初中八年級(jí)語文課件3周亞夫軍細(xì)柳-“江南聯(lián)賽”一等獎(jiǎng)

23*周亞夫軍細(xì)柳目標(biāo)學(xué)習(xí)通過對(duì)比、襯托來表現(xiàn)人物的寫作手法；學(xué)習(xí)周亞夫恪盡職守的精神。學(xué)習(xí)借助注釋和工具書，整體感知課文內(nèi)容大意；一二三預(yù)習(xí)檢測(cè)1、司馬遷，字_____,_____（朝代）歷史學(xué)家。2、《史記》是我國第一部________史，記述了從傳說中的皇帝到漢武帝共三千余年的史事。

子長西漢紀(jì)傳體通

司馬遷自讀課文自讀課文，借助注釋和工具書，解決難讀字、難寫字，解釋詞義，疏通文意。你有疑問嗎？自學(xué)檢測(cè)1、解釋劃線詞的含義。①乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上

軍中不得驅(qū)弛②已而之細(xì)柳軍不聞天子之詔

稱善者久之2、翻譯句子：于是上乃使使持節(jié)詔將軍名詞，軍營動(dòng)詞，到、往結(jié)構(gòu)助詞，的動(dòng)詞，駐軍、駐扎語氣助詞，不譯于是皇上就派使者拿了天子的符節(jié)去告訴將軍整體感知熟讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述文中的故事。在匈奴大舉入侵的背景下，漢文帝親自到霸上、棘門和細(xì)柳的軍營勞軍。在霸上和棘門，文帝可以縱馬奔馳，將領(lǐng)們也騎馬迎送，極為恭敬。而在細(xì)柳營，文帝則被要求處處遵循軍令，遵守軍禮。出了營門，文帝稱贊了周亞夫。

周亞夫思考探究1、想一想漢文帝為什么稱周亞夫“真將軍”，與同學(xué)交流。周亞夫：治軍嚴(yán)明、恪盡職守、剛正不阿、不卑不亢2、司馬遷是如何寫出周亞夫之“真”的呢？

正面描寫側(cè)面描寫對(duì)比、襯托

周亞夫添加文本添加文本添加文本添加文本這里輸入您的文字添加文本思考探究3、細(xì)讀課文，說說哪些地方使用了對(duì)比、襯托的寫法，對(duì)刻畫人物起到了什么樣的作用。①細(xì)柳軍與前兩軍對(duì)比“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿?！苯鋫渖瓏?yán)“直馳入”守備松懈。

②三營將領(lǐng)之對(duì)比“持兵揖”“以軍禮見”嚴(yán)守軍紀(jì)

“將以下騎送迎”無視軍規(guī)

添加文本添加文本添加文本添加文本這里輸入您的文字添加文本思考探究③文帝及隨從入營之對(duì)比“不得入”“又不得入”“按轡徐行

”軍紀(jì)嚴(yán)明

“直馳入”軍紀(jì)松弛④文帝態(tài)度之對(duì)比“此真將軍矣！”敬佩“曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳?！辈粷M作用：形成鮮明對(duì)比，襯托出細(xì)柳營軍隊(duì)的軍紀(jì)嚴(yán)明，也襯托出周亞夫的治軍嚴(yán)格。運(yùn)用對(duì)比，形成反差，使人物性格、形象更加鮮明。

“司馬遷往往用兩種突出的性格或兩種不同的情勢(shì)，抑或兩種不同的結(jié)果，作為對(duì)照，以增加作品的生動(dòng)性?！?/p>

——李長之《司馬遷之人格與風(fēng)格》課堂小結(jié)添加文本添加文本這里輸入您的文字添加文本你有收獲嗎？

本文主要記敘了漢文帝到周亞夫的細(xì)柳營慰問將士的事，表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)明、恪盡職守、剛正不阿的品格。課后作業(yè)添加文本添加文本添加文本這里輸入您的文字添加文本

《史記》長于記人，書中記述了許多各具特點(diǎn)的歷史人物。從廉頗、藺相如、項(xiàng)羽、張良、韓信、李廣等人中任選一位，閱讀相關(guān)章節(jié)，了解其生平事跡，領(lǐng)