在地理課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

在地理課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí)，綜合性、實(shí)踐性、時(shí)代性強(qiáng)，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望，使之成為開拓型，創(chuàng)造型的人才。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；激發(fā)；創(chuàng)新意識(shí)

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我國(guó)一領(lǐng)導(dǎo)人曾經(jīng)指出：“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！倍粋€(gè)民族的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)來源于學(xué)校教育。心理學(xué)研究表明：凡是那些能帶來愉快的事情，就容易引發(fā)興趣。其實(shí)，創(chuàng)新就是“無中生有”，“破舊立新”，“標(biāo)新立異”，“獨(dú)辟蹊徑”。良好的創(chuàng)新環(huán)境是學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)展所需要的“空氣”。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人類對(duì)宇宙及地球的“探索”、“發(fā)現(xiàn)”越來越接近它們的本來面目。因此，在地理教學(xué)活動(dòng)中要強(qiáng)調(diào)“探索”、“發(fā)現(xiàn)”地理知識(shí)的過程，而不僅僅是獲得地理知識(shí)的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的解決問題的方法和形成探究地理科學(xué)的本質(zhì)精神。創(chuàng)設(shè)各種激勵(lì)的情景，經(jīng)常使用鼓勵(lì)性的語言，走到學(xué)生中間，和學(xué)生一起討論分析問題，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，促進(jìn)者，營(yíng)造師生之間互相學(xué)習(xí)的平等氣氛。師生情感融洽能使學(xué)生在愉悅和諧的氣氛中接受知識(shí)、思考問題、掌握方法，做到讓學(xué)生“親其師”，“樂其學(xué)”。要做到這些我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的情商

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人類除了智商（IQ）之外，還存在著情商（EQ）的生命科學(xué)參照因素。這個(gè)因素決定著每個(gè)人的性格基調(diào)，影響著人生的發(fā)展和事業(yè)成就的輝煌，美國(guó)著名心理學(xué)家丹尼爾·戈?duì)柭谒摹肚樯獭芬粫兄赋觯骸斑^去一般人認(rèn)為高智商等于高成就。研究表明：‘人生的成就，至多只有20%歸于智商，而80%則受情商影響。智商決定一切的觀點(diǎn)，實(shí)踐證明是不正確的。情商是指人的人格素質(zhì)，是個(gè)體最重要的一種生存能力，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)等各個(gè)層面，它主要由情緒的自我認(rèn)識(shí)，自我超越，自我毆?jiǎng)幽芰Γ晕铱刂平M成”。為此，我們就不能把學(xué)生培養(yǎng)成為高智商低智能——“高分低能”來進(jìn)行地理教學(xué)活動(dòng)。因此，教師在指導(dǎo)各種地理教學(xué)活動(dòng)中，一定要注意觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，如學(xué)習(xí)的信心，恒心、毅力、樂觀、忍耐、直覺、抗挫折能力等一系列與個(gè)人素質(zhì)有關(guān)的反應(yīng)程度。凡是情商低的學(xué)生，主要表現(xiàn)出缺乏理性認(rèn)識(shí)，意志不堅(jiān)強(qiáng)，難以控制情感，常常容易沖動(dòng)，悲觀、孤僻、導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好等。教師要用耐心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。

二、開發(fā)學(xué)生無限創(chuàng)新的思維潛力

邏輯學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)、生理學(xué)的新發(fā)現(xiàn)證實(shí)，人類有著巨大的潛能。人平常只運(yùn)用到潛能資源的10%。美國(guó)著名心理學(xué)家喬瑟夫摩菲博士說：“人的潛意識(shí)好比一座冰山，浮出水面的小部分是意識(shí)，而潛意識(shí)隱藏在水下大部分?！彼终f：“潛意識(shí)力量無限的，人要適當(dāng)加以運(yùn)用，幾乎沒有達(dá)不到的期望?！睂?shí)踐證明，奇跡源于潛意識(shí)的能力，由于人人有潛在能力，所以人人都能創(chuàng)造奇跡。因此，我們?cè)诘乩斫虒W(xué)活動(dòng)中，要善于開發(fā)學(xué)生的潛能。凡被壓抑的個(gè)性，不能表現(xiàn)出創(chuàng)造性自我，在不同的場(chǎng)合下，教師的暗示會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)信心，打開心靈大腦的“活閥”，引導(dǎo)潛能在動(dòng)機(jī)上產(chǎn)生行為，形成高效的催化劑。從而達(dá)到預(yù)期效果，并且這一過程不僅在小學(xué)、中學(xué)挖掘和培養(yǎng)，形成良好的習(xí)慣，同時(shí)應(yīng)持續(xù)到高等教育中去，大展自身的潛力。

三、創(chuàng)業(yè)新的地理教育機(jī)制

地理創(chuàng)新教育要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能動(dòng)反映機(jī)能，發(fā)展他們的心理素質(zhì)，取決于創(chuàng)新教育自身的教育優(yōu)化機(jī)制：

1、潛能的訓(xùn)練能喚醒個(gè)性自我創(chuàng)新的魅力。新課程提倡自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是基于傳統(tǒng)教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)教，過分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，輕視合作，以及過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性、有助于弘揚(yáng)人的主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性，互動(dòng)性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，探究性學(xué)習(xí)的問題性，過程性、開放性，有助于學(xué)生形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批判的思想品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣，通過地理教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新價(jià)值。各種地理活動(dòng)最重要的是發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，尊重個(gè)性，支持獨(dú)立創(chuàng)新，探索地理科學(xué)的未知部分，這樣才能突破“應(yīng)試教育”的樊籬，轉(zhuǎn)軌為“創(chuàng)新教育”。

2、貼近生活識(shí)“地”析“理”，巧設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！币虼耍乩斫虒W(xué)活動(dòng)要激發(fā)學(xué)生興趣、讓他們的主動(dòng)性，積極性和潛意識(shí)的能量釋放出來。

3、改革現(xiàn)有的地理教材內(nèi)容，逐漸實(shí)現(xiàn)具有創(chuàng)新的地理教材。目前使用的地理課教材是經(jīng)過歷年不斷改革形成的由一綱一本發(fā)展多本，現(xiàn)在是多綱多本，多元化的教材，但是忽視了很重要的一點(diǎn)，那就是缺乏對(duì)這方面的要求和考評(píng)，來督導(dǎo)師生間的密切配合。

4、教師教學(xué)的創(chuàng)新是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力的榜樣。教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)形式的創(chuàng)新，教學(xué)過程的創(chuàng)新，特別是教師對(duì)地理問題，地理現(xiàn)象的分析，歸納綜合的創(chuàng)新都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力所需的“養(yǎng)份”。

（1）影視地理教育發(fā)揮了獨(dú)特的素質(zhì)教育功能，影視教育是課堂教學(xué)的延伸，優(yōu)化了課堂教學(xué)的過程，成為素質(zhì)教育的有效載體，受到學(xué)生的普遍歡迎和喜愛。充分利用豐富的地理影視資源，拓展了影視教育的功能，使影視與課堂教材改革相結(jié)合，影視教育調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，成為塑造學(xué)生“自強(qiáng)、自立、自主、自信”人格的一種良好形式，也強(qiáng)化了地理教學(xué)活動(dòng)的趣味性，知識(shí)性，學(xué)科性，提高了地理教學(xué)質(zhì)量。

（2）多媒體地理教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)----多媒體地理教學(xué)可以做到師生之間的談話能夠即時(shí)反饋和情感多向交流。多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到地理課堂教學(xué)中，通過共享多媒體信息，增強(qiáng)了地理教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。制作地理信息成果時(shí)，把地理教材內(nèi)容劃成不同的模塊，教會(huì)學(xué)生自已去提出問題，分析問題，解決問題，從平面思維發(fā)展到立體思維，從單一思維發(fā)展到多元思維，從靜態(tài)思維發(fā)展到動(dòng)態(tài)思維方式，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化，創(chuàng)新地理教育和