淺談高職院校學(xué)生工作中如何引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展

淺談高職院校學(xué)生工作中如何引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展摘要：新時代的大學(xué)生個性突出，對其實(shí)行個性化教育對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分重要的意義。高職院校學(xué)生相比同齡大學(xué)生服從意識不強(qiáng)，個性突出的比例更大。根據(jù)高校學(xué)生工作的特點(diǎn)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡明了尊重學(xué)生個性化發(fā)展的意義，并對在學(xué)生管理工作中如何去引導(dǎo)個性化發(fā)展進(jìn)行了一些探索，旨在為高職院校學(xué)生工作提供參考。

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)生工作；引導(dǎo)；個性化發(fā)展

高等學(xué)校的重要任務(wù)是育人，但是培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人這兩個問題一直是擺在高校工作者面前的課題。胡錦濤總書記在清華大學(xué)百年校慶大會上的重要講話提出：“把文化知識學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)緊密結(jié)合、把創(chuàng)新思維和社會實(shí)踐緊密結(jié)合、把全面發(fā)展和個性發(fā)展緊密結(jié)合?！边@三個結(jié)合不僅為青年大學(xué)生的成長提供了價值目標(biāo)，也為做好高校的育人工作提供了工作方法。筆者作為一名高職院校從事學(xué)生管理的工作者，來談一點(diǎn)自己的認(rèn)識。

一、準(zhǔn)確把握大學(xué)生個性化發(fā)展的意義

1.個性化發(fā)展的內(nèi)涵。個性本意是指戲劇演員所戴的表現(xiàn)角色的假面具，后被人們用來表示一個社會人的獨(dú)特特征。教育學(xué)中的個性可以理解為個體在生理素質(zhì)和心理特征的基礎(chǔ)上，在社會實(shí)踐活動中，通過一定社會環(huán)境、家庭和學(xué)校教育等因素的影響，在生理、心理和社會性等方面所形成的一系列較穩(wěn)定的獨(dú)特性特征的結(jié)合[1]。生命是個性化的，所以我們在教育、管理過程中也要進(jìn)行個性化教育、管理，即要尊重個體差異性、獨(dú)特性及創(chuàng)造性，以促使學(xué)生全面發(fā)展。

2.大學(xué)生個性化發(fā)展的時代意義。①個性化發(fā)展符合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)。當(dāng)代大學(xué)生是充滿個性與活力的一代，他們自主意識非常強(qiáng)，服從意識卻很弱，彼此之間的成長背景、心理素質(zhì)等方面有很大的差異，個人追求和接受能力也千差萬別，個性特征很明顯[2]。我們輔導(dǎo)員、班主任在做學(xué)生工作時普遍會感受到這一點(diǎn)，常會感嘆“現(xiàn)在的大學(xué)生越來越難帶了”。因此我們不能再沿用老辦法舊經(jīng)驗(yàn)處理學(xué)生問題，要用發(fā)展的眼光來看待這群大學(xué)生。高職大學(xué)生與同齡大學(xué)生比較，個人相對綜合素質(zhì)要低一些，這就要求我們在學(xué)生工作中用發(fā)展的眼光看問題，制訂制度措施時，少懲罰多鼓勵，引導(dǎo)為主。②個性化發(fā)展是大學(xué)生自身發(fā)展的需要。當(dāng)今的社會是一個市場經(jīng)濟(jì)、知識經(jīng)濟(jì)的社會，競爭日趨激烈，對人才的素質(zhì)提出了更高的要求，競爭意識和創(chuàng)新意識強(qiáng)的人才能在競爭中立于不敗之地。當(dāng)然個性化發(fā)展不是任意發(fā)展、隨心所欲的發(fā)展。一個具有良好個性的大學(xué)生，必須對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，求知欲望強(qiáng)；有正確的自我意識，悅納自己；有較好的人際交往能力；有完整的人格和一定的抗挫折能力；有崇高的理想和腳踏實(shí)地的作風(fēng)等等[1]。現(xiàn)在的大學(xué)生應(yīng)該追求的是保持、發(fā)展自身個性品質(zhì)中好的一面，抑制、糾正不良的一面，做一個綜合素質(zhì)高，個性鮮明的人，向德、智、體全面發(fā)展而努力。③個性化發(fā)展是我國高等教育改革的需要?！翱平膛d國”戰(zhàn)略作為基本國策之一，一個重要的方面就養(yǎng)出來的學(xué)生是只會讀書、聽話的乖孩子，而這與企業(yè)的需求并不完全一致。我們應(yīng)該用更加包容和發(fā)展的眼光對待學(xué)生。比如我們系有個學(xué)生，對某些課程一點(diǎn)興趣都沒有，甚至以曠考來表示自己對該課程的不屑。而該生在學(xué)生工作中極其認(rèn)真，經(jīng)常能提出很好的創(chuàng)意，人際關(guān)系融洽，自主學(xué)習(xí)、接受新知識的能力很強(qiáng)；多才多藝；在專業(yè)方面還參與了教師的科研課題，獲得發(fā)明專利。但這樣的學(xué)生是即使他其他方面再優(yōu)秀，也無法享受到綜合測評獎學(xué)金。這樣的學(xué)生在現(xiàn)如今并不只是個例，所以說對我們傳統(tǒng)的高校綜合測評體系進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整是很有必要的。至于考核內(nèi)容和方式上如何去改，還值得大家進(jìn)一步去探討。此外，為了鼓勵學(xué)生多樣化、個性化發(fā)展，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展，有條件的院、系設(shè)置此類的專項(xiàng)獎學(xué)金也是個不錯的做法，既便于操作，政策指導(dǎo)性效果也會比較明顯。

3.實(shí)行學(xué)生自主管理。高校學(xué)生管理工作中要相信學(xué)生，尤其是注重對學(xué)生干部的培養(yǎng)，我們要做的工作就是制訂好相關(guān)的管理?xiàng)l例，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行自主管理。筆者采取的措施是對學(xué)生實(shí)習(xí)綜合素質(zhì)考核。每個學(xué)生入學(xué)后，給他們建立綜合素質(zhì)卡片，內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動參與情況、個人創(chuàng)新能力各個方面。由學(xué)生會、班級班委負(fù)責(zé)督促、考核，每個月跟蹤打分。我們的初衷是把學(xué)生的綜合素質(zhì)情況與綜合測評及各項(xiàng)獎懲評優(yōu)掛鉤，這樣能充分調(diào)動學(xué)生的“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的“三自”管理的積極性。這一方面可以及時對學(xué)生的情況進(jìn)行跟蹤了解，另一方面對表現(xiàn)好的學(xué)生在綜合測評中給予一定的加分獎勵，評獎評優(yōu)、推薦入黨等方面給予優(yōu)先考慮。多年實(shí)施下來，效果還可以。

高職學(xué)生管理工作中需要尊重學(xué)生的個性，并做好引導(dǎo)工作。但尊重不是放縱，個性不能任性，不排除各種激勵措施對少部分學(xué)生沒有多大效果，特別是一些玩世不恭，把學(xué)習(xí)不當(dāng)回事，紀(jì)律觀念差，生活自理能力弱，又不鉆研專業(yè)技能的學(xué)生，那還是有必要采取一些強(qiáng)硬措施的。這不屬于本文討論的個性化發(fā)展范圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦進(jìn)東，張億全.大學(xué)生個性化教育模式下的發(fā)展性評價[j].經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，2010，（9）.

[2]趙慶典，李海鵬.關(guān)