在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力獲獎科研報告論文

在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力獲獎科研報告論文摘要：英語教師要改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，將英語課程的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)踐活動相結(jié)合，努力創(chuàng)建有活力的英語教學(xué)活動，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們體驗成功的喜悅，再通過課外活動培養(yǎng)學(xué)生自主的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為社會培養(yǎng)適用型人才。

關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力；實(shí)踐能力；培養(yǎng)

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英語作為一門重要的工具學(xué)科，其教學(xué)的目的是讓學(xué)生具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識，和為交際運(yùn)用英語的能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。因此教師必須把學(xué)生置于運(yùn)用英語的實(shí)踐活動中，發(fā)揮其主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。那么在英語教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，現(xiàn)結(jié)合十多年的英語課堂教學(xué)經(jīng)驗，實(shí)際的談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識。

一、改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

由于我國的應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)模式的確難以改變，為了提高教學(xué)成績，大多數(shù)的教師以機(jī)械的灌輸為中心，以頻繁的考試為手段，讓學(xué)生長期處于被動的接受知識的地位。為了應(yīng)試，為了高分，學(xué)生也習(xí)慣于“教師云、學(xué)生云”。只會全面的去接受形成的知識，使學(xué)生成了記憶知識的容器，出現(xiàn)了高分低能，知識和能力嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，這就要求我們教師必須打破過去十年、二十年不變的教學(xué)框架，徹底轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，樹立新課程理念。徹底改變過去那種以教師講授為中心，學(xué)生被動的聽，然后記筆記、記句型，課文背誦、翻譯漢語、單詞、短語、機(jī)械的反復(fù)默寫等學(xué)習(xí)活動模式，要以學(xué)生活動為主體，兼顧交際功能和語言知識結(jié)構(gòu)，突出語言實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力以及交流與合作的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多給學(xué)生點(diǎn)掌聲，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時給予鼓勵，努力營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生敢于開口，勇于實(shí)踐?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生能積極的、主動的、有創(chuàng)造性地獲取知識和應(yīng)用知識。新的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過表達(dá)與交流等活動，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。并在活動中逐漸地發(fā)展他們的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，使我們的課堂教學(xué)，真正的變成，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高自身素質(zhì)，改變其傳統(tǒng)的記、譯、背，為生動的聽、說、讀、寫，把消極的、被動的知識接受變?yōu)橹鲃拥?、積極地參與。這樣漸漸地學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力在自己的積極參與中得到充分的發(fā)揮。

二、有效利用課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心作為英語教學(xué)的重要目標(biāo)。學(xué)習(xí)原本不是由教師，把知識簡單地傳授給學(xué)生，而是要學(xué)生自己構(gòu)建知識的過程，并不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和探究。創(chuàng)新意識的源泉在于學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)和學(xué)習(xí)的外部氛圍，教師要善于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)直觀、逼真的語言交際情景。在教學(xué)過程中，有針對性地進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)和講解，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們理解，掌握語言知識。教學(xué)情境對學(xué)生興趣的激發(fā)、品格的形成、視野的開闊有極大的影響。作為教師應(yīng)該發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，打破課堂內(nèi)外和校園內(nèi)外的界限，為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的機(jī)會和條件。創(chuàng)設(shè)模擬情境，在真實(shí)世界與想象世界之間為學(xué)生提供一個界面，學(xué)生之間可以相互協(xié)作，也便于師生之間的交流。學(xué)生在合作中動手動腦，在交往中拓展思維，教師應(yīng)該善于展現(xiàn)生活情景，幫助學(xué)生熟悉課文。課堂教學(xué)活動的形式應(yīng)該是多種多樣的，例如，可以通過動物卡片進(jìn)行問答表演，同時學(xué)習(xí)句型：Whatarethey？Theyareducks…（這是什么、這是鴨子……）將課文中出現(xiàn)的母雞、小貓、小狗、鴨子、小雞等動物的單詞制作成卡片。教師將在課前制作好的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓他們按照卡片上的動物進(jìn)行扮演式的問答表演，通過反復(fù)的問答表演，單詞和句型在表演中快樂、輕松的記住了。這樣即可以營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，也可以讓師生一起積極思考問題，使教學(xué)成為趣味性很強(qiáng)的一種師生互動和生生互動的活動場所，在這樣的教學(xué)中，即提高了課堂的教學(xué)效果又使課堂生動語言交流是思維的工具。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，使學(xué)生用自己的實(shí)際體會來用運(yùn)知識，即豐富了學(xué)生的思維想象，又促進(jìn)了他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。再一卡片用于英語課堂教學(xué)，直觀、易懂、易記、方便攜帶和保存，讓學(xué)生自己動手制作卡片，這樣通過卡片的制作，可以使學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手實(shí)踐能力得到發(fā)展。并使他們能積極主動地搜索舊知識，將詞類轉(zhuǎn)換、名詞的復(fù)數(shù)、第三人稱單數(shù)、現(xiàn)在分詞等在課文中零碎的、松散的知識有機(jī)地串連起來，使學(xué)生從零散的知識的學(xué)習(xí)中自然的過渡到知識的系統(tǒng)歸納上，使基礎(chǔ)知識條理化、系統(tǒng)化。例如：在動詞的第三人稱單數(shù)、現(xiàn)在分詞、過去式、過去分詞的變化規(guī)則中，他們都有自己各自的規(guī)律，我們需要把他們的變化規(guī)則牢記在心。當(dāng)然，英語知識在符合一般變化規(guī)律的同時，又往往有很多的不同。這就是我們常說的特例，這些都是需要我們大家特別記憶的。因為它們大多數(shù)是知識識記的難點(diǎn)，也是我們考試時的重點(diǎn)。

三、通過課外活動培養(yǎng)學(xué)力和實(shí)踐能力生的創(chuàng)造能

英語課外活動是學(xué)生充分運(yùn)用英語進(jìn)行交際，是激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外興趣活動時應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課外活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛好，組織形式多樣的課外活動，讓學(xué)生在這些活動中體會到學(xué)習(xí)英語的快樂和應(yīng)用英語創(chuàng)造的愉悅。利用中學(xué)生的好奇性，好勝心激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提高他們的整體實(shí)力。經(jīng)常開