課題研究記錄兩份

課題研究活動記錄(一)時間20XX.11.11地點體育組活動形式研討會主持人XXX應到人數(shù)3實到人數(shù)3活動主題確定課題名稱，明確研究方向記錄人XXX活動主要內容一、XXX介紹省“十一五”規(guī)劃課題申報情況。二、XXX談對申報科研課題的設想。統(tǒng)一認識，應清楚地認識到時代的發(fā)展對人的心理素質提出了越來越高的要求，一個人如果在事業(yè)上想去成功，不僅要掌握現(xiàn)代科學技術，具備較高的“情商”，而且還要具備堅強的意志，充滿自信，具有適應社會和抗挫折的能力，也就是“逆商”。因此，對處于青春期的初中生進行逆商的培養(yǎng)也就是挫折教育是很有必要的。體育課程教學基于自身的特點，對學生進行“逆商”的培養(yǎng)，具有特殊的作用。三、討論：課題名稱的確定及研究方向。四、決議：1、課題名稱：體育教學中如何培養(yǎng)學生的“AQ”2、研究的目標。(1)一，理想與現(xiàn)實的矛盾給中學生帶來的逆境。(2)環(huán)境多變、不確定性因素增多給大學生帶來的逆境。(3)通過研究，采用不同的教學方法，培養(yǎng)學生在學習和鍛煉中客服各種各樣的困難發(fā)揮榜樣的力量，進行挫折教育。榜樣的力量是無窮的，在榜樣的感染熏陶下，學生能加深對挫折的認識，激勵潛在的上進熱情，提高把挫折轉化為自我鍛煉成長的自覺行為。，出優(yōu)秀課例、課件和論文等。課題研究活動記錄(二)時間20**.9.20地點會議室活動形式研討會主持人YY應到人數(shù)12實到人數(shù)12活動主題審核課題方案，提出修改意見記錄人AAA活動主要內容一、閱讀課題方案初稿。（每人一份）二、討論。1、研究背景層次不清，要突出學生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀和本校的研究實力。2、課題界定中關于“教學的有效性”的概念有待于進一步論證，要突出“信息技術與學科整合”的理論支撐。3、研究目標較為含糊其詞，這是課題研究的方向，要顯示出本課題研究的重要性、必要性。4、要以行動研究為主，理論研究應在行動研究的基礎上展開。5、研究目標要與理論假設相呼應，又要能引出研究內容。6、課題組成員的設置既要考慮設置人數(shù)的限定，又要考慮到實際操作中所涉及到的人員，要具有代表性。三、決議。方案由劉校長負責修改。課題研究活動記錄(三)時間20**.12.12地點會議室活動形式研討會主持人YY應到人數(shù)12實到人數(shù)12活動主題各學科教學軟件的下載記錄人AAA活動主要內容一、認識建立課題研究專題網站，實行網絡化管理的必要性。二、討論：網站欄目設置。1、學習活動消息發(fā)布：有關本課題研究的動態(tài)。名家引路：有關專家的理論指導，為課題研究指明方向。他山之石：有關同行的研究成果共享，為研究起到借鑒作用。活動記錄：課題組活動、會議記錄。2、課題管理計劃與報告：課題實施方案及立項批復。論文與反思：與課題研究有關的論文和反思。課例與分析：與課題研究有關的課例與分析。研究活動：課題組研究活動掠影。研究成果：課題研究過程中各個階段的成果展示。3、信息技術課件下載：與學校教學資源庫鏈接，提供下載服務。軟件下載：提供常用軟件下載。制作技巧：進行一些課件制作的技巧探討，促進共同提高。4、課題論壇設立主題論壇，為大家提供一個交流的場所。三、決議：網站建立具體由施建平和陳剛負責，在近期完成。課題研究活動記錄(四)時間20**.3.16地點會議室活動形式研討會主持人YY應到人數(shù)12實到人數(shù)12活動主題理論學習記錄人AAA活動主要內容一、傳達課題立項通知，激發(fā)課題研究動力。二、理論學習。《信息技術與課程整合何處是通途》整合的力量：當前深化學科教學改革的關鍵在于，如何充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極

性與創(chuàng)造性，實現(xiàn)這一目標離不開信息技術與各學科課程的整合

。

整合的涵義：信息技術與課程整合，不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教師教的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術與學科教學的“融合”。

整合的關鍵：把信息技術當做學生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構建知識的認知工具。

整合的策略：信息技術與課程整合，不僅只是向學生傳授知識，而是要在利用信息化學習環(huán)境和資

源的前提下，使學生進行知識的重構和創(chuàng)造

。三、研究小組成員交流各自體會。課題研究活動記錄(五)時間20**.6.10地點會議室活動形式研討會主持人YY應到人數(shù)12實到人數(shù)12活動主題理論學習記錄人AAA活動主要內容新的教學模式與傳統(tǒng)教學模式的區(qū)別：1.在以往的傳統(tǒng)教學中，學生的學習活動很大程度上需要依靠檢測考試等外力，需要依靠教師對教材的重要性、必要性的反復強調來推動。而在計算機網絡學習環(huán)境中，學生獲得知識是在教師、同學的幫助下，通過獨立探索或者和同伴協(xié)作交流，進行知識意義的主動建構進行的。在這個過程中，學生面對的認知的材料也不再是教師單一的口頭講述和粉筆板書，計算機形象友好的交互界面、逼真生動的實驗模擬、饒有興致的游戲探索，使學生感受到學習不再是一件枯燥乏味的事。學生是對信息進行選擇性加工的主體，不再是簡單的“存儲器”，使學習效率大大提高。在技術媒體環(huán)境下，學生面對鮮活多變的認知材料、形象生動的實驗模擬空間、形象友好的人機交互界面，學習積極性被充分調動起來，在成為學習主人的體驗中，他們的情感得到健康發(fā)展，個性得以完善。2.同傳統(tǒng)教育信息的組織形式相比，計算機所提供的非線性網狀信息結構類似人，特別是兒童的認知結構，是更符合學生認知規(guī)律的信息組織形式。利用這種網絡信息結構，可以充分培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的學習能力、協(xié)作能力、生活生存能力。3.按照杜威的觀點，理解在本質上是與動作聯(lián)系在一起的，真正的理解是與事物怎樣動作以及事物怎樣做有密切關系。網絡教育環(huán)境中學生學習的過程往往是在“做中學”展開的。學生應掌握的知識，包括新概念的提出、知識重點的展開和難點的化解以及知識的鞏固應用，都需要學生親自動手操作才能完成。學生在計算機網絡環(huán)境中的學習，是學生通過與計算機之間的交互進行的。這種方式適應了兒童喜歡自主參與、探索體驗的心理特征。它是學生獲得學習動機的原型，它有效地調動了學生的內在需求。由于學生在解決問題中獲得的是成功的體驗，很自然就形成不確認自己的學習成果不肯罷休的心理，加之軟件提供的生動的多媒體反饋信息，又不斷刺激學生對新信息的搜索與提取過程，使學生始終處在興致勃勃的創(chuàng)造活動中，在真切把握認知對象的感受下展開學習過程。學生在獲得信息技術能力的同時，亦獲得了具有創(chuàng)造意義的學習方法。課題研究活動記錄(六)時間20**.9.20地點會議室活動形式研討會主持人YY應到人數(shù)12實到人數(shù)12活動主題理論學習記錄人AAA活動主要內容如何搞好傳統(tǒng)語文教學與信息技術的整合信息技術與語文學科的整合就是指在發(fā)揮信息技術優(yōu)勢的基礎上，把信息技術作為工具與語文學科教學過程相融合，以幫助學生增強對本學科學習內容向縱深層次的發(fā)展，甚至是跨越本學科領域的學習。信息技術以其強大的優(yōu)勢使得學生能夠以過去無法實現(xiàn)的方式進行學習，使學生的素質得以更好的培養(yǎng)。那么，究竟用它來提高學生的什么素質呢？顯然更多的在于提高學生的綜合智力水平。也就是說，重在解決如何培養(yǎng)學生對各個領域認知能力和創(chuàng)新能力的問題。當學生能夠選擇信息技術幫助他們及時地獲取信息，分析、綜合并熟練地表達信息時，信息技術與語文課程整合才是有效的。那么，怎樣才能讓信息技術與語文學科有效地整合呢？我認為關鍵之處在于找準整合點：整合點之一：課堂教學國外心理學家研究成果證明，人類學習，1.0％是通過味覺，1.5％是通過觸覺，3.5％是通過嗅覺，11.0％是通過聽覺，83％是通過視覺。可以看出，人類通過聽覺和視覺獲得的信息是他獲得所有信息的94％。這充分說明，以人機對話和視聽為主要形式的多媒體教學對學習的重要作用。計算機不僅改變了人類獲取、處理、使用信息的方式，它也將改變人類學習的方式。信息技術應該成為語文課堂活動的整體組成部分，就像教室里的粉筆、黑板一樣成為教師與學生日常生活、學習、工作的基本工具。教師利用多媒體技術把文字教材，按教學大綱要求改編成電子教科書，圖、文、聲并茂。在課堂上由電腦充當教師，將老師難以說清和在教室里不好演示的抽象難懂的重點、難點知識，跨越時間與空間，跨越學科與領域的知識，形象、生動、有趣地向學生展現(xiàn)，有利于學生理解，提高教學效率和效果。課題研究活動記錄(七)時間20**.11.26地點會議室活動形式研討會主持人YY應到人數(shù)12實到人數(shù)12活動主題理論學習記錄人AAA活動主要內容如何搞好傳統(tǒng)語文教學與信息技術的整合整合點之二：課外自學輔導

國際教育界近年流行三句話：你聽來的會很快忘掉，你看見的就能記住，你做了的就能學會。課外是課內的必要補充，學生利用多媒體課件復習每節(jié)課、每個單元所學的知識，了解各知識點間的關系，通過電腦提供的知識結構、知識要點，以及練習來鞏固學到的知識，學生還可以根據(jù)自身情況，掌握學習進度，發(fā)揮個體優(yōu)勢，充分調動學習的積極性和自覺性。社會的深刻發(fā)展，要求21世紀的人才應該具備：多種渠道獲取信息能力。而達到這一要求的重要途徑在于開展研究性學習。在研究性學習活動中，讓學生走進社會，走進生活用自己的大腦想，感受社會的豐富多采，知識的重要和自己肩負的責任，進而迸發(fā)出強烈的求知欲。真正體現(xiàn)以學生為本，以學生的終生發(fā)展為本，致力于培養(yǎng)學生的問題意識、實踐能力、創(chuàng)新精神，讓每位學生的素質得到全面和諧發(fā)展。研究性學習，是學生在老師的指導下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、解決問題。它的實質，就是以學生的主動發(fā)展為中心，為學生營造一種開放的學習環(huán)境，提供一個多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合和實踐的機會，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和終身學習能力以適應知識經濟要求的新人。其核心是改變學生的學習方式——由接受性學習變?yōu)樽灾餍詫W習。進而提升學生對學科知識學習重要性的認識，原來對某學科不感興趣的，在解決實際問題中感到知識有缺陷，從而重視了學科知識的學習。學生的學習載體由課本轉向課題，不少同學還學會了利用互聯(lián)網查閱、下載資料，此前他們對此一竅不通。課題研究活動記錄(八)時間20**.3.20地點會議室活動形式研討會主持人YY應到人數(shù)12實到人數(shù)12活動主題理論學習記錄人AAA活動主要內容如何搞好傳統(tǒng)語文教學與信息技術的整合整合點之三：教學信息的反饋

教學是學生從不知到知，從知之較少到知之較多，從能力較低到較高的認識過程。教學語文教學的核心任務是，教學生學會正確運用祖國的語言文字，而要實現(xiàn)這一核心任務，必須有一系列的制度作保證，因此考試反饋也就成了中學語文教學過程中最重要的一個環(huán)節(jié)，測試學生對本階段、本學期、本學年教學內容掌握得如何，達到何種水平，用以指導教師的教學，以避免教學中出現(xiàn)偏差。作為反饋手段的考試應及時迅速，才能對教師的下一步教學起到積極的促進作用。教師制作一份試卷進行測試，然后再閱卷這一系列的過程以其歷時長，統(tǒng)計難度大而在一定程度上造成了反饋上的不及時，而影響教師的教學。因此，在考試中如果能借助計算機網絡，在網絡環(huán)境下運用教學測評系統(tǒng)組題、評測，這一過程由于是智能測評，待學生作完試題后，教師就可以調出試題的答案，讓計算機評判結果，學生利用網絡進行試題正誤的初步估算并找出原因。這樣以來，使學生的學習成果，教師的教學效果在最短的時間內通過分析，就得出了正確的結論，再用來指導教師的教學，效果將十分明顯。同時，也可以讓學生借助于計算機網絡查詢任何資料和有關數(shù)據(jù)，學生也可以提出咨詢和要求幫助。這就有效地解決了考試與教學、教師與學生之間的對立性矛盾。課題研究活動記錄(九)時間20**.5.25地點會議室活動形式研討會主持人YY應到人數(shù)12實到人數(shù)12活動主題理論學習記錄人AAA活動主要內容信息技術與學科整合的本質信息技術與課程整合的本質與內涵就是在先進的教育思想、理論的指導下，尤其是“主導——主體”教學理論的指導下，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具與豐富的教學環(huán)境創(chuàng)設工具，并將這些工具全面地應用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)經過整理、組合、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學結構與教學模式的變革，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。簡而言之，信息技術與課程整合，不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教師教學的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術與學科教學的“融合”。它要求突出作為整合主動因素的人的地位，并且以實現(xiàn)人與物化的信息之間、網絡虛擬世界與現(xiàn)實世界之間的融合。

課題研究活動記錄(十)時間20**.9.18地點會議室活動形式研討會主持人YY應到人數(shù)12實到人數(shù)12活動主題理論學習記錄人AAA活動主要內容信息技術與學科整合對深化教學改革的重大意義

（一）當前教學改革存在的主要問題

1、教學改革現(xiàn)狀——忽視“教學結構”的改革2、“教學結構”與“教學模式”3、忽視教學結構改革的嚴重后果（二）當前深化教學改革的主要目標——創(chuàng)建新型教學結構（三）“信息技術與學科整合”可為新型教學結構的創(chuàng)建提供最理想的教學環(huán)境1、多媒體\o"計算機類相關論文"計算機的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和充分體現(xiàn)學習主體作用2、多媒體\o"計算機類相關論文"計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持3、多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實現(xiàn)對教學信息最有效的組織與\o"管理類相關論文"管理4、\o"計算機類相關論文"計算機網絡特性有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進高級認知能力發(fā)展的協(xié)作式學習5、超文本特性與網絡特性的結合有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學習。課題研究活動記錄(一)時間2013.10.12地點會議室活動形式研討會主持人董新艷應到人數(shù)3實到人數(shù)3活動主題確定課題名稱，明確研究方向記錄人郭娟活動主要內容一、董新艷介紹課題申報情況。二、董新艷談對申報課題的設想。統(tǒng)一認識，了解我校留守兒童在數(shù)學學習中存在的問題以及應對的辦法。充分認識我校目前留守兒童存在的問題以及開展此項研究的可行性。三、討論：課題名稱的確定及研究方向。四、決議：1、課題名稱：留守兒童數(shù)學學習存在問題及對策研究2、研究的目標。（1）.探索教師、學生、家長形成合力，共同促進留守兒童健康成長的有效方法。（2）.通過本課題的研究尋求有效的對策，改變留守兒童學習數(shù)學的學習態(tài)度和學習興趣，以提高數(shù)學成績。

（3）.研究能夠使留守兒童缺失的親情得以回歸的教育策略。3、方案由董新艷負責制定，然后再進行集體討論修改。課題研究活動記錄(二)時間2013.11.20地點會議室活動形式研討會主持人董新艷應到人數(shù)3實到人數(shù)3活動主題審核課題方案，提出修改意見記錄人郭娟活動主要內容一、閱讀課題方案初稿。（每人一份）二、討論。

1.

通過對我校留守兒童的學習和生活習慣進行調查我們發(fā)現(xiàn)：學習情況、生活習慣處于中差的約占留守兒童總數(shù)的三分之二。由于親子教育缺失，不良的家庭教育環(huán)境引起或誘發(fā)了兒童不良人格因素，如比較冷淡、孤獨、寡言；沖動任性，自制力差，易心煩氣躁；自卑拘謹，抑郁憂慮；緊張焦慮，心神不安。不良人格因素又導致了兒童心理問題和學業(yè)不良。如說謊、不完成作業(yè)、逃課、和同學鬧矛盾、沉迷于游戲等。2.本課題中，我們將力求通過教師對留守兒童的關愛、激勵，引導同學對其幫助、關心等促進留守兒童的數(shù)學學習進步，以達到使農村留守兒童身心健康發(fā)展。三、決議。方案由董新艷負責修改。課題研究活動記錄(三)時間2014.3.16地點會議室活動形式研討會主持人董新艷應到人數(shù)3實到人數(shù)3活動主題理論學習記錄人郭娟活動主要內容一、傳達課題立項通知，激發(fā)課題研究動力。二、理論學習。1.本課題中，我們將力求通過教師對留守兒童的關愛、激勵，引導同學對其幫助、關心等促進留守兒童的數(shù)學學習進步，以達到使農村留守兒童身心健康發(fā)展。2.課題研究、實施的主要目的在于將留守兒童的這一特殊群體在數(shù)學學習中的心理、學習、生活狀態(tài)中存在的問題，探索有效推進留守兒童在數(shù)學學習中存在的問題的應對策略，為學生健康發(fā)展提供幫助。

課題研究具體目標：（1）.探索教師、學生、家長形成合力，共同促進留守兒童健康成長的有效方法。（2）.通過本課題的研究尋求有效的對策，改變留守兒童學習數(shù)學的學習態(tài)度和學習興趣，以提高數(shù)學成績。

（3）.研究能夠使留守兒童缺失的親情得以回歸的教育策略。四、研究的價值1．理論意義 打開農村基礎教育研究一個新的突破口，有利于教育均衡發(fā)展等問題的深入研究和農村教育的整體改革。也為各級政府行政部門解決廣大農村留守兒童以教育為核心的系列問題提供參考。

2．應用價值為有效解決農村留守兒童的數(shù)學學習問題提供借鑒。課題研究活動記錄(四)時間2014.4.10地點會議室活動形式研討會主持人董新艷應到人數(shù)3實到人數(shù)3活動主題理論學習記錄人郭娟活動主要內容一、研究的內容：從學校目前的現(xiàn)狀和外出務工人員較多的實際出發(fā)，摸清農村留守兒童的現(xiàn)狀與需求，立足于解決農村留守兒童的情感教育問題，堅持理論與實際相結合，優(yōu)化教育功能，不斷積累研究經驗，為農村留守兒童的數(shù)學教育提供有益的幫助，本課題重點研究以下四個內容：1.留守兒童存在的影響學習數(shù)學的心理障礙；2.教師在數(shù)學教學中教會留守兒童掌握一些獨立學習的策略與技巧；3.研究轉變學生的思想，促進學生素質全面發(fā)展的方式和渠道。二、研究的方法1．行動研究法。通過摸底、分析，制定具體研究計劃開展實踐研究，促進留守兒童的健康成長。2．調查法。采取問卷、訪談等方式，把握留守兒童的學習數(shù)學的現(xiàn)狀與需求，改進學習數(shù)學的方法，提高學習成績。

3．案例研究法。將研究對象的成長經歷，研究者的