué)組織B問(wèn)題解決型教學(xué)組織C探究－發(fā)覺(jué)型教學(xué)組織D自主型的教學(xué)組織7.從規(guī)律層面看，在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則學(xué)習(xí)中，主要包含"運(yùn)算法則'、"運(yùn)算性質(zhì)'和〔〕等一些內(nèi)容。A數(shù)的認(rèn)識(shí)B運(yùn)算方法C簡(jiǎn)便運(yùn)算D理解算理8.不屬于描述空間對(duì)象量的方面概念的是〔〕。A測(cè)量B面積C體積D長(zhǎng)度9.從正方形中抽象出長(zhǎng)方形的過(guò)程稱(chēng)之為〔〕。A強(qiáng)抽象B概括C弱抽象D分別10.以下不屬于當(dāng)今國(guó)際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)特征的是〔〕。A注重問(wèn)題解決B注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用C注重規(guī)律推理D注重?cái)?shù)學(xué)溝通二、推斷題〔共5題，共10分〕1.數(shù)學(xué)是一門(mén)直接處理現(xiàn)實(shí)對(duì)象的科學(xué)?！病砊√F×2.例教學(xué)強(qiáng)調(diào)利用人類(lèi)認(rèn)識(shí)客觀世界的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)?！病砊√F×3.學(xué)習(xí)者個(gè)人的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷的學(xué)問(wèn)稱(chēng)之為客觀性學(xué)問(wèn)?！病砊√F×4.題的條件信息就是指已經(jīng)給出的數(shù)據(jù)?！病砊√F×5.推斷和推理是思維的兩個(gè)基本形式?！病砊√F×觀題三、填空題〔共2題，共24分〕1.數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性特征表達(dá)在它的、以及等方面?？?：規(guī)律性空2：精確性空3：系統(tǒng)性2.根據(jù)學(xué)習(xí)的對(duì)象的特征以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，認(rèn)知學(xué)習(xí)可以分為、以及等三類(lèi)?？?：學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)空2：技能學(xué)習(xí)空3：?jiǎn)栴}解決學(xué)習(xí)四、簡(jiǎn)答題〔共3題，共36分〕1.簡(jiǎn)述可以從哪些方面去進(jìn)展兒童的良好的數(shù)感？(試題分值:12分)答：可以從如下三方面去進(jìn)展兒童的良好的數(shù)感：〔1〕在實(shí)際的情境中形成數(shù)的意義。即在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)數(shù)；在實(shí)際情境中運(yùn)用數(shù)；范指主范指主〔2〕具有良好的數(shù)的位置感和關(guān)系感。即進(jìn)展數(shù)的良好位置感；對(duì)各種數(shù)的關(guān)系有敏銳的反應(yīng)?！?〕對(duì)數(shù)和數(shù)的運(yùn)算實(shí)際意義有所理解。2.簡(jiǎn)述選擇小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的基本原則有哪些？(試題分值:12分)答：選擇小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的基本原則有四個(gè)：基礎(chǔ)性原則；可接受性與進(jìn)展性相結(jié)合的原則；統(tǒng)一性與敏捷性相結(jié)合的原則；教育作用原則。3.簡(jiǎn)述在課堂學(xué)習(xí)中的師生互相作用方式。(試題分值:12分)答：在課堂學(xué)習(xí)中的師生互相作用方式是：教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，而學(xué)生則是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，他們之間是按主導(dǎo)與主體之間的不斷錯(cuò)位滑移來(lái)實(shí)現(xiàn)互相作用的?！?分〕具體地說(shuō)，教師的主導(dǎo)作用通過(guò)切合的引導(dǎo)予以表達(dá)；對(duì)話(huà)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的基本交互形式；課堂教學(xué)是一個(gè)人際之間充分溝通與共享的過(guò)程。〔6分〕國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)討論》機(jī)考5套真題題庫(kù)及答案5試卷總分：100答題時(shí)間：90分鐘客觀題一、單項(xiàng)選擇題〔共10題，共30分〕1.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間是一個(gè)〔〕的關(guān)系。A傳遞與接受B掌握與被掌握C交互主體D知與不知2.新世紀(jì)我國(guó)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容從學(xué)習(xí)的目標(biāo)切入可以分為"學(xué)問(wèn)與技能'、"數(shù)學(xué)思索'、"解決問(wèn)題'以及〔〕等四個(gè)緯度。A數(shù)與代數(shù)B統(tǒng)計(jì)與概率C空間觀念D情感與看法3.影響小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的基本因素有"社會(huì)的進(jìn)步'、"數(shù)學(xué)的進(jìn)展'以及〔〕等。A學(xué)生的需要觀B國(guó)家的需要觀C生活的需要觀D兒童的進(jìn)展觀4.以科學(xué)實(shí)證主義為哲學(xué)基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)是〔〕。A形成性評(píng)價(jià)B量化的評(píng)價(jià)C表現(xiàn)性評(píng)價(jià)D質(zhì)性的評(píng)價(jià)5.以下不屬于兒童數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力進(jìn)展階段的是〔〕。A語(yǔ)言表述階段B理解結(jié)構(gòu)階段C學(xué)會(huì)解題階段D符號(hào)運(yùn)算階段6.現(xiàn)代理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)〔〕的過(guò)程。A建構(gòu)B吸納C傳遞D訓(xùn)練7.不屬于兒童形成統(tǒng)計(jì)思想過(guò)程特征的是〔〕。A基本概念是幫助理解的基礎(chǔ)B觀念是伴隨著操作活動(dòng)逐步形成的C對(duì)數(shù)據(jù)理解是逐步進(jìn)展的D數(shù)據(jù)的分析與利用能力的形成是漸進(jìn)的8.以下不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的編排原則的是〔〕。A統(tǒng)一性原則B循序漸進(jìn)原則C簡(jiǎn)明性原則D滲透性原則9.以數(shù)學(xué)素養(yǎng)為數(shù)學(xué)教育價(jià)值取向的特征就是〔〕A群眾化B公理化C規(guī)律化D算法化10.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的認(rèn)知建構(gòu)的活動(dòng)過(guò)程，是一種由"定向環(huán)節(jié)'、"行動(dòng)環(huán)節(jié)'以及〔〕三個(gè)基本環(huán)節(jié)組成的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。A感受環(huán)節(jié)B執(zhí)行環(huán)節(jié)C運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)D反饋環(huán)節(jié)二、推斷題〔共5題，共10分〕1.傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程開(kāi)發(fā)具有"學(xué)術(shù)中心'的特征。〔〕T√F×2指學(xué)習(xí)者個(gè)人的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷的學(xué)問(wèn)稱(chēng)之為客觀性學(xué)問(wèn)?！病砊√F×3初步了解"不確定現(xiàn)象'或"事件的可能性'是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容?！病砊√F×4為教育的數(shù)學(xué)是一門(mén)經(jīng)過(guò)特地加工的數(shù)學(xué)?！病砊√F×5兒童的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是要能學(xué)會(huì)制作統(tǒng)計(jì)圖表?！病砊√F×觀題三、填空題〔共2題，共24分〕1.數(shù)學(xué)學(xué)科具有、、等特征。答：抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、運(yùn)用的廣泛性2.空間定位包括對(duì)物體的、以及等的識(shí)別。答：空間方位、空間距離、空間大小四、簡(jiǎn)答題〔共3題，共36分〕1.簡(jiǎn)述課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生參加的基本含義。(試題分值:12分)答：所謂學(xué)生參加，主要就是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的身心投入，它反映的是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理活動(dòng)方式和行為努力的程度。①行為參加。行為參加主要指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)；②情感參加。情感參加主要指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所獲得的情感體驗(yàn)；③認(rèn)知參加。認(rèn)知參加主要指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的思維水平與層次；作主作主2.簡(jiǎn)述可以從哪些方面去進(jìn)展兒童的良好的數(shù)感？

(試題分值:12分)答：可以從如下三方面去進(jìn)展兒童的良好的數(shù)感：〔1〕在實(shí)際的情境中形成數(shù)的意義。即在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)數(shù)；在實(shí)際情境中運(yùn)用數(shù)；〔2〕具有良好的數(shù)的位置感和關(guān)系感。即進(jìn)展數(shù)的良好位置感；對(duì)各種數(shù)的關(guān)系有敏銳的反應(yīng)?！?〕對(duì)數(shù)和數(shù)的運(yùn)算實(shí)際意義有所理解。3.簡(jiǎn)述兒童概率思想進(jìn)展的過(guò)程特征。(試題分值:12分)答：在兒童概率思想進(jìn)展的這個(gè)過(guò)程中，主要會(huì)表現(xiàn)出如下一些特點(diǎn)：〔1〕對(duì)事件發(fā)生可能性的認(rèn)識(shí)是逐步進(jìn)展的；〔2〕對(duì)事件發(fā)生的可能性認(rèn)識(shí)受到閱歷的制約；〔3〕對(duì)事件發(fā)生的可能性認(rèn)識(shí)需要通過(guò)直觀操作來(lái)支持。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)討論》機(jī)考5套真題題庫(kù)及答案5試卷總分：100答題時(shí)間：90分鐘客觀題一、單項(xiàng)選擇題〔共10題，共30分〕1.數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的基本心理模式是"理解問(wèn)題'、"設(shè)計(jì)方案'、〔〕和"評(píng)價(jià)結(jié)果'。A填補(bǔ)認(rèn)知空隙B執(zhí)行方案C反思修正D調(diào)查資料2.影響小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的基本因素有"社會(huì)的進(jìn)步'、"數(shù)學(xué)的進(jìn)展'以及〔〕等。A學(xué)生的需要觀B國(guó)家的需要觀C生活的需要觀D兒童的進(jìn)展觀3.由教師先創(chuàng)設(shè)一個(gè)能刺激學(xué)生探究的具有現(xiàn)實(shí)性的情境，學(xué)生則是通過(guò)自己〔小組合作的或獨(dú)立的〕探究，發(fā)覺(jué)對(duì)象的本質(zhì)屬性的教學(xué)策略稱(chēng)之為〔〕。AHandson活動(dòng)策略B照本宣科策略C交互式問(wèn)題解決策略D探究－發(fā)覺(jué)式策略4.新世紀(jì)我國(guó)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容從學(xué)問(wèn)的領(lǐng)域切入可以分為"數(shù)與代數(shù)'、"空間與圖形'、"統(tǒng)計(jì)與概率'以及〔〕等四個(gè)領(lǐng)域。A解決問(wèn)題B符號(hào)感C推理能力D實(shí)踐與綜合應(yīng)用5.以自然主義和人本主義為哲學(xué)基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)是〔〕。A形成性評(píng)價(jià)B量化的評(píng)價(jià)C表現(xiàn)性評(píng)價(jià)D質(zhì)性的評(píng)價(jià)6.從數(shù)學(xué)的陳述性學(xué)問(wèn)、程序性學(xué)問(wèn)和策略性學(xué)問(wèn)的分類(lèi)角度出發(fā)，可以將數(shù)學(xué)能力分為"認(rèn)知'、"操作'與〔〕等三類(lèi)。A逆運(yùn)算B數(shù)量關(guān)系C解題思路D策略7."以事實(shí)為基礎(chǔ)的問(wèn)答策略'稱(chēng)之為〔〕。A照本宣科型策略B簡(jiǎn)潔對(duì)話(huà)型策略C任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略D思維交互型策略8."再創(chuàng)造'學(xué)習(xí)理論的核心概念是〔〕。A數(shù)學(xué)化B認(rèn)知C參加D學(xué)習(xí)預(yù)備9.概念的抽象過(guò)程中大致要經(jīng)受"分別'、"提純'和〔〕等三個(gè)環(huán)節(jié)。A表征B簡(jiǎn)化C描述D思索10.概念與詞匯的關(guān)系是〔〕關(guān)系。A一一對(duì)應(yīng)B內(nèi)容與形式C內(nèi)涵與外延D抽象與概括二、推斷題〔共5題，共10分〕1.課堂學(xué)習(xí)中教師的主導(dǎo)作用是通過(guò)掌握予以表達(dá)的。〔〕T√F×2."學(xué)活動(dòng)的過(guò)程特征'是課堂活動(dòng)的基本構(gòu)成要素之一?！病砊√F×3.究教學(xué)是一種在單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率最高的教學(xué)方式?！病砊√F×4.模參照評(píng)價(jià)是一種相對(duì)評(píng)價(jià)。〔〕T√F×5.于運(yùn)算方法和程序的規(guī)定稱(chēng)之為運(yùn)算方法?！砊√F×觀題三、填空題〔共2題，共24分〕1.我國(guó)21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面表達(dá)、以及三位一體的課程功能?？?：學(xué)問(wèn)與技能空2：過(guò)程與方法空3：情感看法與價(jià)值觀2.兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的過(guò)程大致可以分為、以及等三個(gè)階段。空1：感知階段空2：表象階段空3：概念階段四、簡(jiǎn)答題〔共3題，共36分〕1.簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。(試題分值:12分)答：小學(xué)數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是：〔1〕閱歷是兒童幾何學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；〔2〕操作是兒童構(gòu)建空間表象的主要形式。2.簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容有哪些？(試題分值:12分)答：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容有如下七個(gè)方面：對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值的了解；數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)意義的建構(gòu)；數(shù)學(xué)