基于小學(xué)語文寫作教學(xué)的探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

基于小學(xué)語文寫作教學(xué)的探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要突破作文教學(xué)難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效性提高，我們在實(shí)施寫作教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力和信心，注重積累，使學(xué)生的觀察能力、思考能力以及表達(dá)和評價(jià)能力得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；寫作

00G622000B001002-76610012-365-01

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，同時(shí)又是令小學(xué)生頭痛的事。在當(dāng)前教育改革的背景下，如何突破作文教學(xué)難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)語文寫作教學(xué)，讓學(xué)生真正投入到教學(xué)活動(dòng)中，是小學(xué)語文教學(xué)的重要發(fā)展性課題。要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，就需要教師了語文寫作教學(xué)中存在的問題，然后制定有效的措施，最終提升學(xué)生的寫作興趣和能力。對此，筆者通過多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，我根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一系列行之有效的作文教學(xué)方法，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

表揚(yáng)是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的最好方式。老師要想提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，最好的辦法是多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中的點(diǎn)滴進(jìn)步、與眾不同的閃光點(diǎn)，一句精彩的句子、一個(gè)用得恰到好處的詞語，都可以成為老師表揚(yáng)的對象。因此教師要珍惜學(xué)生的勞動(dòng)成果，正如心理學(xué)家告訴我們的：成功感是人們渴望獲得的自然情感之一。教師要善于發(fā)現(xiàn)那些寫作能力暫時(shí)較差的學(xué)生作文中的“閃光點(diǎn)”，對于學(xué)生作文中的缺點(diǎn)和努力的方向，應(yīng)溫和、委婉地提出，盡量避免任何一句直接挫傷學(xué)生寫作積極性的評價(jià)。哪怕他們僅是標(biāo)題擬得有個(gè)性或開篇精煉明快，或在作文中用了一種恰到好處的修辭等，教師都應(yīng)及時(shí)給予肯定，或在講評作文時(shí)當(dāng)眾贊美，或在批閱作文時(shí)用文字加以表揚(yáng)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，即使是一個(gè)寫作基礎(chǔ)很差的學(xué)生，如果你能連續(xù)肯定他，并且贊揚(yáng)他的長處，以欣賞的眼光去讀他的每一篇作文，善于尋找哪怕一個(gè)極微小的“閃光點(diǎn)”，他都會(huì)越來越重視自己的“作品”，從而以積極的心態(tài)投入到習(xí)作中。以此激勵(lì)學(xué)生是可秀之才，提高他對作文的期望值。這樣做正應(yīng)了一句俗語：“好話一句三冬暖，惡語一言六月寒?！币虼耍热挥羞@樣好的效果，作為教師的我們又何樂而不為呢？

二、通過課外閱讀積累詞匯量

作文同語文的基礎(chǔ)知識(shí)一樣需要需要累計(jì)，例如一些精美的詞語、句子和段落等等。因此，可以說詞匯量是進(jìn)行語文寫作訓(xùn)練的重要前提，小學(xué)語文寫作也應(yīng)該如此，小學(xué)階段的語文寫作不需要像高中生的作文寫作那樣需要具有一定的新意和深度，他們需要保證作文的完整性以及字?jǐn)?shù)要求。在語文寫作教學(xué)中，教師不能忽視課外閱讀的作用。教師要利用小學(xué)生的興趣、愛好，引導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀，這樣一來就可以讓他們從閱讀中受害國更多的知識(shí)，積累詞匯量與知識(shí)。因此，教師要了解小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)要求，采取有效的措施加強(qiáng)小學(xué)生在語文詞匯量上的積累，這主要包括字詞、成語、歇后語、名言警句以及優(yōu)美的詩詞。另一方面，優(yōu)秀的作文雖然不是過于追求華麗的辭藻，但豐富的語言始終都是是寫好作文必備環(huán)節(jié)，所以對小學(xué)生來說，他們自身具有孩子的童真和天性，在思想上就會(huì)比較天馬行空，因此在教師在語文寫作教學(xué)中可以充分利用他們的這一特點(diǎn)進(jìn)行語文寫作教學(xué)。

三、以說促寫，提升學(xué)生的語文表達(dá)能力

從教育心理學(xué)的角度來看，小學(xué)生在身心發(fā)展上具有不平衡的特點(diǎn)，而這種不平衡性首先表現(xiàn)在口頭語言先于書面語言的發(fā)展上。也就是說，只有抓住這一特性，教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的時(shí)候就需要最大程度發(fā)揮學(xué)生講話的優(yōu)勢，盡可能讓他們多說，讓后在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行語文寫作。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供講話的機(jī)會(huì)。例如，在課程正式開始之前，教師可以采用抽題目的方式讓學(xué)生進(jìn)行簡短的演講。但是，由于小學(xué)生還沒有達(dá)到即興演講的水平，并且也不具備大量的詞匯，所以，教師盡可能避免學(xué)生進(jìn)行即興的課堂演講，而是讓學(xué)生通過多課堂活動(dòng)來獲得更多的親身參與和體驗(yàn)，不斷培養(yǎng)和發(fā)展自身的綜合素養(yǎng)。

四、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，打造合理想象空間

生活處處皆文章，我們要引導(dǎo)學(xué)生在日常接觸的人和事當(dāng)中留心觀察，找到寫作的靈感，因?yàn)閷?shí)際是越來越多學(xué)生缺乏這樣的觀察力與想象力。這點(diǎn)我們在學(xué)生平時(shí)的作文練習(xí)中就可以發(fā)現(xiàn)，沒有想象力的作文是蒼白的，只有具備一定想象力的人，才能寫出生動(dòng)形象可讀性強(qiáng)的作文。教師在平常的作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注一些細(xì)節(jié)的層面，讓學(xué)生對觀察到的事物展開大膽合理的想象，享受寫作的快樂，他們才更愿意主動(dòng)用心去完成這樣一種學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生在觀察與實(shí)踐中體驗(yàn)到樂趣，他們便不再把作文課當(dāng)作是煎熬，才能切實(shí)提高作文教學(xué)效率。

五、重視作文的修改講評

學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，但不能寫一次就完事，要讓學(xué)生明白無論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會(huì)有漏洞，會(huì)有很多不完美的地方，必須反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫具體、寫生動(dòng)”，結(jié)構(gòu)是文章的骨架，具體生動(dòng)則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體，因此，在作文教學(xué)中，要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體，寫生動(dòng)。教師對作文的批改講評是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對學(xué)生作文進(jìn)行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點(diǎn)和成功的地方，