《多模態(tài)教學(xué)法在初中英語教學(xué)的應(yīng)用》

《多模態(tài)教學(xué)法在初中英語教學(xué)的應(yīng)用》莊琳琳晉江市華僑中學(xué)一、多模態(tài)教學(xué)法多模態(tài)教學(xué)法是指人類通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺這五種感官來感知世界，通過各種感官跟外部環(huán)境之間的互動(dòng)方式即為模態(tài)。由五種感官渠道產(chǎn)生了五種交際模態(tài)，即視覺模態(tài)、聽覺模態(tài)、觸覺模態(tài)、嗅覺模態(tài)和味覺模態(tài)。在教學(xué)過程中，利用多種渠道多種教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的多種感官協(xié)同運(yùn)作，以達(dá)到加深印象強(qiáng)化記憶的目的的教學(xué)方法，即多模態(tài)教學(xué)模式。多模態(tài)教學(xué)模式的特點(diǎn)

：（一）

強(qiáng)調(diào)多感官并用

（二）多種教學(xué)法聯(lián)合運(yùn)用

（三）教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)

（四）教學(xué)相長(zhǎng)

學(xué)生是課堂的主體，是多模態(tài)教學(xué)過程中的主要組成部分。在多模態(tài)的教學(xué)環(huán)境下，教師處于課堂的主導(dǎo)地位，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可能是導(dǎo)演、策劃者，又可能是執(zhí)行者、審核者。這就需要提高自身素質(zhì)才能更有效地組織課堂，達(dá)到教學(xué)效果。

多模態(tài)的媒體系統(tǒng)。‘‘模態(tài)”和“媒體”是兩個(gè)既有區(qū)別又相互聯(lián)系的概念。根據(jù)Scollon＆Levine(2004)的觀點(diǎn)，模態(tài)是可對(duì)比、可對(duì)立的符號(hào)系統(tǒng)，媒體是符號(hào)分布印跡的物質(zhì)手段，模態(tài)是以媒體為物質(zhì)基礎(chǔ)的，沒有媒體，模態(tài)就無從談起。計(jì)算機(jī)顯示器上的光脈沖等，但最后的傳播媒體仍然是聲音或者文字。伴語言媒體主要有音響、音調(diào)以及字體形狀、大小、空間布局等。非語言媒體包括身體媒體和非身體媒體。身體媒體主要指交際者的肢體動(dòng)作、面部二、多模態(tài)教學(xué)法應(yīng)用于英語教學(xué)基于多媒體材料的多模態(tài)教學(xué)實(shí)踐是各個(gè)學(xué)科都可以廣泛應(yīng)用的，對(duì)于初中英語學(xué)科教學(xué)更是有諸多益處。初中階段是學(xué)生學(xué)好英語的重要階段,但是其具有好動(dòng)和注意力不易集中等特點(diǎn),因此在實(shí)際教學(xué)中不容易參與到教學(xué)活動(dòng)中.而采用多模態(tài)教學(xué)模式,就可以采用聽說法,口語交際法以及情境教學(xué)法等多種方式來充分刺激學(xué)生的視覺,聽覺等,從而有效提升教學(xué)效果。（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣學(xué)生英語差的主要原因之一，是缺乏興趣，而興趣是我們做一切事動(dòng)力的最好來源。興趣越濃，對(duì)事物的注意力也越集中，思維記憶等多種智力活動(dòng)也越有成效。所以在教學(xué)中教師要充分利用各種教學(xué)工具和手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)精力。（二）積極創(chuàng)設(shè)情景仿真交際現(xiàn)場(chǎng)情景創(chuàng)設(shè)是利用信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生動(dòng)的社會(huì)、文化、自然情景，形成一種特定的環(huán)境和氣氛，營(yíng)造培養(yǎng)語言交際能力的自然環(huán)境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的思考能力和聯(lián)想、創(chuàng)造能力，讓學(xué)生通過情景體驗(yàn)，概括知識(shí)，形成概念。（三）巧妙設(shè)疑，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問。提問是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要手段。課堂教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，就要盡可能地給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的余地，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一份嘗試成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)形成的全過程中。要努力將“一言堂”變成“群言堂”，讓學(xué)生自己去嘗試、討論、合作，自己去領(lǐng)受，理解知識(shí)，將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)全過程中。（四）倡導(dǎo)合作互動(dòng)，活化教材圖文，有利于拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間，英語教材基本講究圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的信息，但是教材中的圖文都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的圖文“動(dòng)起來”，即利用網(wǎng)絡(luò)使用多媒體課件或其他如電影、錄相、幻燈片等輔助教學(xué)手段來呈現(xiàn)，那么課堂就會(huì)增大容量，變得信息豐富，趣味盎然，從而極大地提高教學(xué)效率。（四）發(fā)揮教師主導(dǎo)，優(yōu)化師生關(guān)系多模態(tài)教學(xué)模式的運(yùn)用并沒有削弱教師的主導(dǎo)作用，恰恰相反，它對(duì)教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求。多媒體下的多模態(tài)的英語教學(xué)，教師的角色和作用發(fā)生了根本變化，師生互動(dòng)的方式也實(shí)現(xiàn)了全面革新，教學(xué)過程中，不是教師指向?qū)W生的單向活動(dòng)，而是師生、生生、人機(jī)之間的多向互動(dòng)交流。因此，利用各種交流工具創(chuàng)設(shè)協(xié)作化學(xué)習(xí)情境，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，優(yōu)化師生關(guān)系有著積極的作用。（五）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的多模態(tài)化就英語“聽、說、讀、寫、看”五項(xiàng)技能進(jìn)行測(cè)試時(shí)，除規(guī)范化的聽、讀、寫、看測(cè)試一體外，還可將“聽”“說”單測(cè)，如準(zhǔn)備好的視聽資料或視頻會(huì)話，還可現(xiàn)場(chǎng)交流回答問題，也可給定話題交流，被測(cè)者做記錄或?qū)懗鰏ummary等，使視覺、聽覺及感覺系統(tǒng)共同參與，并能關(guān)注到各模態(tài)間的互補(bǔ)性。驗(yàn)表明，更多的形式和測(cè)試模態(tài)，能更有效地了解被測(cè)者的口語水平。在口語測(cè)試題的選擇上，要體現(xiàn)語言包括純語言和伴語言特征，及語音、語調(diào)、語句、語篇、符號(hào)、圖像等交互作用；還要體現(xiàn)非語言類的身體性，即表達(dá)時(shí)表情、手勢(shì)、身勢(shì)、動(dòng)作和話語交際相呼應(yīng)。三、多模態(tài)的選擇原則多模態(tài)教學(xué)雖然給英語教學(xué)注入了新鮮血液，使課堂教學(xué)模式多元化，活躍了課堂氣氛，但其使用并非越多越好。在具體模態(tài)的選擇上，我們要處理好協(xié)調(diào)原則、強(qiáng)化原則、前景背景原則、抽象具體原則之間的關(guān)系，使不同模態(tài)之間能夠相互配合，以獲得最佳搭配效果。強(qiáng)化原則。強(qiáng)化原則表示在同時(shí)選用兩個(gè)或兩個(gè)以上模態(tài)時(shí)，一般是一個(gè)為主模態(tài)，另一個(gè)對(duì)它進(jìn)行強(qiáng)化，使傳遞的意義更加突出2．協(xié)調(diào)原則。協(xié)調(diào)原則表示在同時(shí)選用兩個(gè)或兩個(gè)以上模態(tài)時(shí)，各種模態(tài)之間要相互協(xié)調(diào)，即還原人類社會(huì)交際的本來面目，由一種媒體