2021學(xué)年統(tǒng)編版高二語文選擇性必修下冊《石鐘山記》名師教學(xué)設(shè)計-

2021學(xué)年統(tǒng)編版高二語文選擇性必修下冊《石鐘山記》名師教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo) 能夠通過作品學(xué)習(xí)認(rèn)識到蘇軾所表現(xiàn)出的可貴精神和存在的不足；

學(xué)會辯證地分析問題，有意識地培養(yǎng)從不同的角度思考問題的能力。

學(xué)習(xí)任務(wù) 探究蘇軾身上的可貴精神及對我們的教益；

分析蘇、李實地考察不能得出正確的結(jié)論原因及留給我們的思考。

學(xué)習(xí)課時 一課時

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

知識資源準(zhǔn)備 從學(xué)過的游記散文中，知道一般游記的特點；

閱讀李渤的《辨石鐘山記》及羅洪先、俞樾等短文資料。

方法技能準(zhǔn)備 有一點辯證思考問題的意識；

知道從多個角度思考問題。

主要學(xué)習(xí)問題設(shè)計

問題1：《石鐘山記》與一般的游記散文在內(nèi)容和寫法上的不同？

問題2：與一般士大夫相比，蘇軾的身上哪些可貴的精神值得我們學(xué)習(xí)？

問題3：為什么蘇軾實地考察卻不能得出正確的結(jié)論，由此受到那些啟迪和教益？

主要學(xué)習(xí)活動與步驟

活動一 活動任務(wù) 整合感知文章，比照本文與以前學(xué)過的游記作品的不同。

問題引領(lǐng) 《石鐘山記》與一般的游記散文在內(nèi)容和寫法上的不同？

主要步驟

導(dǎo)入新課

1．《石鐘山記》與一般的游記散文在內(nèi)容和寫法上有何不同？

明確：一般游記重在描寫景物，抒發(fā)情懷；

本文重在敘事議論，緣事明理。

2．《石鐘山記》主要寫了哪些內(nèi)容？請簡單地疏理一下思路。

明確：

第一段——疑命名之說：探游之因

第二段——探命名之實：冒險夜探

第三段——拓命名之義：緣事明理

笑而不信寺僧扣石——探險動因

三笑為線笑謂邁曰得名之由——探險悟名

譏笑李渤淺陋臆斷——探險思考

活動二 活動任務(wù) 合作學(xué)習(xí)：研討蘇軾實地考察的價值。

問題引領(lǐng) 與一般士大夫相比，蘇軾的身上哪些可貴的精神值得我們學(xué)習(xí)？

主要步驟

1．學(xué)生分小組交流討論。

2．班級交流分享。

3．教師總結(jié)：

①勇于質(zhì)疑，大膽挑戰(zhàn)

②注重實踐，小心求證

③切忌妄斷，實事求是

④吃苦耐勞，才有收獲

⑤透過表象，總結(jié)規(guī)律

活動三 活動任務(wù) 延伸探究:對客觀事物的認(rèn)知必須深入、全面探究

問題引領(lǐng) 為什么蘇軾和李渤實地考察卻不能得出正確的結(jié)論，由此受到那些啟迪？

主要步驟

1．李渤是如何考察石鐘山的？如何理解蘇軾的“目見耳聞”？

討論、分析

①李渤能對酈元之說提出質(zhì)疑，并且親赴石鐘山考證，身歷其境，以目見之，以耳聞之，當(dāng)是“目見耳聞”。（蘇軾另有他意）

②蘇軾認(rèn)為“目見耳聞”應(yīng)該是要做全面、深入、細(xì)致的調(diào)查研究，不能淺嘗輒止、蜻蜓點水，停留于表面現(xiàn)象甚至是假象的認(rèn)識。蘇軾在其文論中一向強調(diào)要對生活進行直接觀察和實踐。

2．為什么蘇軾和李渤實地考察卻不能得出正確的結(jié)論？

學(xué)生小組交流討論。

①季節(jié)不同可能出現(xiàn)不同的情況

②白天與夜晚、晴天與陰天、風(fēng)霜雨雪可能都有不同

③囿于“聲音論”的影響

④限于當(dāng)時的科技水平

3．蘇、李實地考察卻不能探究命名的原因，由此受到那些啟迪和教益？

討論、交流

教師總結(jié)：

① 跳出前人思維的窠臼，多角度看問題

② 認(rèn)識事物的真相與全貌，要深入調(diào)查研究

③ 分辨真?zhèn)?，分清表里，透過現(xiàn)象看本質(zhì)

④ 真理也是在不斷發(fā)展、完善的，誰都不可能擁有絕對的真理。

4．蘇軾實地考察卻“猶過其門，而未入其室”，是否影響《石鐘山記》的地位和價值呢？

①不是科學(xué)論文，不能以科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來評判。

②作者不畏艱難實地考察的精神值得學(xué)習(xí)。

③能從日?，F(xiàn)象中總結(jié)出一般的客觀規(guī)律。

劉克莊：“坡公此記：議淪，天下之名言也；筆力，天下之至文也；楷法，天下之妙畫也?！?/p>

方苞：“瀟灑自得，子瞻諸記中特出者?！?/p>

劉大櫆：“文章妙趣洋溢行間。坡公第一首記文。”

呂留良：“此翻案也。李翻酈，蘇又翻李，而以己之所獨得，詳前之所未備，則道元亦遭簡點矣。文最奇致，古今絕調(diào)?！?/p>

學(xué)習(xí)成果（作業(yè)）

就本文學(xué)習(xí)的諸多啟迪，選擇一個角度寫一篇習(xí)作。

后續(xù)教學(xué)預(yù)習(xí) （非必須填寫）

教學(xué)反思 《石鐘山記》是一篇考察記，與一般的游記在內(nèi)容與寫法上有較大的差異，更多以敘事和議論為主，闡明目見耳聞對于客觀真理認(rèn)知的重要性，本節(jié)課確立兩個目標(biāo)，一個是能夠通過作品學(xué)習(xí)認(rèn)識到蘇軾所表現(xiàn)出的可貴精神和存在的不足，這是立足課本本身內(nèi)容的理解和把握；第二個是學(xué)會辯證地分析問題，有意識地培養(yǎng)從不同的角度思考問題的能力，這個以課本為媒介，進一步拓展學(xué)生思辨能力的問題。所以前一個目標(biāo)重在從課文的解讀中提升學(xué)生的認(rèn)識，而后一個目標(biāo)則是延伸拓展，讓學(xué)生學(xué)會如何思辨，這也是近年來高考作文的主要能力要求所在；同時“記”這種文體，也一直是高考文言二所考查的主要對象，引導(dǎo)學(xué)生整體把握材料內(nèi)涵、主旨、手法以及分析、評價等，讓我校這樣層次的學(xué)生在心里多少灌輸一些高考的意識也是很有必要的。

基于此，本人以問題為抓手，設(shè)計了三個問題，《石鐘山記》與一般的游記散文在內(nèi)容和寫法上的不同？與一般士大夫相比，蘇軾的身上哪些可貴的精神值得我們學(xué)習(xí)？為什么蘇軾實地考察卻不能得出正確的結(jié)論，由此受到那些啟迪和教益？第一個問題緊承上節(jié)課課文的詞、句、語段等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)而來，對內(nèi)容和思路進行梳理，這也是為后面的問題解決做鋪墊；第二個問題是引導(dǎo)學(xué)生從正面去理解，發(fā)掘和學(xué)校蘇軾身上所蘊含的可貴精神和人格品質(zhì)；第三個問題則是進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辯證分析問題，并從中能學(xué)習(xí)到一些有價值的東西。這樣通過層層遞進，逐步分析，學(xué)生的思維一步步加深拓展。同時三個問題貫穿一節(jié)課能是教學(xué)思路清晰，重點難點把握有度，內(nèi)容集中，學(xué)生的注意力也不至于分散游離。