統(tǒng)編版新教材高一語文必修(上)第五單元《鄉(xiāng)土中國：社會變遷與名實分離》教學設計-

統(tǒng)編版新教材高一語文必修（上）第五單元《鄉(xiāng)土中國：社會變遷與名實分離》教學設計

【學習目標】

1.理解“時勢權力”、“血緣社會”、“地緣社會”“注釋”、“功能”等關鍵概念的內涵。

2.對“鄉(xiāng)土社會”的變遷及今后走向有初步的了解，對當下中國鄉(xiāng)村建設能有自己的見解。

3.注重書本理論知識與社會實踐經驗的結合，聯(lián)系自己對當下社會變遷來理解書中的理論。

【學習準備】

1.全班分為七個小組，1-5組每組六人，第六、七組每組五人，分析閱讀以個體精讀、小組合作的方式開展；

2.學生完成第七課時“學習任務單”，列出自己在閱讀過程中遇到的疑惑。

3.條件許可的話組織學生觀影《鄉(xiāng)關何處》（或類似影片），讓學生對社會急速變遷有切實的了解。

【學習評價】

1.修訂完成第七課時“學習任務單”；

2.根據(jù)閱讀記錄表及提問質量評選小組閱讀之星。

【學習過程】

一、導入

1.播放網絡短視頻《小豬佩奇》；

明確：引起學生對于血緣與地緣關系以及中國社會急劇變遷的探討。

2.課堂小調查：班級同學籍貫與居住地的變動情況。

明確：了解學生現(xiàn)實生活變遷情況，將書本與現(xiàn)實生活聯(lián)系。

3.討論：認費孝通先生對中國社會的急劇變遷是否有過預見。

明確：有預見。

二、梳理文本

1.根據(jù)《血緣與地緣》一篇的文本內容，完成以下表格的填充。

2.利用學習任務單，概述第十二篇、第十三篇文章的內容。

展示《學習任務單》示例

閱讀《血緣和地緣》《名實的分離》《從欲望到需要》三章，完成下面兩張表格。

3.討論作者借由三篇文章所想解決的問題。

明確：與前面幾篇文章側重探討鄉(xiāng)土社會穩(wěn)定不變的結構模式與治理原則不同，這三篇文章共同的主旨是在研討鄉(xiāng)土社會的漸變與巨變。如果只是很慢的漸變，而長老秩序依然能夠維持，雖然也會伴隨著許多的名實分享。而如果是社會急劇變化，則鄉(xiāng)土社會將由時勢權力接管，對鄉(xiāng)土社會的管理也必須由自發(fā)走向計劃。

三、警句解讀

討論文章中疑難語句的深層含義。

（1）生育沒有社會化之前，血緣作用的強弱似乎是以社會變遷的速率來決定。

明確：進入文明社會之前，生育之責在氏族；進入文明社會之后，生育之責在家庭；后文明社會，生育功能也許會由公司或工廠去承擔；社會變遷越慢，則血緣與地緣的結合越緊密，因之血緣對于人的身份、地位、職業(yè)、收入的影響越深遠，反之亦然。

（2）社會用這個無法競爭，又不易藏沒、歪曲的事實來做分配各人的職業(yè)、身份、財產的標準，似乎是沒有理由的了；如果有理由的話，那是因為這是安穩(wěn)既存秩序的基本的辦法。

明確：這是書中較為少見的直接袒露作者對鄉(xiāng)土社會批判的語句。禮治秩序下的鄉(xiāng)土社會并無公平合理可言，它最大的優(yōu)點只在于超強的穩(wěn)定性。

（3）從整個社會看，如果領導階層能追得上社會變遷的速率，這社會也可以避免因社會變遷而發(fā)生的混亂。

明確：急劇變遷的社會對領導階層能力的要求很高，時勢權力顯得尤為重要。西方社會的選舉制比鄉(xiāng)土中國的世襲制更能適應這樣的潮流。英國能在數(shù)百年的大變革中保持穩(wěn)定，與他們總能選出與時俱進的英明領導不無關系。

1.回到長老權力下的鄉(xiāng)土社會說，反對被時間沖淡，成了“注釋”。注釋是維持長老權力的形式而注入變動的內容。

明確：“注釋”原指對字詞進行解釋，這里被作者移用為社會學術語。在文中，“注釋”與“名實分離”同義，都是長老統(tǒng)治下的軟對抗。

（4）從欲望到需要是社會變遷中一個很重要的里程碑。

明確：要從鄉(xiāng)土社會過渡到現(xiàn)代社會，則對社會的建設必須要從依欲望而為變革為依計劃而行，但對于中國鄉(xiāng)土社會而言，它并不容易做到，因此可以稱之為“里程碑”。

（5）功能是從客觀地位去看一項行為對于個人生存和社會完整上所發(fā)生的作用。功能并不一定是行為者所自覺的，而是分析的結果，是營養(yǎng)而不是味覺。

明確：“功能”是一個重要的社會學術語，在文中指從事物的相互關系路徑對社會現(xiàn)象進行客觀分析。社會學領域有一個重要的流派叫“結構功能學派”，該學派的領域就是費孝通的導師馬林諾夫斯基。結構功能學派認為，任何一種文化現(xiàn)象，不論是抽象的社會現(xiàn)象，如社會制度、思想意識、風俗習慣等，還是具體的物質現(xiàn)象，如手杖、工具、器皿等，都有滿足人類實際生活需要的作用，即都有一定的功能。它們中的每一個與其他現(xiàn)象都互相關聯(lián)、互相作用，都是整體中不可分的一部分。

四、拓展延伸

1.根據(jù)你對中國廣大農村地區(qū)的觀察，你覺得進入二十一世紀之后的中國農村該稱作“新鄉(xiāng)土中國”，還是“后鄉(xiāng)土中國”？

2.近年來，廣大農村地區(qū)興起了一股修繕宗譜之風。這一文化風氣是應該得到必要鼓勵，還是要適當抑制？

[明確]：由血緣走向地緣，由長老權力轉向同意權力，是時代趨勢使然。在這一急劇變革的進程中，我們一方面要主動融入全球化，另一方面我們又要守住自己的根。引導學生借用費孝通先生“血緣與地緣”方面的理論來論證自己的觀點。正方可以從血緣關系給家族發(fā)展所帶來的穩(wěn)定性，家族本身的和睦團結，個人出于光宗耀祖之目的而艱苦奮斗等方面來論證。反方可以從社會發(fā)展導致宗族居住地分散，族規(guī)家法變成一紙空文，血緣關系不利于市場發(fā)展等方面來論證。

3.如果有機會讓你去中國中西部地區(qū)農村進行實地考察，你會選擇如下哪一個項目開展深入研究，能說說你的研究計劃嗎？

（1）各階層家庭收入情況；（2）留守兒童教育狀況；

（3）鄉(xiāng)村治理的綜合水準；（4）婚姻彩禮問題；

（5）村民文化休閑生活；（6）農村環(huán)境整治；

……

五、綜合實踐

1.家族史微調查。

一個小家族，就是一個小社會；一部家族史，也是一部社會史。學生可以通過了解自己的父輩或祖輩的故事，感受社會的特點和時代的變遷。作為《鄉(xiāng)土中國》綜合實踐活動，進行家族微調查，希望同學將個人和《鄉(xiāng)土中國》有機地聯(lián)系起來，用生活去驗證書本，用書本提升對現(xiàn)實的認知。

任務要求：完成一份800字以上的家族史文章。角度自選；可以適當穿插照片等映像資料。

為了同學能夠順利完成任務，設置了兩個參考“提示”。

提示1：家族史微調查參考方案

提示2：家族史微調查參考訪談提綱

訪談對象：XX（寫作者與訪談人的關系稱謂）

訪談方式：當面訪談/電話訪談

訪談地點：XX省XX市/地區(qū)XX市/縣XX鎮(zhèn)/街道XX村/社區(qū)

訪談時間：XX年XX月XX日

訪談內容：

1.您出生哪一年？

2.您原籍哪里？

3.您讀了幾年書？或您最后畢業(yè)于哪所學校？

4.影響您讀書的因素是什么？經濟因素？職業(yè)因素？還是其他原因？

5.您從事過哪幾種職業(yè)？您最喜歡哪一種？您認為哪些因素影響職業(yè)成長？比如血緣關系、地緣關系、文化程度、能力等。

6.您認為婚姻要考慮哪些因素？文化程度、地緣、職業(yè)、家庭背景、品德等。

注意：訪談要采用適合訪談對象的語言表達，注意書面語與口語的區(qū)分。

六、小組合作，制作思維導圖

1.何謂思維導圖？

明確：思維導圖是用圖表表現(xiàn)的發(fā)散性思維，它是一種整體思維工具，可應用到所有認知功能領域，尤其是記憶、創(chuàng)造、學習和各種形式的思考。

2.如何利用思維導圖來做讀書筆記？

（1）快速瀏覽、翻閱全書或者整篇文章，對其內容的組織得出一個初步的印象。

（2）抓住全書的核心觀點，區(qū)分全書各部分的主次關系，弄清全書各要素間的內在聯(lián)系。

（3）將核心要素處理為中央，用不同顏色的線條將其他部分內容串聯(lián)起來。