2019年小學美術教師讀書心得

小學美術教師讀書心得

心得一：

最近，利用空閑時間我讀了《給教師的一百條新建議》，收獲

不小，《給教師的一百條建議》讀書心得。

《給教師的一百條新建議》中提到了學會贊美，賞識。這不禁

使我想到：贊美和賞識他人體現(xiàn)了一種智慧一一你在欣賞他人的時

候也在不斷地提升和完善著自己的人格；贊美他人體現(xiàn)了一種美

德。

教育中，總有這樣一些畫面，學生的頑皮淘氣，教師寬容笑

對，節(jié)之有法；總有這樣一些畫面，學生貪玩懶散，教師堅持笑

對，培養(yǎng)習慣；總有這樣一些畫面，學生心靈受傷，教師真誠笑

對，平等交流，撫平創(chuàng)傷，點燃信心，托起希望總有這樣一些畫面

讓我們感動，讓我們發(fā)自內心地為之贊美！

我們的學生年齡雖小，內心卻也是豐富、敏感的，心得體會

《《給教師的一百條建議》讀書心得》他們更需要教師的贊美，需

要教師發(fā)自肺腑的真誠贊美賞識，愿學生在教師們的贊美和賞識中

長大，愿老師們在贊美之中成熟、優(yōu)秀。教師要有靜氣，就是要靜

下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每個孩子

對話，靜下心來研究學問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結規(guī)

律，靜下心來反思自己的言行和方式，靜下心來細細的品位與學生

在一起的分分秒秒

讀著鄭杰的這一百條新建議，我對自己的這一職業(yè)有了更新的

認識，“完整的人”、“稱職的員工”、“理性的教育者”、“自

由職業(yè)”教師職業(yè)的這四重境界也將會是我求索路上不停的追求。

課余，我還讀了《今天怎樣當教師》，雖然書中的100個教育

案例都是出自中小學校園，然而卻關系到所有教育戰(zhàn)線上的教師們

對教師這個職業(yè)的理解。今天，我們應該怎么當教師？書中一言以

蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科

學的思維方式，真正的專業(yè)水平。

要當好教師，要有科學的思維方式。在工作中，對待問題要多

問“為什么”，學會理性的思考進行分析。下面對書中的一則案例

發(fā)表自己的感觸：下面對書中的一則關于教師的愛的案例發(fā)表自己

的感觸：

案例中講的是一名老師幫助一個學習成績差且沒有興趣的孩子

培養(yǎng)興趣，提高學習成績的案例，案例中，那名老師的耐性讓人佩

服，他真的是傾注了自己的愛給學生。感動之余不僅想到，如果有

人問我：“你會喜歡每一個學生嗎？”在沒有看書之前，我會不假

思索的脫口而出：愛每一個孩子是教師的職責。這不正是經(jīng)常教導

我們的思想嗎？要全身心的把愛無私的奉獻給每一個孩子們？燃燒

自己，照亮別人，不正是教師的職業(yè)精神嗎？我們的教師行為是否

與說的相一致？面對案例中的學生，自己是否能向那位老師那樣耐

心呢？這時我不禁想到了自己在看到成績優(yōu)秀同學那一字不差的作

業(yè)時的心花怒放，和看到成績較差同學那滿

是狼籍的作業(yè)時的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己

所說的愛每一個學生，真正做到一視同仁呢？細細品位王老師的點

評，不禁讓我感觸頗深，她說：“要區(qū)分職業(yè)的愛和私人的愛”，

書中說到：教師對學生的愛，應該主要是職業(yè)的愛，而不是私人的

愛。因為任何一個人愛的付出，都是有選擇，有重點的，“博愛”

不僅會把人累死，更把教師的職責范圍擴大。是啊，職業(yè)的愛是必

須做到的，但私人的愛是無法強求的。教師就必須用教師的職業(yè)的

愛去對待每一個孩子，在孩子有困難時，在孩子做錯事時，在孩子

得到進步時，作為教師才能一視同仁的對待，教師的愛就是滲透在

平時的點滴中，貫穿在孩子成長的每一個階段。簡單的幾句話讓我

豁然開朗。

很長一段時間內“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”這

個極端的教育謊言像枷鎖一樣天天束縛著我，使我常常生活在自責

和愧疚之中，使我天天懷疑自己的教育教學能力，我真的就認為我

就是那個不會教的教師，否則為什么會有那么多的學生不會學習

呢。今天通過學習我才知道，它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵口

號，而絕不是評價教師工作的客觀標準。我們輕松上陣，用智慧教

出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂地生活，快樂地工作，做

一個享受教育的陽光教師吧！

心得二：

最近看了一本是一個美國教育學家科漢蓋納著的《美術，另一

種學習的語言》一書。雖然這本書我只讀了一半，但是先進的教育

理念和有趣的教育方法已經(jīng)讓我對自己所教的學科有了新的認識。

邊讀邊想，觸發(fā)了許多感想，并記錄了下來，限于我本人學力，有

些地方可能不是非常妥帖，好在有感而發(fā)，對于嚴密的邏輯關系也

就不講究深入細致的推敲

一、讓你的指尖對你說，你并非總是需要語言一本書主要觀點

摘要。綜觀美術教育的發(fā)展歷史，里德與羅恩非德的工具論與納艾

斯與克里的本質論成為了兩種主要派別。持本質論觀點者，強調科

目中心，注重通過嚴謹?shù)拿佬g學科內容的設置來實現(xiàn)美術教育價

值，工具論觀點者則更強調美術的教育功能，如創(chuàng)造力的培養(yǎng)，他

們重視教育過程，但忽視創(chuàng)作效果。通覽全書，我個人以為《美

術，另一種學習語言》這一本書的觀點從屬于工具論，即主張通過

美術實現(xiàn)教育價值。這種觀點我們很清楚地可以從書中探討的主要

內容上看出。本人當然認同這種觀點，引用“讓你的指尖對你說，

你并非總是需要語言”這句話也是再次強調美術教育的重要性。

該書分三章，主要內容主要有：第一章美術與兒童，涉及課堂

中的美術活動與兒童美術的本質兩個課題，主要探討美術在學校教

育中的作用以及美術為什么是學生在發(fā)展、個性、情緒、交流上的

一種有效途徑。第二章美術與學習，主要探討美術能否有助于以及

如何有助于學生了解自我，提升學生的學習思維，培養(yǎng)學生學習觀

察以及了解自身及他人的情感。第三章美術與學校，主要探討美術

與其他課程結合的可能性，有利于美術學習的學校環(huán)境如何布置，

美術教學評價的方法，與家長交流的方法以及美術在幫助少數(shù)民

族、貧困兒童、非語言兒童、富裕兒童、天才兒童、障礙兒童發(fā)

展上的作用。如果再作具體一些的闡述話，又可細化為以下內

容。

（一）通過美術教育能更好了解兒童，也能促使學生理解自

己，發(fā)展自信“藝術提供了理解兒童的思想和情感的一種方法。它

能使兒童自身與他們的思想更緊密地聯(lián)系起來，而使兒童更好地理

解自己?！薄爱攦和_始懂得他們有力量改變和重構他們創(chuàng)造的形

狀時，他們就發(fā)展了自信和對自己能力和果敢的欣賞力。以上是來

自書中的兩段話，足以印證作者的：“通過美術教育能更好了解兒

童，也能促使學生理解自己，發(fā)展自信”的觀點

（二）兒童美術的特點是表達自己的內心思想，獲得自我肯

定?！皟和拿佬g表達思想，探索美術媒體，并使自我得以肯

定?！薄八麄兏嗟爻寥雱?chuàng)作過程中，而不顧他們的作品將被如何

評價”分析兒童美術時，最基本的方法應是對兒童及其自發(fā)性的探

尋。能夠說明的是，作者認為兒童美術具有自發(fā)性與原生態(tài)性（這

一點我國兒童美術研究者楊景芝持同等態(tài)度）

（三）美術教育不僅關心兒童的自我表現(xiàn)，也要通過技術指導

和擴展參照礦框架來發(fā)展兒童這種觀點在證明了我們美術教學的必

要性的同時也提出了教學的指向。以下是作者的原文片斷，大家可

以品讀出一二。“美術教育關心早期兒童美術作品和他們更年長時

的美術作品，前者通過提供合適的材料和自我表現(xiàn)的機會來推進，

后者則通過技術指導和擴展參照框架，即了解人類經(jīng)驗的范圍和個

人擁有的可能性來發(fā)展”

美術能發(fā)展兒童形象思維、閱讀能力等一系列思維品質與能力

對于美術能發(fā)展兒童形象思維能力這一點我們早已認同，在〈美術

課程標準〉（實驗稿）中也有詳細的闡述，現(xiàn)實中，兒童為一張畫

取名就是最好的表征。提高閱讀能力則是一種我們以前較忽視的觀

點，不過隨著“視覺文化時代

（指文化脫離以語言為主導的理性主義形態(tài)、日益轉向以形

象、影像為中心的感性主義的形態(tài)一王大根.20XX）”的到來，閱讀

圖像能力的培養(yǎng)成為大家越來越關注的課題，美術能提高閱讀能力

也就成了鐵板丁丁的事了。

（四）美術是一種交流，情緒宣泄的手段，是兒童個性品質的

表征，是兒童了解自我的手段，這一點我們不難理解，我們時常可

以看到兒童一邊畫畫一邊自言自語的樣子，多數(shù)繪畫時（除非強

迫）他們都是在一種自發(fā)性的情感表達中，通過繪畫（美術）兒童

也能進一步展示自我了解自我。

（五）美術教育幫助兒童了解自我的活動建議，作者認為美術

教育應幫助兒童了解自我非常重要，并建議設計以下一些活動，玩

一種關于我的游戲，裝扮望遠鏡，做畫夾子寫出興趣愛好，畫自

己，全班相集，用粘泥表示對自我的想法，化妝戲劇游戲。

美術提高學生的認識技巧的活動建議，美術能促進知識的積累

和個人的解釋能力，訓練認識技巧的活動有：制作拼貼壁畫、根據(jù)

模特畫畫、畫詩意、創(chuàng)造想象的動物和地方、作平面和立體圖、感

覺訓練、印圖案、分類拼貼、動態(tài)雕塑、運動畫、班級滑稽專欄、

比較。

美術促進觀察能力的活動建議。作者認為每個人的觀察具有差

異，學習觀察可以從三個方面入手，色彩意識、形狀和形式、質

地。促進觀察的活動有：在色彩方面，設計一個頂板投射器、玩彩

色膠片、在形式方面，閉眼泥塑、塑造扭動動物、在家里欣賞自然

形式，在質地方面，做質地簿、碎布拼貼。

美術促進情感發(fā)展的活動建議。美術有效釋放兒童個人煩惱，

能發(fā)展他們對自己的情感和周圍人的情感的理解力。有關活動：薄

紙拼貼、情感泥塑、做面具、做木偶。

在閱讀的時候，我突然想到，這是作者的一種課程綜合的思

想。作者認為美術完全可以綜合社會學習、科學學習、語言藝術學

習、數(shù)學學習一起進行教學。并提出了以下活動建議：從信號、符

號到設計，做塊故事布，動物行為的視覺記錄。

另外，作者還花了一些篇幅闡述了自己對智力、創(chuàng)造性和智商

測驗看法，分析了美術與少數(shù)民族兒童（強調了民族自身文化教

學）、貧困兒童（依靠美術彌補與社會分離的裂痕）、非語言兒童

（美術是非常好的交流方法）、富裕兒童（發(fā)展健康的自我表

現(xiàn)）、天才兒童（建立課后興趣小組）、障礙兒童（發(fā)展障礙以外

的其它方面的敏感性）等各類特殊兒童的關系。誰正被造就，陶工

還是陶壺？一一本書對當前美術新課程改革的啟迪。誰正被造就，

陶工還是陶壺？這句話來源于這本書的“目的說明”里。原意是陶

工在制作陶壺的時候不僅造就了陶壺也造就了自己的技能。運用在

這里，說明我閱讀了本書不僅了解了作者的觀點也對新課程美術教

學實踐有了一些粗淺想法。以下?lián)褚U述一二。

（一）教學要注重審美

美術教育的核心是審美，審美作為美術教學的重要理念是我們

美術教師一直推崇的，在該書中也倡導這樣一種觀念。

（二）教師教學的責任在于鼓勵學生進行探究學習，我個人一

直贊同在美術學科（其它學科）開展探究學習，但是堅決反對將探

究學習視為唯一的教學方法。事實上，不論是從知識的快速有效傳

承角度還是能力的培養(yǎng)角度，兩者的相互有機結合才是最佳的選

擇。從這一點看，作者的觀點存在一些片面的地方。

（三）確定有意義的目標，技術只是手段

作者認為“在美術中，兒童必須在有意義的目標確定后，技術

才能被決定.”關于這一點，作者在導言中一再強調“技術不應是一

堂課的唯一目的，技術掌握應為個人表現(xiàn)服務。”的確，美術是個

人的、是生活的，作為技能應該為美化生活、轉達情感服務。

（四）評價要在集體與個人兩方面進行。從某種角度審視，集

體評價注重群體意識的培養(yǎng)，個體評價注重自我意識的培養(yǎng)。在評

價時我們使用的有效方法是“只能以兒童自己的年齡、生活、思想

和情感為背景”。具體操作方法很多，比如：將學生代表作品保留

在文件夾內。

（五）注重差異教學

（六）教學中我們要時刻注重，教學途徑的多樣性，教學評價

的差異性。這里可以借用作者論述兒童繪畫發(fā)展階段規(guī)律所用的一

句話“謹防使用公式給每位學生鐵上標簽和進行分類”（原意是，

教師不要強行將學生按照羅恩菲德與皮亞杰的美術認知發(fā)展年齡分

段進行分類，在這里是指不要搞一刀切的評價方法。）我?guī)煼稌r的

老師曾對我說，閱讀其實是一種休息。我現(xiàn)在尚不能達到這種境

界。只是覺得閱讀能增長見識，俗語云“山中一日、世上千年”。

自覺一日不讀書邊有落伍的感覺，因此，大多數(shù)時候也逼著自己學

習。以上的讀書筆記思考的不能算很深入，只是一時興趣而已，如

果同道中人閱讀后有所收益并引發(fā)探討，那便是我求之不得的了。

心得三：

《小學階段的美術教育》一書，由瑪琳?嘉伯?林德曼（美國）

著。那到手的時候，我大略地翻看了一遍，一下子就被吸引住了，

我深深感到這完全不是想象中的只有枯燥理論的教育叢書，而更像

一本實用的教學手冊。此書一共分為四大部分：

一、美術課程的基礎。

其中闡述了美術在我們世界中的意義和重要性，以及詳細記敘

了各學段學生學習目標，美術特長學生教學計劃等等。

二、美術的構成：美術元素，構圖原則以及藝術創(chuàng)作。這也是

篇幅最長的一部分，因為其中涉及到線、形狀、明暗、陰影、空

間、設計原理、構圖、構思等等幾乎所有美術教學中的關鍵點，最

有意思的是，每個關鍵點中，都有“學習動力小創(chuàng)意”這一部分，

如“線”章節(jié)中，作者提到“如果你一直在使用鉛筆，試著用一下

別的工具，鋼筆或者炭筆等等，如果用力壓著這些工具來畫，會發(fā)

生什么？如果輕輕地畫又會怎樣？一邊畫一邊扭動畫筆呢？你能不

能發(fā)明一種新的握筆方法，比如握著一邊或者頂端？”又如“肖像

畫”章節(jié)中，作者為孩子們練習畫不同的面部表情提供了各種方

法：“當你悲傷、快樂、生氣的時候，耳朵、鼻子、眼睛、嘴巴會

做出什么樣的表情？

吃飯、睡覺、大笑、哭泣、大叫、打哈欠、吹口哨、打噴嚏

時、表情又會有什么變化？情緒對面部表情有何影響？當你感冒的

時候看上去是怎樣的？”“從三個角

度觀察模特頭像，畫三幅輪廓線畫或動態(tài)素描，然后將三幅畫

疊加，讓畫面相互交叉”……

這讓我想到了，一年級中《畫自己》這一課，我著重對抓住自

己五官特點這一方面，通過觀察幾個不同小朋友的臉，或者照照鏡

子仔細觀察五官、用手摸摸感受自己的五官等方法，來感受每個人

五官的不同特點，但是，就算是同一個人，當他的表情不同時一，五

官的樣子也是不一樣的，書中的內容深深啟發(fā)了我，為何不來一個

喜怒哀樂的表情對比呢？在課前可以收集一個小朋友不同表情的照

片，或者是笑或者是大叫甚至在哭泣、打哈欠……在課堂中，假如

有了這樣一個環(huán)節(jié)，同學們在課件中看到了自己的同學，并發(fā)現(xiàn)原

來人的表情是這樣有趣，畫自畫像的時候，我們可以將自己的表情

畫出來，這是多么生動有趣?。?/p>

從作者的這些小創(chuàng)意看，美術作業(yè)仿佛如同游戲一般有趣、隨

性，結合書中插