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芻議新時期高中地理教育教學的可行性舉措獲獎科研報告論文摘要:新時期,高中地理教育教學已經(jīng)進入一個探尋真理獲取知識的研究性教育教學新的里程碑,讓學生自身學習素質(zhì)不斷完善和提高。一方面,每個人的知識基礎不同,思維品質(zhì)不同,生活的感性經(jīng)驗不同,因此幾乎不可能找到一種能適合所有人的最佳教育教學操作模式,教育教學方法的具體操作方式只能是因人而異;另一方面,在教育教學過程中,除了要掌握一般性的教育教學方法外,要特別注意本學科的教育教學方法,因為不同的學科特點不同,只有針對學科的特點來討論教育教學方法才能收到良好的效果。
關鍵詞:高中;地理教學;教學方式
00G632000B001002-76610006-131-01
新時期,高中地理教育教學已經(jīng)進入一個探尋真理獲取知識的研究性教育教學新的里程碑,讓學生自身學習素質(zhì)不斷完善和提高。一方面,每個人的知識基礎不同,思維品質(zhì)不同,生活的感性經(jīng)驗不同,因此幾乎不可能找到一種能適合所有人的最佳教育教學操作模式,教育教學方法的具體操作方式只能是因人而異;另一方面,在教育教學過程中,除了要掌握一般性的教育教學方法外,要特別注意本學科的教育教學方法,因為不同的學科特點不同,只有針對學科的特點來討論教育教學方法才能收到良好的效果。筆者結合近些年的教學積累,對新時期高中地理教育教學的課操作性舉措發(fā)表自己的膚淺之見。
一、教師營造民主氛圍,使學生不再成為課堂的隨從者
陶行知先生說:“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力,而且使最大多數(shù)人創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?!毙睦韺W研究表明:“人在愉悅時,觀察較敏銳,記憶效果好,想象豐富,思維敏捷。而人在沮喪時,這一切都將受阻?!苯處熓钦n堂教學心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者,而課堂教學環(huán)境與學生的學習有著必然的聯(lián)系。教師良好的情緒和美好的情感是學生形成良好學習心理狀態(tài)的開端。
1、師生平等,民主合作新課程下的教師應當從傳統(tǒng)的、僅僅是“傳道授業(yè)解惑”的舊框框中走出來,成為學生學習的“參謀”、“助手”、“服務者”和“配角”,構建一種新型的、平等的、民主的、合作的師生關系。在課堂上教師與學生是平等的交流者,教師敢于蹲下來看學生,這是一種人文關懷。
2、學會傾聽,多角度的賞識學生新課程重視了學科知識的交叉、綜合和滲透,這對于向來“隔行如隔山”的學科型教師來說,的確是一個挑戰(zhàn)。怎么辦?這就要求教師要從一個育人者轉(zhuǎn)化為學習者,真誠的學會傾聽,鼓勵學生以獨立的角色、探索的態(tài)度對教師提出質(zhì)疑乃至爭辯,形成促進學生發(fā)展、提高其整體素質(zhì)的“教學對等”的“關系鏈”,達到教學相長的目的。二、在學生學習的具體環(huán)節(jié)上重下功夫
從常規(guī)教育教學的環(huán)節(jié)來看,主要把握好如下幾點:1.將教材瀏覽一遍,抓住基本概念重點理解。本部分教材的基本概念主要有:區(qū)位、自然因素的利用和改造、社會經(jīng)濟因素的發(fā)展變化等三個。先看教材的經(jīng)典解釋,再用自己的話加以概括重述,試著延伸其外延。如區(qū)位,教材上說“區(qū)位包括兩層含義:一方面指該事物的位置;另一方面指該事物與其他事物的空間聯(lián)系。”我們是否可以這樣問自己:“該事物的位置”是指什么位置?是自然地理位置?還是經(jīng)濟地理位置?還是兼而有之?設想,農(nóng)業(yè)的發(fā)展能離開自然地理條件或是經(jīng)濟條件嗎?顯然,農(nóng)作物的生長需要適合的氣候、土壤、地形等自然條件,收獲的農(nóng)產(chǎn)品要實現(xiàn)其商品的價值必需通過市場來進行,而實現(xiàn)的程度(即能賣多少錢)又顯然受到運輸條件、價格、稅收政策等的影響,因此,這里講的位置決不僅是經(jīng)緯度位置,而應包括自然、經(jīng)濟因素在內(nèi)的位置。于是,我們可以認為區(qū)位,實際上是指某事物的自然地理和經(jīng)濟地理的位置。
2、抓住重點的基本原理去思考、理解。本部分教材中需要思考的基本原理主要是:農(nóng)業(yè)區(qū)位因素中哪些是自然因素、哪些是社會經(jīng)濟因素?哪個具體區(qū)位因素決定了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的必要性?哪些區(qū)位因素則決定了這種區(qū)位選擇的可能性?哪些區(qū)位因素是動態(tài)可變的?這種可變性是否是有條件的?對這些問題進行思考,盡可能的在教材和配套的地圖冊中尋找答案。
3、嘗試做課后練習,把在練習中遇到的難題帶到課堂上去解決。這樣做,似乎很費時間,但只要你堅持做一段時間,你的聽課效率將驚人地提高,你的課后作業(yè)所需要的時間將比你原先預計的要少得多,你的學習就會在探索中進行,學習就會變得有意思,興趣就會越來越大,逐漸地學生預習的時間將逐漸縮短,復習效果也就更好,這將是學習的最高境界。
三、生活融入課堂,體味學習地理的樂趣
實踐表明,尋找與學生生活相關的實例,讓地理從生活中走來,再有目的地將地理問題提煉出來,讓地理知識回歸生活,既能讓學生感受生活化的地理,用“地理”的眼光看待周圍的生活,增強學生生活中的地理意識,又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能,這無疑是提高學生學習地理積極性的活力源泉。
1、生活實例融入地理把身邊的實例融入到地理課堂,讓教與學跳出教本,走到現(xiàn)實生活中,使地理課堂大起來。城市的高樓,十字路口的紅綠燈,家鄉(xiāng)的小河,農(nóng)民的菜地,以及陽光雨露等等,如此親切,如此觸手可及,全成了學習地理的素材。
2、地理問題回歸生活地理來源于生活,又服務于生活。為此我們要創(chuàng)設運用地理知識的條件給學生以實際活動的機會,使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固
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