高師鋼琴微課程的推廣與實(shí)用性研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

高師鋼琴微課程的推廣與實(shí)用性研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文【摘要】鋼琴能力是高等師范院校學(xué)生必備的能力之一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著教學(xué)不規(guī)范、方法不正確等問(wèn)題，壓抑了學(xué)生的積極性，因此高等師范院校教師急需尋找新的教學(xué)方法，提升學(xué)生的鋼琴水平。微課在鋼琴教學(xué)中具有很好的應(yīng)用價(jià)值，本文將具體探討高師鋼琴微課程的推廣與實(shí)用性，希望能給相關(guān)人士提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué)

微課程

實(shí)用性

【基金項(xiàng)目】課題名稱(chēng)：高師鋼琴教學(xué)內(nèi)容的微課建設(shè)及應(yīng)用研究，項(xiàng)目號(hào)：18122000091659。

1G641A12095-308935-0188-01

引言：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課在教育事業(yè)上的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。微課以多媒體技術(shù)為載體，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力為目的，將微課的教學(xué)方法應(yīng)用在教學(xué)中，可以有效提高課堂效率。高等師范院校中的鋼琴教學(xué)是一門(mén)重要學(xué)科，直接關(guān)系著學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升，因此教師應(yīng)該將微課的方法應(yīng)用在鋼琴教學(xué)之中，促進(jìn)教學(xué)水平的提升和學(xué)生的全面發(fā)展。

1.傳統(tǒng)高等師范院校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)高等師范院校的鋼琴教學(xué)，主要是采用一對(duì)多的授課模式，把學(xué)習(xí)人群分為兩類(lèi)：第一種是專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)者;第二種是非專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)者，也就是學(xué)習(xí)其他樂(lè)器的學(xué)生[1]。對(duì)于非專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，只需掌握鋼琴的基本操作即可，而對(duì)于專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，除了基本的操作技能，還需掌握專(zhuān)業(yè)的鋼琴知識(shí)。這兩類(lèi)學(xué)生的水平參差不齊，教師在課上很難統(tǒng)籌全局，進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。

此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式傾向于練習(xí)的方法，在學(xué)生掌握了鋼琴的基本理論之后，教師要求學(xué)生進(jìn)行大量的基本練習(xí)，在練習(xí)中理解音樂(lè)風(fēng)格。這種鋼琴教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸下降，形成惡性循環(huán)，影響學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。

2.微課在高等師范院校鋼琴教學(xué)中的實(shí)用性

2.1合理規(guī)劃時(shí)間，突出重點(diǎn)難點(diǎn)

首先，將微課應(yīng)用在高等師范院校的鋼琴教學(xué)中，可以合理規(guī)劃時(shí)間，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題。微課的時(shí)長(zhǎng)比較短，在課程時(shí)間的設(shè)置上，可以根據(jù)面向的對(duì)象而做出調(diào)整，同時(shí)，微課的內(nèi)容短小精悍，可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如，專(zhuān)業(yè)的鋼琴學(xué)習(xí)者可以參考微課中的難點(diǎn)問(wèn)題，而非專(zhuān)業(yè)的鋼琴學(xué)習(xí)者可以重點(diǎn)關(guān)注鋼琴的基本知識(shí)。

2.2教學(xué)內(nèi)容淺顯，跨越時(shí)空界限

其次，微課的教學(xué)內(nèi)容比較通俗易懂，可以跨越時(shí)空的界限，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多元教學(xué)。微課制作起來(lái)很簡(jiǎn)單，教師只需要掌握基本的多媒體知識(shí)，即可在微課中加入視頻、音頻等材料。學(xué)生在觀看微課內(nèi)容時(shí)不受時(shí)間和空間的限制，可以在課下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.微課在高等師范院校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

3.1制作微課

制作微課內(nèi)容是利用微課進(jìn)行鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)。在制作微課的過(guò)程中，應(yīng)該滿(mǎn)足學(xué)生的基本需求，講求一定的藝術(shù)性和技巧性。

第一，在內(nèi)容方面，要把課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分。比如，在高等師范院校中，有很多學(xué)生對(duì)譜表的認(rèn)識(shí)不夠，這些學(xué)生拿到譜表之后直接彈奏，缺少分析過(guò)程，致使在彈奏過(guò)程中出現(xiàn)許多問(wèn)題。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該按照知識(shí)的難易程度進(jìn)行細(xì)分，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地理解知識(shí)。

第二，在教學(xué)計(jì)劃方面，教師應(yīng)該制定合理的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中有兩個(gè)主體，分別是學(xué)生和教師，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，針對(duì)二者的特點(diǎn)，教師應(yīng)該科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃。比如，教師首先了解班級(jí)學(xué)生的鋼琴水平，部分學(xué)生只掌握了初步的鋼琴理論，部分學(xué)生則具備了專(zhuān)業(yè)的鋼琴技能，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該制定“深化基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)延伸”的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足上述兩種學(xué)生的要求[2]。

第三，在錄制微課時(shí)，教師應(yīng)該注重制作過(guò)程的精確性。比如，教師在錄制之前應(yīng)該尋找所需的硬件和軟件設(shè)備，如Flash動(dòng)畫(huà)等，在錄制時(shí)，要遵循“十分鐘法則”，盡量把微課的時(shí)間壓縮在10分鐘之內(nèi)。

第四，在進(jìn)行加工時(shí)，教師需要對(duì)微課中的視頻內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步編排。比如，視頻中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要在視頻中添加重點(diǎn)符號(hào)，引起學(xué)生注意。在需要分析的地方，教師應(yīng)該在旁邊配上字幕，滿(mǎn)足學(xué)生的觀看需要。

3.2案例分析

以《巴蜀之畫(huà)》第五段“蓉城春郊”結(jié)尾譜例的教學(xué)進(jìn)行分析，教師應(yīng)該在微課的應(yīng)用中注意以下幾點(diǎn)。

首先，鋼琴教學(xué)是音樂(lè)和技術(shù)并行的課程，教師在應(yīng)用微課時(shí)，應(yīng)該從音樂(lè)的本身出發(fā)，讓學(xué)生在微課中體驗(yàn)音樂(lè)的美妙，讓學(xué)生自覺(jué)地被課程吸引。在課堂上，教師再進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的技術(shù)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)技術(shù)和音樂(lè)的完美結(jié)合。

其次，將微課應(yīng)用于鋼琴教學(xué)中，應(yīng)該突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。以《巴蜀之畫(huà)》中的“蓉城春郊”為例，鋼琴的演奏者在彈奏高音區(qū)時(shí)，需要以極微弱的音響奏出，體現(xiàn)音樂(lè)境界中的鳥(niǎo)鳴聲。鳥(niǎo)鳴聲是清脆、空靈的，演奏者在彈奏時(shí)也應(yīng)該追求這種音樂(lè)境界，不斷地進(jìn)行自我完善。教師在微課中放入一段視頻，讓學(xué)生觀看專(zhuān)業(yè)演奏者的彈奏手法，可以規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作，將動(dòng)作上升到技巧的高度。

最后，將微課應(yīng)用在鋼琴教學(xué)中，應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的自學(xué)能力。教師將“蓉城春郊”的五線譜、專(zhuān)業(yè)人士的操作、以及音樂(lè)創(chuàng)作的背景等等放在微課中，學(xué)生在課前就可以自行瀏覽課程內(nèi)容，進(jìn)行自主訓(xùn)練，從而提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

結(jié)論：我國(guó)的多媒體技術(shù)不斷