淺談班主任工作中對(duì)學(xué)生“敢于擔(dān)當(dāng)”行為品質(zhì)的培養(yǎng)

淺談班主任工作中對(duì)學(xué)生“敢于擔(dān)當(dāng)”行為品質(zhì)的培養(yǎng)摘要：學(xué)生有意或無(wú)意中犯錯(cuò)總是不可避免的，但是當(dāng)犯錯(cuò)之后是推諉狡辯還是敢于擔(dān)當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)兩種截然不同的表現(xiàn)?，F(xiàn)在的孩子見(jiàn)識(shí)更廣了，膽識(shí)更大了，犯錯(cuò)之后也更能給自己找理由，很少能正確認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而自省。教育學(xué)生直面錯(cuò)誤，敢于擔(dān)當(dāng)，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，是教師的德育任務(wù)重點(diǎn)之一。關(guān)鍵詞：擔(dān)當(dāng)承認(rèn)錯(cuò)誤自省一、問(wèn)題的提出早自修來(lái)到教室，我發(fā)現(xiàn)教室前用來(lái)凈手的水桶里沒(méi)有打水，仔細(xì)一看發(fā)現(xiàn)桶底破了一個(gè)洞。當(dāng)老師這么多年，清潔用具損壞的事情碰到不知凡幾，按學(xué)校規(guī)章制度是誰(shuí)損壞誰(shuí)賠償。不過(guò)我們老師自然不會(huì)真的要求學(xué)生賠償?shù)?，因?yàn)槟菢犹驌魧W(xué)生勞動(dòng)積極性了，一般都是借機(jī)進(jìn)行一次愛(ài)護(hù)財(cái)物的思想教育，以此誡勉。不過(guò)問(wèn)題還是要搞清楚的，于是我問(wèn)：“我們班水桶怎么破了……”。張三沒(méi)等我說(shuō)完就急不可耐的回答：“葉老師，是李四打破的！”“不是我打破的！”李四梗著脖子看著我，卻沒(méi)有了下文。“葉老師，是李四打破的。先前他在走廊上拎著水桶打三（1）班的同學(xué)，結(jié)果打到墻上就破了，三（1）班的同學(xué)都看見(jiàn)了！”這個(gè)同學(xué)言辭鑿鑿，我疑惑的向李四看去，李四臉已經(jīng)紅了，不過(guò)還是口氣強(qiáng)硬：“不是我打破的！”當(dāng)過(guò)班主任的老師都知道這種情況最難處理，難的不是搞清楚桶誰(shuí)打破的問(wèn)題，而是怕簡(jiǎn)單粗暴的處理傷害到孩子的內(nèi)心情感。逼迫犯錯(cuò)的學(xué)生在大家面前認(rèn)錯(cuò)顯然是不行的，這樣做往往不僅不能教育犯錯(cuò)的學(xué)生，還會(huì)重挫他的自尊；而不處理當(dāng)然也不行，一則不利于教師威信的樹(shù)立，二則會(huì)成為其余學(xué)生的壞榜樣。與此類(lèi)似的讓教師一時(shí)難以決斷的情況在工作中碰到過(guò)很多，比如：王五把筆送給了趙六，第二天王五又想要回筆，趙六不還，作為教師是要趙六還筆，還是要王五信守承諾？有時(shí)不禁抱怨：現(xiàn)在的孩子越來(lái)越?jīng)]擔(dān)當(dāng)了?！皳?dān)當(dāng)”在本文中是作為動(dòng)詞，意思是：接受并負(fù)起責(zé)任，要求在做錯(cuò)事的時(shí)候必須承擔(dān)后果?，F(xiàn)在的孩子見(jiàn)識(shí)更廣了，膽識(shí)更大了，但犯錯(cuò)之后要么給自己找理由，要么相互推諉、指責(zé)，很少能正確認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而自省。孩子本是一張白紙，他們形成這種性格，我認(rèn)為主要原因有以下三點(diǎn)：1.家庭教育缺失“擔(dān)當(dāng)”現(xiàn)在的小學(xué)在校生套用時(shí)下流行語(yǔ)說(shuō)就是“零零后”。他們中絕大部分是獨(dú)生子女，家庭生活水平相對(duì)優(yōu)越，理所當(dāng)然的享受著一個(gè)家庭全部的愛(ài)。成長(zhǎng)中偶爾犯了錯(cuò)誤，做錯(cuò)了事情，在父母的容忍，爺爺奶奶的寵溺下，幾句言辭空洞的說(shuō)教就是最大的懲罰，至于后果自然由長(zhǎng)輩們承擔(dān)了。有些家庭教育甚至混淆了是非觀，把狡辯當(dāng)成聰慧，把誠(chéng)實(shí)當(dāng)木訥，這樣的環(huán)境中，孩子缺失了應(yīng)有的責(zé)任感，失去了擔(dān)當(dāng)責(zé)任的勇氣。2.學(xué)校教育缺失“擔(dān)當(dāng)”新課標(biāo)下，學(xué)校教育的重點(diǎn)仍然是知識(shí)的學(xué)習(xí)，成績(jī)好就是好學(xué)生，成為許多教師潛意識(shí)中的一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)科教材的變換，綜合實(shí)踐課程的設(shè)置，校本課程的設(shè)置，增加了人文性教育，增加了愛(ài)國(guó)主義教育，但教育學(xué)生“修己身”的內(nèi)容卻沒(méi)有增加，重智輕德已經(jīng)成為學(xué)校教育普遍現(xiàn)象。就拿我校期末評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，有“全能生”，“學(xué)習(xí)積極分子”，“優(yōu)秀班干部”，各學(xué)科之星，獨(dú)獨(dú)缺失了“道德標(biāo)兵”。3.社會(huì)環(huán)境缺失“擔(dān)當(dāng)”我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展期，而精神文明建設(shè)相對(duì)有些滯后。在這個(gè)社會(huì)大環(huán)境下，影視、書(shū)籍商業(yè)化，丟失了人文精神，甚至一些兒童動(dòng)畫(huà)片都以油嘴滑舌為看點(diǎn)，以謊言欺騙為情節(jié)。小學(xué)生被不停的灌輸“不要和陌生人說(shuō)話”，“看到地上的錢(qián)不要撿”，“別人摔倒不要扶”，這樣的教育下，孩子是學(xué)會(huì)了保護(hù)自己，喪失的卻是敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職猓?zé)任感缺失。培養(yǎng)孩子們的責(zé)任意識(shí)，成為有擔(dān)當(dāng)?shù)哪凶訚h、女巾幗是一個(gè)需要全社會(huì)共同努力的長(zhǎng)久工程。作為一名教師，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生敢于承擔(dān)責(zé)任，能為自己做的事、說(shuō)的話負(fù)責(zé)任的性格品質(zhì)作為德育重點(diǎn)來(lái)抓。二、培養(yǎng)學(xué)生“敢于擔(dān)當(dāng)”品質(zhì)要講究策略1.耐心處理問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試“擔(dān)當(dāng)”學(xué)生對(duì)犯錯(cuò)所要承擔(dān)的后果沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，缺乏處理問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)的他們，在內(nèi)心往往會(huì)夸大后果，自己嚇自己。多年班主任經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在校園里犯了錯(cuò)，首先想到的不是如何補(bǔ)救，而是嘗試隱瞞，能躲則躲，如果沒(méi)有同學(xué)告發(fā)，他們很少會(huì)有自己主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的行為。問(wèn)及原因，往往說(shuō)是懼怕老師的責(zé)罵，怕給老師留下壞印象，怕老師告訴家長(zhǎng)等。顯然，他們都能意識(shí)到自己的行為是錯(cuò)誤的，但在錯(cuò)誤發(fā)生的瞬間，腦海里已經(jīng)自動(dòng)把“打破的水桶”轉(zhuǎn)換成“教師的呵斥”，反而淡漠了本該承擔(dān)的責(zé)任本身是什么。李四同學(xué)性子倔強(qiáng)，曾經(jīng)氣哭過(guò)前任班主任好幾次，打破水桶這件事如果再僵下去，很可能會(huì)讓事情升級(jí)，反而不好處理，于是我說(shuō)：“上課鈴已經(jīng)響了五分鐘了，如4.家校聯(lián)系，轉(zhuǎn)變家庭教育觀念通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生“敢于擔(dān)當(dāng)，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤”這一品質(zhì)，是家庭教育中缺失的一環(huán)?！昂⒆涌偸亲约旱暮茫　奔议L(zhǎng)們對(duì)自己孩子的評(píng)估往往高于實(shí)際評(píng)價(jià)，對(duì)自己孩子問(wèn)題縮小化，對(duì)別人孩子的問(wèn)題擴(kuò)大化。班上小斌拿了同學(xué)的十元錢(qián)并買(mǎi)東西分給幾個(gè)小伙伴花了，我電話聯(lián)系家長(zhǎng)，希望在解決問(wèn)題方法上取得家長(zhǎng)支持。家長(zhǎng)的反應(yīng)在意料之外又在情理之中：“不會(huì)吧，葉老師？我家斌斌每天都有零花錢(qián)的，而且從來(lái)膽子就小，人又老實(shí)，不可能會(huì)拿別人東西的！平時(shí)他要什么我們就買(mǎi)什么，吃的用的都不比別人差……”絮絮叨叨猶如機(jī)關(guān)炮，這位家長(zhǎng)對(duì)此事的態(tài)度就像看到外星人般，越說(shuō)越覺(jué)得可疑：“葉老師，你會(huì)不會(huì)弄錯(cuò)了，是別人冤枉他的？”家長(zhǎng)的這種反應(yīng)出人意料卻又在意料之中，學(xué)生之間發(fā)生糾紛時(shí)，有小部分的家長(zhǎng)不問(wèn)青紅皂白，第一反應(yīng)就是維護(hù)自己的孩子。家長(zhǎng)對(duì)小孩子“敢做不敢當(dāng)”，“逃避推諉責(zé)任”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上也存在很大誤區(qū)。農(nóng)村傳統(tǒng)思想中認(rèn)為“吃虧得總是老實(shí)人”，兩個(gè)孩子犯了錯(cuò)，其中一個(gè)孩子承認(rèn)了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)會(huì)恨鐵不成鋼：“你怎么嘎笨的，別人都曉得推到你頭上，你不曉得推到他頭上去的？”認(rèn)為孩子的誠(chéng)實(shí)是傻笨，不會(huì)變通。孩子真的犯錯(cuò)也習(xí)慣關(guān)起門(mén)來(lái)教育，不能丟臉丟在外面，在人前極力為自己孩子辯解，或者直接歸咎為一句話：“小孩子懂事！”如此環(huán)境下，學(xué)生怎么能夠?qū)W會(huì)“擔(dān)當(dāng)”，怎么敢于“擔(dān)當(dāng)”？家長(zhǎng)會(huì)上，我首先講了本地流傳較廣的一個(gè)故事：張龍偷了小販的咸魚(yú)干拿回家，媽媽沒(méi)有責(zé)怪反而幫著藏了起來(lái)，媽媽對(duì)張龍的行為顯然默許了，甚至隱隱有贊許的意思在里面。自此，張龍道德下滑，小時(shí)偷長(zhǎng)大搶?zhuān)罱K混到監(jiān)獄里去，被叛死刑。頭發(fā)花白的媽媽拎著好酒好菜來(lái)見(jiàn)他最后一面，張龍說(shuō)：“媽?zhuān)僮屛液瓤谀贪?！”結(jié)果一口就把媽媽的乳頭咬了下來(lái)。接著馬上展示去年網(wǎng)上鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的杭州“8只寫(xiě)著‘對(duì)不起’的小紙船山水人家小孩劃車(chē)事件”，兩位母親的做法形成鮮明的對(duì)比，加上網(wǎng)友鋪天蓋地的留言評(píng)論，在家長(zhǎng)們心中形成巨大沖擊。之后的討論交流中，家長(zhǎng)們坦言平時(shí)教育孩子時(shí)是存在問(wèn)題，以后要多向老師咨詢。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我改變以往就事論事的處理方式，與家長(zhǎng)溝通時(shí)多聊家庭教育問(wèn)題，尋找事情背后的根源。耐心細(xì)致的工作提升了家長(zhǎng)們對(duì)我的認(rèn)可，在教育上也能積極配合：“葉老師，這件事情你狠狠處理，給他一個(gè)教訓(xùn)……”話語(yǔ)雖然有些偏激，卻代表了教育觀念上發(fā)生的變化。家校合作事半功倍！三、培養(yǎng)學(xué)生“敢于擔(dān)當(dāng)”品質(zhì)要防止“假孔融讓梨”孔融讓梨的故事大家都知道，這里說(shuō)的“假孔融讓梨”是指哥哥明知大人期望看到自己拿小梨，于是讓假意大梨給弟弟，以此博得大人歡心。而大人一高興，自然把大梨給了哥哥，還夸獎(jiǎng)他懂事有做哥哥的樣子?，F(xiàn)在小學(xué)生很活絡(luò)，看到“敢于擔(dān)當(dāng)”已成氛圍，自己做錯(cuò)了事情雖不情愿卻也擺出一副“敢于擔(dān)當(dāng)”的大義凌然，內(nèi)心卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在哪里，更不會(huì)去自省，就像“假孔融讓梨”。這種情景學(xué)生自以為裝得很像，但對(duì)工作多年的教師來(lái)說(shuō)可謂洞若觀火，教師不能因?yàn)樗饔诒砻娴膿?dān)當(dāng)而將問(wèn)題輕輕帶過(guò)。小龍總是欺負(fù)同學(xué)，班長(zhǎng)來(lái)報(bào)告事情，他也跟來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤。表面認(rèn)識(shí)態(tài)度尚佳，說(shuō)：“我已經(jīng)向××倒過(guò)歉了，我以后一定不再犯了，請(qǐng)老師原諒我……”但細(xì)細(xì)一想?yún)s不對(duì)了，前天打人的不也是他嗎？認(rèn)錯(cuò)神態(tài)、語(yǔ)言幾乎和今天一樣，這顯然是個(gè)“假孔融讓梨”。對(duì)于這種情況，認(rèn)真細(xì)致的思想教育必不可少，相應(yīng)的懲罰卻也是必須的！“小龍，你這種行為極大的傷害了同學(xué)感情，破壞班級(jí)團(tuán)結(jié)。既然你說(shuō)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，那么老師給你一個(gè)向全班同學(xué)表態(tài)的機(jī)會(huì)，”想到小龍平時(shí)一放晚學(xué)總是迫不及待的跑回家，我就說(shuō)：“從今天起，要是你再忍不住又犯了這個(gè)毛病，那么那一周的窗戶和門(mén)都?xì)w你關(guān)，以行動(dòng)來(lái)向同學(xué)們道歉，有問(wèn)題嗎？”適當(dāng)?shù)膽土P能讓學(xué)生對(duì)自己錯(cuò)誤所照成的后果有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，自己承擔(dān)了這個(gè)“后果”，才能體會(huì)到做錯(cuò)事情是要付出代價(jià)的。小小的錯(cuò)事尚且如此，那要是更大的錯(cuò)誤呢？適當(dāng)?shù)膽土P能夠讓學(xué)生銘記，能夠引發(fā)學(xué)生思考，在下次可能犯錯(cuò)之前心底就會(huì)掂量掂量，這個(gè)錯(cuò)誤的代價(jià)自己是否承受得起。“敢于擔(dān)當(dāng)，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤”品質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而細(xì)致的德育工作，教師與教師之間要做好接力，教師與家長(zhǎng)之間要做好溝通，播種下“敢于擔(dān)當(dāng)，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤”的種子。正如下面這首詩(shī)：《播種》把一個(gè)信念播種下去，收獲到的是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲到的是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲到的