CPA法律責(zé)任研究國內(nèi)文獻(xiàn)綜述 文獻(xiàn)綜述范文3000字

CPA法律責(zé)任研究國內(nèi)文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述范文3000字文獻(xiàn)綜述簡稱綜述，是對某一領(lǐng)域，某一專業(yè)或某一方面的課題、問題或研究專題搜集大量相關(guān)資料，然后通過分析、、整理、提煉當(dāng)前課題、問題或研究專題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見解或建議，對其做出綜合性介紹和闡述的一種學(xué)術(shù)論文。以下是本站分享的CPA法律責(zé)任研究國內(nèi)文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述范文3000字，希望能幫助到大家!CPA法律責(zé)任研究國內(nèi)文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述范文3000字CPA法律責(zé)任研究國內(nèi)文獻(xiàn)綜述一、引言所謂CPA法律責(zé)任,是指注冊會計(jì)師在承辦業(yè)務(wù)的過程中,未能履行合同條款,或者未能保持應(yīng)有的職業(yè)謹(jǐn)慎,或出于故意未按專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出具合格報(bào)告,致使審計(jì)報(bào)告使用者遭受損失,依照有關(guān)法律法規(guī),注冊會計(jì)師或會計(jì)師事務(wù)所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任.法律責(zé)任的認(rèn)定與一國的司法傳統(tǒng)、文化背景、政治經(jīng)濟(jì)體制等有很大的關(guān)系.本文試圖對我國CPA法律責(zé)任研究的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理,從CPA法律責(zé)任的國際比較、成因及我國現(xiàn)狀三方面展開論述,希望能為該領(lǐng)域更深層次的理論研究提供參考.二、法律責(zé)任文獻(xiàn)綜述(一)CPA法律責(zé)任的國際比較各國法律大致可以分為英美法系和大陸法系,兩者在判例地位、法律分類、法律編纂、訴訟程序等方面都有所不同.我國屬大陸法系.鄧川(2024)指出中美在民事賠償?shù)闹饕町愒谟冢涸谖覈?只有當(dāng)虛假陳述受到有關(guān)機(jī)關(guān)或人民法院行政處罰或刑事處罰時,投資人才能對虛假陳述行為人提起民事賠償訴訟,即民事賠償訴訟含有前置程序;我國的共同訴訟是人數(shù)確定的訴訟,因此CPA成本不高,起不到充分的威懾作用.劉燕(2024)將國外法律發(fā)展歸結(jié)為四個階段：傳統(tǒng)的在合同法下處理和討論會計(jì)師法律責(zé)任.20世紀(jì)60年代中期進(jìn)入侵權(quán)法領(lǐng)域.1968年美國紐約州法院第一次在證券發(fā)行監(jiān)管的框架下審查會計(jì)師執(zhí)業(yè)過失問題,開辟了公司法、證券法的新路徑.80年代中期后,英美法國家針對會計(jì)職業(yè)的訴訟爆炸,凸顯了規(guī)則的過度嚴(yán)苛,公司治理結(jié)構(gòu)成為解決問題的新思路.裘宗舜、曾小青(2024)就獨(dú)立審計(jì)法律責(zé)任的確定依據(jù)、類型、對象、訴訟時效等四個方面,與美國習(xí)慣法和成文法比較,認(rèn)為我國應(yīng)當(dāng)彌補(bǔ)成文法的固有缺陷,完善法律體系,確立過錯行為前提,并延長法律訴訟時效.(二)注冊會計(jì)師法律責(zé)任成因任何一種職業(yè),其社會地位越高,肩負(fù)的責(zé)任也越大.隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,CPA行業(yè)越來越受到人們的重視,其法律責(zé)任不斷加重將是未來趨勢.蔣海燕(2024)認(rèn)為引起CPA法律責(zé)任的原因是多方面的,不僅有他們自身原因,還有整個社會環(huán)境和市場機(jī)制的因素.注冊會計(jì)師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化責(zé)任意識,以保證其職業(yè)道德和執(zhí)業(yè)質(zhì)量.余應(yīng)敏(2024)從會計(jì)信息失真的角度,探討了CPA在上市公司會計(jì)中扮演何種角色以及該承擔(dān)何種責(zé)任,并本著綜合治理的目的提出了一些具有建設(shè)性的對策.謝志華(2000)從審計(jì)職業(yè)判斷、審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)以及審計(jì)責(zé)任三者關(guān)系入手,分析了審計(jì)責(zé)任產(chǎn)生的原因及其范圍.(三)我國CPA法律責(zé)任現(xiàn)狀我國《注冊會計(jì)師法》、《證券法》、《公司法》及《刑法》等法律都對CPA法律責(zé)任作出了規(guī)定.另外,一些司法解釋也涉及到了CPA審計(jì)責(zé)任的界定.周治勇(2024)將我國CPA律責(zé)任分為三個階段,即1980年至1991年起源、1992年至1995年萌芽及1996年至今縱深發(fā)展.他指出,我國不同法律法規(guī)存在差異,并且部分用語不夠明確,法律責(zé)任規(guī)定不完整.我國應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化CPA職業(yè)道德教育,成立專業(yè)鑒定機(jī)構(gòu),完善現(xiàn)有的法律規(guī)定.孫君敏、孫建敏(2024)認(rèn)為,《注冊會計(jì)師法》和《證券法》對審計(jì)師的第三人法律責(zé)任屬合同責(zé)任還是侵權(quán)責(zé)任的態(tài)度并不明確,都未對第三方的范圍作出界定,也未區(qū)分欺詐與過失.最高人民法院規(guī)定虛假陳述案件只能采取單獨(dú)訴訟或共同訴訟的方式,而不宜以集團(tuán)訴訟的形式受理,這是符合人民法院現(xiàn)有條件和我國證券市場現(xiàn)實(shí)狀況的.不過也有專家指出,目前我國民事訴訟法沒有關(guān)于集團(tuán)訴訟的規(guī)定,如何合理引進(jìn)集團(tuán)訴訟程序,降低投資者舉證難度,將是未來的思考方向.三、結(jié)論會計(jì)師法律責(zé)任問題存在爭議的根源在于公眾、執(zhí)業(yè)界和法界對審計(jì)功能的認(rèn)識不同,存在期望差距.在過去40年中,國內(nèi)外學(xué)界以及業(yè)界都已嘗試過多種解決途徑,但未能產(chǎn)生很好的效果.筆者以為,在公司治理結(jié)構(gòu)的框架下實(shí)現(xiàn)以上三方之間的利益平衡,也許是解決法律責(zé)任困境的理想出路.但是,值得注意的是,我國CPA事業(yè)起步較晚、力量相對薄弱,在提出意見時,應(yīng)當(dāng)注意懲處與保護(hù)并重,否則既不利于注冊會計(jì)師行業(yè)的發(fā)展,也不利于保護(hù)社會公眾的利益.文獻(xiàn)綜述范文3000字問題探索交流小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究我們在網(wǎng)上瀏覽了數(shù)百種教學(xué)模式，下載了二百余篇有關(guān)教學(xué)模式的文章，研讀了五十余篇。概括起來，我國的課堂教學(xué)模式可分三類：(1)傳統(tǒng)教學(xué)模式教師中心論。這類教學(xué)模式的主要理論根據(jù)是行為主義學(xué)習(xí)理論，是我國長期以來學(xué)校教學(xué)的主流模式。它的優(yōu)點(diǎn)是，它的缺陷是(2)現(xiàn)代教學(xué)模式學(xué)生中心論。這類教學(xué)模式的主要理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，主張從教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及教學(xué)管理等方面均以學(xué)生為中心，20世紀(jì)90年代以來，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，得到迅速發(fā)展。它的優(yōu)點(diǎn)是，它的缺陷是(3)優(yōu)勢互補(bǔ)教學(xué)模式主導(dǎo)主體論。這類教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，兼取行為主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之長并棄其之短，是對教師中心論和學(xué)生中心論的揚(yáng)棄。主導(dǎo)主體論教學(xué)模式體現(xiàn)了辯證唯物主義認(rèn)識論，但在教學(xué)實(shí)踐中還沒有行之有效的可以操作的教學(xué)方法和模式。以教師為中心的傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式可表述為復(fù)習(xí)導(dǎo)入傳授新知總結(jié)歸納鞏固練習(xí)布置作業(yè)。這種教學(xué)模式無疑束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。當(dāng)今較為先進(jìn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式可表述為創(chuàng)設(shè)情境，提出問題討論問題，提出方案交流方案，解決問題模擬練習(xí)，運(yùn)用問題歸納總結(jié)，完善認(rèn)識。這種教學(xué)模式力求重視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，為廣大教師所接受，并在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用。但這種教學(xué)模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于課堂，學(xué)習(xí)方式是為數(shù)學(xué)而數(shù)學(xué)，沒有把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來，沒有把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)置于廣闊的生活時空中去，學(xué)生多角度多途徑運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力受到限制，尤其是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造性地解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力發(fā)展受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為此，我們提出問題探索交流小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究課題。文獻(xiàn)綜述范文1中，研究者對有關(guān)研究領(lǐng)域