淺農(nóng)村小學(xué)生怎樣提高作文寫作水平

淺談提高農(nóng)村小學(xué)生寫作水平的有效方法小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，但是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的語文成績老是難以提高，究其原因，除了基礎(chǔ)知識掌握不足外，最大原因是寫作水平差。如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平就值得我們語文教師去探究，對于農(nóng)村小學(xué)生來說,他們所積累的知識畢竟是有限的，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從我的教學(xué)、探索實(shí)踐出發(fā),我認(rèn)為要深度挖掘教材，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，在廣泛的生活中進(jìn)行有效地讀寫結(jié)合訓(xùn)練，才能提高農(nóng)村小學(xué)生寫作水平。在探索與實(shí)踐中，我總結(jié)出一些貫穿于課前——課中——課后——課外的有效的讀寫結(jié)合、提高學(xué)生寫作能力的方法。我認(rèn)為提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平可以從以下幾方面入手:方法1：讀前先寫，賞文作比。在學(xué)習(xí)課文之前，教師先把習(xí)作內(nèi)容布置下去，讓學(xué)生根據(jù)已有的水平先試作。根據(jù)學(xué)生練筆完成情況，結(jié)合讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中有針對性地引導(dǎo)學(xué)生深入研讀語言文字，在切身的對比中感受作者語言的表現(xiàn)力。這樣做既合理地使用了教材，又聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際需要，能夠科學(xué)有效地提高課堂教學(xué)效率。這是一種任務(wù)驅(qū)動下的讀寫結(jié)合。如在學(xué)習(xí)《一夜的工作》之前，我給學(xué)生布置了一個預(yù)習(xí)作業(yè)：請用自己的語言去表現(xiàn)教材插圖所呈現(xiàn)的“總理工作”的場面。因?yàn)橛辛苏n前的寫，學(xué)生們帶著審視、對比、欣賞、迫切學(xué)習(xí)的心態(tài)深入語言文字，感悟更深刻。方法2：課前讀后感。讀后感是讀寫結(jié)合的一種重要形式，但在平時教學(xué)中，運(yùn)用得較保守。老師們總是把讀后感變成課后感，老師進(jìn)行全批詳改。如此一來，對學(xué)生而言是個負(fù)擔(dān)，他們不愿寫；對老師批改而言也是—種負(fù)擔(dān)。我們完全可以把寫讀后感更靈活地布置成課前學(xué)習(xí)作業(yè)，隨意地讓學(xué)生自由寫感受和想法。老師用劃覽的方式閱讀，重在留意文中的“思”。寫課前讀后感，對于學(xué)生而言是以寫促讀，以讀促寫，真正把預(yù)習(xí)落到實(shí)處；對于教師亦有摸清學(xué)情，教師可以從多元觀點(diǎn)的交織中導(dǎo)入新課，也可以讓生成的矛盾思想貫穿教學(xué)過程，順學(xué)而導(dǎo)，最后達(dá)成對文字本真的認(rèn)識。方法3：課中批注。這是讀寫結(jié)合最隨意的形式，一邊讀一邊在有所感有所想有所思之處做上批注，便于讀完后整理自己的思路。這既是一種讀書方式，也是—種學(xué)習(xí)工作的能力。方法4：錘煉小標(biāo)題。擬小標(biāo)題也是一個很重要的語言實(shí)踐活動，小標(biāo)題既要緊扣課文內(nèi)容，又要推敲用語的表現(xiàn)力。每個學(xué)生都期望自己擬的小標(biāo)題被大家欣賞，所以在用字上煞費(fèi)苦心，討論時都據(jù)理力爭。方法5：仿寫。所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的句式、立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ǖ冗M(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法。仿寫有兩個層次：第一層次從仿起步——模仿階段，學(xué)習(xí)《桃花心木》，學(xué)生練習(xí)用總分式寫一段話，并用分號分隔幾個并列的意思。學(xué)習(xí)《匆匆》，讓學(xué)生仿寫兩段話，體會散文的韻味，感悟生活的美好。第二個層次從仿到創(chuàng)——創(chuàng)新階段。如果說低年級的模仿是讀寫結(jié)合的基點(diǎn)的話，那么，中高年級就應(yīng)該把“創(chuàng)新”作為讀寫結(jié)合的支點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生寫作上的創(chuàng)造意識，是使讀寫結(jié)合從根本上得以實(shí)現(xiàn)和超越的一個結(jié)出來的適合提高農(nóng)村小學(xué)生寫作水平的有效方法，為學(xué)生架起了一座通向知識彼岸的橋梁，最終完成知識和能力