掌握現(xiàn)代教育技術(shù)做未來合格教師

掌握現(xiàn)代教育技術(shù)作未來合格教師院系：環(huán)境與地理科學系班級：08級地理科學學號：081060105姓名：陳真真掌握現(xiàn)代教育技術(shù)做未來合格教師（環(huán)境與地理科學系08級地理科學081060105陳真真）摘要：科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)變革，要求教教師更新觀念，大力使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教育教學，為培養(yǎng)適應時代的人才做貢獻。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)更新觀念優(yōu)越性提高課堂效率信息時代對教育提出了挑戰(zhàn)，也對教師提出了新的要求，教師要適應這種要求，肩負起推動教育改革、為國家和社會培養(yǎng)跨世紀人才的歷史重任，就必須清醒地認識到除了掌握本學科的專業(yè)知識外，還必須學習和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和使用方法。新課程改革強調(diào)教師要改變教學方式，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的運用能幫助教師實現(xiàn)教學方式的變革，可充分發(fā)揮學生的想象力，增加教學的直觀性，從而提高課堂教育教學質(zhì)量與效率。一、現(xiàn)代教育技術(shù)與教師繼續(xù)教育的相關(guān)理論基礎(chǔ)1、教育技術(shù)的內(nèi)涵教育技術(shù)概念的定義可謂眾說紛紜，莫衷一是。目前，人們對教育技術(shù)的比較一致的認可是1994年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會對教育技術(shù)的定義，即“教育技術(shù)是對學習過程和學習資源進行設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論及實踐”。不難看出，此定義明確概括教育技術(shù)的研究對象是學習過程和學習資源。研究學習過程，就是研究人類的認識過程，建立認知科學，發(fā)展學習理論；研究學習資源，就是探討為人類各種各樣的學習創(chuàng)設(shè)最佳學習環(huán)境的途徑。這兩個研究對象的確表明教育技術(shù)已到成熟發(fā)展階段，因為建立學習理論和開發(fā)學習資源實質(zhì)上是貫穿人類教育整個發(fā)展史的兩個核心內(nèi)容，也是促進教育改革與進步的兩大直接動力。2、現(xiàn)代教育技術(shù)的演變現(xiàn)代教育技術(shù)主要是指二戰(zhàn)后產(chǎn)生的教育技術(shù),但學術(shù)界至今還沒有統(tǒng)一定義。我國比較通行的看法,是“指運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù),通過對教與學過程和教學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理,以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。”其特征顯然表現(xiàn)在,首先,現(xiàn)代教育技術(shù)是以信息技術(shù)為主要依托；其次,現(xiàn)代教育技術(shù)更加強調(diào)以學生為中心的觀點;最后,現(xiàn)代教育技術(shù)將使學校進互動、突出學生主體提供了條件。傳統(tǒng)的學校觀認為，只有全日制課堂教學、有圍墻的學校才是正規(guī)的學校，計算機、遠程教育技術(shù)的發(fā)展，改變了這種狀況，使現(xiàn)代學校不受時空限制，因而帶來了學校觀的改變。由此可見，現(xiàn)代的教學觀、學生觀和學校觀的形成與教育技術(shù)的發(fā)展有著極為密切的關(guān)系，不掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，就不能對它有更深刻的理解。在過去的教學過程中，教師是知識的傳播者，而在未來教育中教師的主要作用是教學的設(shè)計者、組織者、幫助者和品德的示范者等。教師既是學生的長者、引路人，又是朋友、伙伴。在現(xiàn)代和未來的教育中，教育不再是指學校教育，它包含家庭教育和社會教育，教師的眼光不僅限于課堂，更要放眼社會。同時由于科學技術(shù)的快速發(fā)展，知識不斷更新，學生在學校獲取的知識、技能不可能滿足學生終生的需要，因此教師必須樹立終身教育思想，認識到學校教育的任務(wù)不只是傳授一些現(xiàn)有的知識，更要教會學生學習，掌握不斷獲取知識、加工信息的能力，保持強烈的求知欲望和學習動機，使學生終身受益。2、現(xiàn)代教育技術(shù)媒體具有無比的優(yōu)越性，增加了教學法直觀性現(xiàn)代教育技術(shù)媒體運用于課堂教學，以其直觀可視，激發(fā)了學生的學習興趣，使抽象變得更加形象，顯示了與傳統(tǒng)教學手段炯然各異的優(yōu)勢。如在教學過程中，可以使用多媒體資源，使知識內(nèi)容形象生動的展示在學生面前，更有利于他們接受和掌握，加深印象。3、現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的使用，減輕了教師的工作量，有利于提高教學質(zhì)量現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用，對于教師來說，是教學方法方式的改革，教師只須根據(jù)課程內(nèi)容，有針對性地選擇適合于課堂教學的課件，課前在網(wǎng)上多使用“拿來主義”，將已有的東西用于自己的教學，只要便于學生理解與掌握，就應該說是所需的；如此一來，教師減少了因?qū)W校要求必須使用多媒體或課件教學，而免去自制課件所需大量時間，從而間接地減輕了工作量，把更多精力放在教學研究之中，有利于提高教育教學質(zhì)量。如此的優(yōu)勢，對于教育教學和教師來說，無疑是有益的。4、現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的使用，有利于學生的學習，激發(fā)創(chuàng)造力，提高學習效果現(xiàn)代教育技術(shù)的明顯特點是教學過程的交互性，計算機可以進行人機交互，而且具有豐富的交互界面，充分利用這種交互特性，學生根據(jù)自己的能力、興趣選擇自己的學習內(nèi)容，安排學習進程，獨立地解決計算機提出的各種問題，從而培養(yǎng)自己的思維的獨創(chuàng)性。學生在操作中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律性知識，也正是在探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識的過程中，學生思維的獨特性品質(zhì)得到了發(fā)展。而這恰恰是建立在現(xiàn)代教育技術(shù)的人機交互的特征基礎(chǔ)之上的。四、總結(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的運用是時代發(fā)展的要求，是信息教育技術(shù)前進與變革的需要，它有利于提高課堂教學效率，激發(fā)學生學生學習興趣，對提高教育教學質(zhì)量具有不可估量的作用，教師在教學中應積極轉(zhuǎn)變觀念，積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)，為造就新一代人才而努力。參考文獻［1］王加微等.創(chuàng)造與創(chuàng)造力開發(fā)[M].杭州：浙江大學出版社，2006.［2］方光榮,易長發(fā).關(guān)于普通高校繼續(xù)教育的現(xiàn)狀及其發(fā)展的思考［J］