人教版二年級上冊數學5的乘法口訣教案范文

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教學目標

1.我們要讓同學進一步理解乘法的意義，經受探究5的乘法口訣的過程，掌控5的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算。

2.我們要讓同學在參加學習活動的過程中，逐步發(fā)覺一些簡約規(guī)律，初步培育觀測、分析、推理的技能。

3.使同學在活動中積累積極的學習情感，培育學習數學的自信心。

教學重、難點：掌控5的乘法口訣。理解其意義。

教具:課件、卡紙。

教學過程

一、學前預備

1、讀一讀，并說一說各表示什么?

3×24×53×65×2

2、(出示課件)看圖說出是幾個幾，再列式。

二、激趣導入

1.畫手激趣。

談話：(老師伸出自己的手)我們每個人都有一雙靈活的手，你能把自己的手畫下來嗎?請小組的每一個同學把自己的一只手畫在一張卡紙上。

同學在小組里活動后(5人一組)，在全班展示自己小組的作品。

2.數手指。

提問：請小伙伴看自己小組畫出的圖，你能數出圖上一共有多少個手指嗎?

談話：你能把表格填完整嗎?(出示課件)請小伙伴拿出自己的表格填一填。

手的只數12345

手指的個數

同學看圖邊數邊填表。

反饋：你是怎樣填、怎樣想的?(同學可能一邊數一邊填，也可能一邊加一邊填)

提問：小伙伴想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更好的算法嗎?(用乘法算)

談話：很好，下面我們就用乘法算一算。(揭示課題：5的乘法口訣)

三、自主探究

1、嘗試編口訣。

提問：(指圖中的一只手)一只手有幾個手指?也就是幾個5?可以怎樣列式?

板書：1個51×5=5

再問：你能依據1×5=5編一句乘法口訣嗎?(板書：一五得五)

要求：請小伙伴用這樣的方法，獨立編出其他5的乘法口訣，并把編口訣的過程寫在下面的練習紙上。假如有困難，可以和小組里的同學一起商量。

同學活動，老師巡察，援助有困難的同學。

2.談話：請每個小組派一個代表來到黑板上編出口訣，并說一說編的過程。其他的小伙伴可以進行評價。

3記憶口訣。

談話：請小伙伴自由地讀一讀5的乘法口訣，看誰最先記住這些口訣。

反饋：記住5的乘法口訣了嗎?你是怎樣記的?發(fā)覺什么規(guī)律了嗎?(同學中可能涌現：由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣;5乘幾結果的個位上不是5就是0;用手指援助記憶，一個五、兩個五……)

4.游戲練習。

對口令。師生互對、同桌互對。同學齊背口訣。

四、鞏固深化

1.補充口訣。(出示課件)

2.完成復習中的兩道習題答案。并說明運用了哪句口訣?

3.游戲：同學以搶答的方式口答乘法算式的結果。

4.比較大小

5.完成“想想做做”第1題。

同學練習后，比較每組兩道算式，說一說假如忘了某一句口訣，可以怎樣想。

6.送信。

出示四個信箱，上面分別寫著10、15、20、25等數，同學根據信件上的信息(如：“二五一十”“5乘4=”“2×5=”“5+5=”等)，將信件投入對應的信箱。

五、全課總結

提問：今日這節(jié)課我們學習了什么?有什么收獲?

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教學內容：

人教版《義務教育課程標準試驗教科書數學(二班級上冊)》第51頁

設計理念：

學校數學作為義務教育一門重要的基礎性學科，除了應傳授給同學一些初步的數學知識以外，還擔負著進展同學的思維技能，培育創(chuàng)新意識、實踐技能和提高學習數學的愛好。所以在課堂教學中，我重視同學獵取知識的過程，讓教學過程建立在同學自主活動的基礎上，發(fā)揮同學的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓同學的個體探究與同桌合作有機結合，調動全體同學學習積極性。促進同學的制造精神、合作技能及合作意識等多方面素養(yǎng)的協(xié)調進展。從肯定意義上講，同學利用數學過程來學習方法和訓練技能，較之掌控知識本身更具有重要的意義。通過同學自己的活動來提示獵取數學知識的思維過程，進而達到進展同學技能的目的。本節(jié)課我在新課程理念的指導與引領下制定了如下教學環(huán)節(jié)。

1、引導編寫“三五十五”這句口訣。

2、自主編寫一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。這四句口訣。

3、依據口訣找規(guī)律記憶。

4、課堂練習。

5、總結全課。

依據教學思路制定了如下教學過程。

教學目標：

1、理解記憶5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內乘法的計算。

2、經受歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷。

3、通過找規(guī)律，歸納口訣，培育同學探究新知、語言表達、合作溝通的技能、

教學重點：

讓同學體會乘法運算的意義，在理解的基礎上熟記5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內乘法的計算，

教學難點：

親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用。

教學設想

新課程提倡同學是學習和進展的主體，教學要關注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的新奇心、求知欲，充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進同學自主、合作的問題情境法和探究學習法。

激情導課：

導入課題：同學們，我們在之前的學習中運用了很多兒歌的形式援助我們快捷，方便地解決了很多加減法的計算，比如數的組成，和老師一起說一說5的組成好吧?5能分成1和4,1和4組成5,5能分成2和3,2和3組成5，5能分成3和2,3和2組成5,5能分成1和4,1和4組成5.今日我們把算式也編成口訣援助我們學習，你們情愿嗎?好這節(jié)課我們就來學習《5的乘法口訣》

明確目標：本節(jié)課我們有三個學習目標1、編口訣，2記口訣，3用口訣

預期效果：課前老師讓你們粘貼的國旗圖形你們做好了嗎?舉起來讓老師看一看，你們發(fā)覺了什么數學信息了么?(一面國旗上有5顆星)你們真是擅長思索，勤于動手的好孩子，課前的前置性作業(yè)完成的這么好，相信大家肯定能學好這節(jié)課，有信心嗎?(有)[設計意圖]同學通過自己的動手操作，為編制相關的乘法口訣，打下了基礎。

明主導學：

一、探究5的乘法口訣

(一)、編“三五十五”這句口訣

接下來我們一起編口訣，請看大屏幕老師也帶來了什么?(國旗圖)，這是1面國旗，你發(fā)覺了什么數學信息?(一面國旗上有5顆五角星)，繼續(xù)觀測又增加了幾顆星?(5顆)再來一面，又增加了幾顆(5顆)，是幾個5(3個5)現在觀測這幅圖你獲得了哪些數學信息?(生：三面國旗，每面國旗上有5顆星，一共有15顆五角星，)誰能提出數學問題?(3面國旗一共有幾顆五角星?你會列示解答嗎?拿出練習本，獨立列算式，看著算式編句口訣編好后告知你的同桌，你是怎么編的?

自主學習：

同桌編口訣，老師巡察編的狀況。

展示溝通：

師：哪個小組情愿匯報一下，這個小組舉手最快，就你組吧!

組1：(我們組列的算式是5+5+5=15，編的口訣是三五十五，三五表示什么?(3個5相加是多少?)

組2：我們組是看圖編的口訣，3個5就是15.所以三五十五，師：老師為你的超卓表現而感到驕傲

組3：我們組列的算式是3×5=15，或5×3=15

師：他和算式又有什么關系?你發(fā)覺了么?

組4：(3和5是乘法算式中的兩個因數，15是乘法算式中的積。)(你的發(fā)言雖然不是很完整，但是能大膽是好樣的)3和5是乘法算式中的兩個因數，十五是積，也就是乘法算式中的得數。

師：假如不看圖形三五十五這句口訣還表示什么意思?你能用畫圓圈的形式從紙上劃出來嗎?

生：生在紙上用圓圈畫圖表示意思，老師巡查。

組5:OOOOOOOOOOOOOOO或

OOOOOOOOOOOOOOO

[設計意圖]通過讓同學畫圖了解同學對三五十五這句口訣的理解與掌控狀況。

師：看來呀同學們對三五十五這句口訣理解的特別透徹，看著三五十五這句口訣，你還發(fā)覺他在書寫上有什么特點?

組6：小數字寫在前，大數字寫在后。乘法口訣都是用漢字書寫的。

師：你真是個擅長觀測的好孩子.還有沒有不同的發(fā)覺?

組7：我們習慣上還發(fā)覺三五的小數字在前，大數字在后并且口訣中不寫等于號)一句口訣可以寫兩個乘法算式?[設計意圖]同學經受親自編三五十五口訣的過程，通過老師的引導，同學對三五十五理解的特別透徹，基本知道口訣的含義與來源。

師小結：今日同學們參加的人數許多，爭論的也很激烈，老師為你們感到驕傲。剛才我們通過三面國旗圖編出了三五十五這句口訣，同學們在學習中不僅能獨立思索，還能與同伴合作溝通，真是一種好的學習方法那么

(二)、1面，2面4面5面國旗又能編出哪些口訣呢?

1、看一看，數一數，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、說一說，議一議，你的發(fā)覺。

國旗面數幾個5乘法算式乘法口訣乘法算式

自主學習：

同學編口訣，老師巡察

展示溝通：

現在我們這樣匯報，小組選一幅圖來匯報，那個組先來，這個小組的同學永久是這么積極，大家肯定向他們學習，，

組1：我們組選的是第二幅圖形，兩面國旗是2個5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，編出的口訣是二五一十，假如沒有圖形呢?只表示2個5嗎?(既可以表示2個5相加是多少?還可以表示5個2相加是多少?)其他組有沒有不同看法(二五得十)隨著同學的回答，老師板書。

組2：我們組選的是第四幅圖，列的算式是4×5=20或5×4=20編的口訣是，四五二十。

師：又表示什么意思呢?(指名提問)(設計意圖：關注每位同學對口訣的理解狀況)

組3：五五二十五呢?，(指名提問)為什么只寫出一個乘法算式呢?(生;由于兩個因數相同，交換位置積不編)

組4：匯報一五得五，

師：一五是什么意思，得呢?五呢，為什么其他四句口訣沒有得字，而一五得五要寫得字?

組5：其他四句口訣的得數滿了十就不寫的或等于，二一五得五沒滿十就要寫得表示站位，所以前面那個小組編的二五得十，顯著讀起來不順口。另外從數的讀法與寫法分析，10讀作一十，寫在一十

老師小結：剛才老師發(fā)覺同學們在合作時分工特別明確，而且當同學回答不完整時能做到實時補充。合作的特別好。自己編出了乘法口訣我們把自己的成果一起讀一次好嗎?口訣編好了，有沒有什么好方法記住他呢。[設計意圖]放手讓同學自己編出其余的四句口訣，培育了同學的合作溝通意識，以及運用方法解決問題的技能。同時加深了同學對口訣來源的理解。

(三)、查找規(guī)律，記口訣

讀一讀5的乘法口訣把你發(fā)覺的小奧秘講給同桌聽。

自主學習：小組溝通，老師巡察。

展示溝通：組1：口訣的第一句都是12345，從小到大排序，

師：對啊，這樣很有順次，記起來方便。簡單多了。

組2：口訣的第二個字都是5(都是5的乘法口訣)。

組3：口訣相鄰的兩句中的下一句比上一句多一個5得數就多5，那師：假如老師忘卻了三五十五，你有什么好方法援助老師記住呢?

組4：口訣的后半句不滿十就寫上得字，滿十不寫。

組5：一句口訣可以寫兩個乘法算式。[設計意圖]通過同學自己發(fā)覺，小組溝通，培育了同學的觀測技能，語言表達技能及與同伴合作的技能。

(四)、記口訣

1、接下來用我們找到的規(guī)律記口訣好不好，看到同學們都累了，活動活動好不好。

老師和同學一起拍手齊讀口訣

2、好下面用我們找到的規(guī)律用你喜愛的方式記口訣，記住背給同桌聽。，下面我們來活動活動

3、開火車：

老師說出口訣的半部分，同學補充口訣的后半部分。(先根據肯定的順次涌現口訣，再打亂順次。)接下來，和老師對口訣?，一起來好嗎?誰單獨敢和我較量?和老師一起對口訣，老師出前半句，或以填空的形式讓同學對、例如三()十五等，老師為你們的超卓表現而感動。

三、課堂練習

1、數學醫(yī)生

一五(五)三五(15)五五(二五)

四五(2十)二五(十)

一五()三五()五五()

四五()二五()

師：學習口訣有什么用呢，你知道嗎?

生1：可以解決生活中的實際問題。

生2;在解決問題是用口訣能立刻算出得數)

2、用口訣

下面我們感受一下口訣給我們帶來的好處，好不好?出示蘿卜兔，冬天到了，兔爺爺給小兔預備了過冬的食物蘿卜，認真觀測，一共有幾個蘿卜，誰能很快列算式計算

任務三：用口訣(做一做)

師：利用口訣的確能使我們的計算簡便。

檢測導結，你對今日自己的表現滿足嗎?趕快拿出檢測題測測吧(同桌交換，集體講評)

全課總結：

本節(jié)課你收獲了什么?1、知識上。2、方法上。在以后的學習中還想學什么?(還想學6,7，……的乘法口訣，那好，回去試著用今日學習的方法編6的乘法口訣)

板書設計

5的乘法口訣

1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=15

4×5=20四五二十5×4=20

5×5=25五五二十五5×5=25

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教學目標：

1、讓同學通過生活中例子初步感知旋轉這中生活中常見的現象。

2、通過同學的操做體會旋轉，培育同學動手實踐的技能

3、培育同學的應用數學的意識。

教學重難點：感知旋轉

教學過程：

一、體會感受

1、觀測電風扇、風車等旋轉的物體

2、請同學們用手比劃一下它們是怎么動的。

3、舉生活中有沒有象這樣子的一些運動呢，請呢舉例子說明。

象這樣的一類的現象我們把它叫做什么什么呢?

判斷：哪些物體的運動屬于旋轉。

二、感受旋轉的方向。

1、展示兩類根據不同方向旋轉的物體，讓同學進行分類。

2、說說你為什么要這樣分。

3、出示鐘面，讓同學觀測，秒針是怎么樣旋轉的。

4、給旋轉按不同的旋轉方向起個名字。

小結：象這樣一類跟秒針一樣從左往右轉動的叫作順時針轉動，而跟它相反的轉動叫逆時針旋轉。

三、動手做一做

1、完成43頁第三題。

2、自己表演一個旋轉。讓你手里的東西旋轉起來。

3、根據指示根據不同方向轉動。

4、動手完成課本42頁做做一做。

四、展示旋轉美，制造旋轉美

1、出示紫荊花圖，讓同學想想它是怎么樣被制造出來的?

2、用旋轉制造出漂亮的圖案。

全課總結

教學反思：同樣著重口語的表達，有的同學說電扇是旋轉現象，還有的同學說水龍頭是旋轉現象，需要訂正：電扇扇葉轉動是平移現象，打開或關閉水龍頭時是旋轉現象。

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教學內容：教科書第38～39頁的內容。

教學目標：

1、進一步鞏固同學對“角”“邊”“頂點”“直角”的認識，熟識比較角的大小。力求同學能夠通過多種方法實現大小的比較。

2、新課的導入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮同學的創(chuàng)新技能為主導思想。在運用板書畫一畫，同學讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認識、理解。

3、實踐練習，著重同學知識的的形成過程，從判斷推理、查找發(fā)覺、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習，在充分展示同學個體的優(yōu)勢的同時，著重同學的動手操作技能和合作精神的培育。在合作的過程中考察同學任務、時間的合理統(tǒng)籌。

4、整個過程表達同學在活動中學習，在活動中探究的樂趣。充分表達生活數學、歡樂數學。

教學重點：

1、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關系。

2、在認識理解的基礎上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。

3、圍繞生活，通過競賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。

教具預備：三角尺，紙張

學具預備：同學三角尺，紙張

教學過程：

一、引導入課，復習舊知。

1、復習內容。引導同學回憶關于角的知識。

出示角。依據圖例回答這是一個(角)

角是怎么組成?請你在圖上填出“邊”“頂點”“邊”

出示直角。這是一個什么?(直角)

除了這些，你還知道了哪些知識?小組爭論匯報

2、比較兩個角的大小。

兩組：一組是移動后完全重合，即相等;一組是移動后不能完全重合，即不等。(第二組可請同學指出哪個角大，哪個角小)

3、比較銳角和鈍角的大小(留意，此處不揭示出兩個角的概念，只當作兩個一般的角涌現)。采納借助直角的方法完成比較。

二、自主探究，導入新知的學習。

1、出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家仔細觀測，在這幅圖中，你們能找出角嗎?指一指它在什么地方?

2、采納回憶的方式，進一步的加深對新知的認識理解。并進行板書。

①一個是銳角，一個是鈍角。(板書“銳角”和“鈍角”)

②說一說銳角與直角的關系。(在銳角的下方板書“比直角小”);在回憶鈍角與直角的關系。(在鈍角的下方板書“比直角大”)

③根據學過的方法請同學分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。

④依據概念用不同色調的筆在一個直角上畫出銳角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。

⑤讀一讀，加深記憶。并在練習本上分別畫一個銳角和鈍角，老師巡察。

⑥搶答。老師依據銳角和鈍角概念的不同說法進行提問?；钴S課堂氣氛。

例：A、銳角比直角()

B、比直角大的是()

三、鞏固實踐階段，將數學知識與生活相聯系，實行小組活動教學，在合作中完成。

1、引導同學動手操作。

(1)請大家用事先預備好的紙片折出一個直角。

(2)請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。

(3)請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。

2、自由活動：找一找!

老師帶我你們去小海龜的家。瞧!小海龜的家都是由我們學習過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小伙伴們認真看一看，哪些角是直角?哪些角是銳角?哪些角是鈍角?并說出緣由。

3、出示兩道判斷題：(課件板演比較的方法)

A、下面圖形中哪些角是銳角?B、下面圖形中哪些角是鈍角?

4、寫有“最”的方形寶盒。

出示兩部分的內容。(課件板演)

A、用角描述圖形。如：紅領巾是有2個()和1個()組成的。

B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個直角組成的。(小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時間為1分鐘)

5、小組合作完成三部分內容，限制時間。關注同學的合作意識和任務、時間的合理統(tǒng)籌。

A、拼一拼。把小組內全部小伙伴的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。

B、畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個銳角和鈍角，

C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。

四、總結，深化階段。

①小組內講解什么樣的角是銳角?什么樣角是鈍角?

②體會，在我們做早操時，常常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。

五、課堂練習作業(yè)p39第1、2、3題，小組校對

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教學目標：知識與技能目標：

(1)使同學在初步掌控乘法意義的基礎上，通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義。

(2)熟記5的乘法口訣，并會應用口訣進行計算。

(3)培育同學的抽象概括技能和遷移類推技能。

過程與方法目標：

(1)引導同學經受編制5的乘法口訣的過程。

(2)引導同學找到口訣規(guī)律，查找的記憶方法。

情感、立場與價值觀目標：

體會數學與生活的聯系，激發(fā)同學喜愛數學的情感，并形成初步的應用意識。

教學重點：

了解5的乘法口訣的來源，經受5的乘法口訣的編寫過程。

教學難點：

熟記5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡約的實際問題。

教具、學具預備：小棒、小黑板、主題圖教學過程：

一、復習鋪墊

1、同學們，前面我們已經