如何打造數(shù)學(xué)高效課堂獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

如何打造數(shù)學(xué)高效課堂獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的啟蒙，能非常有效的鍛煉學(xué)生思維能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置認(rèn)知沖突，讓課堂煥發(fā)出生命力，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。

關(guān)鍵詞：高效課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣

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隨著近些年我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得的顯著成績(jī)，數(shù)學(xué)教育也愈發(fā)引起教育專家關(guān)注，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的啟蒙，能非常有效的鍛煉學(xué)生思維能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置認(rèn)知沖突，讓課堂煥發(fā)出生命力，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)一致性

關(guān)于數(shù)學(xué)高效課堂在我國(guó)發(fā)展已進(jìn)入成熟階段，數(shù)學(xué)教學(xué)主題隨著時(shí)代也自然側(cè)重點(diǎn)不同。但基本堅(jiān)持的原則則是將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)保持一致。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)有所不同因此在教學(xué)內(nèi)容上自然有所差異，而為完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容所展開(kāi)的高效課堂也會(huì)按此制定新的教學(xué)計(jì)劃。

二、課堂結(jié)構(gòu)的相似性

針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的不足，課堂上我更多采用依據(jù)課堂的實(shí)際情況靈活運(yùn)用。在教育史發(fā)展至今，人們提到課堂結(jié)構(gòu)會(huì)想到六環(huán)節(jié)教學(xué)法，也就是教學(xué)組織、家庭作業(yè)檢查、課堂和教學(xué)內(nèi)容關(guān)系的明確、新課堂鞏固、作業(yè)布置。我國(guó)目前教育模式也多采用這種，所以在這種教學(xué)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的高效課堂都有著相似性。盡可能把學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生就有似曾相識(shí)的感覺(jué)，學(xué)起來(lái)就比較得心應(yīng)手。

三、課堂教學(xué)多以公共活動(dòng)為主

在目前，大多數(shù)地區(qū)和國(guó)家都是采用公共活動(dòng)為主的課堂教學(xué)，我國(guó)關(guān)于數(shù)學(xué)高效課堂自然也離不開(kāi)此特征。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。所以我國(guó)在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要保證公共活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的同事能擴(kuò)大學(xué)生參與面。除此之外，團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的美德是我國(guó)文化的主流思想，所以在這種文化氛圍下將課堂教學(xué)理解為集體活動(dòng)，學(xué)生間也產(chǎn)生依賴關(guān)系，學(xué)生在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)生，因此教學(xué)具有一致性特征。但隨著社會(huì)發(fā)展以及對(duì)創(chuàng)新人才的需要，我國(guó)在教育方面也愈發(fā)重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在學(xué)習(xí)上更是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，新課程改革也是圍繞以學(xué)生為主體的探索式、自主式、合作性學(xué)習(xí)而展開(kāi)的，但因?yàn)楣舱n程過(guò)多，對(duì)于學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)有所影響。在不同的時(shí)候，采用不同的教學(xué)手段，不斷改變自己的教學(xué)方法。同時(shí)不斷探索研究，為學(xué)生度身量體，設(shè)計(jì)新的教學(xué)方法。激發(fā)認(rèn)知矛盾，能促使學(xué)生逐步探究解決問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。

四、師生間互動(dòng)

興趣是最好的老師，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，老師應(yīng)在上新課前巧設(shè)情境導(dǎo)入新課。教學(xué)新課時(shí)要注重教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)。從開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課程以來(lái)，我國(guó)教學(xué)公共活動(dòng)大部分都是通過(guò)學(xué)生和教師間的問(wèn)答和談話來(lái)完成的。在對(duì)多所小學(xué)的多節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課程進(jìn)行實(shí)質(zhì)考察后發(fā)現(xiàn)，教師通過(guò)與學(xué)生問(wèn)答模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而且都是由教師提出的問(wèn)題，學(xué)生只一味回答，學(xué)生不能主動(dòng)提問(wèn)老師，教師只憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)提問(wèn)學(xué)生，就很難將適合學(xué)生具體情況并能啟發(fā)學(xué)生的問(wèn)題提出。要熱愛(ài)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待我”，提倡“微笑教學(xué)”要用自己的眼神、語(yǔ)調(diào)、表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂氣氛。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，首先要肯定他們的勇氣和膽量，再給予一些提示，只有這樣學(xué)生才能心情舒暢，才敢想、敢問(wèn)，從而激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)參與的興趣。

教育專家也指出，從上個(gè)世紀(jì)九十年代以來(lái)，我國(guó)教學(xué)也從填鴨式轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)答結(jié)合的教學(xué)模式，教師通過(guò)大量問(wèn)題的提出來(lái)了解和鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，這種教學(xué)模式已經(jīng)成為教學(xué)主體模式，為更好提高教學(xué)有效性，教師可以對(duì)各種問(wèn)題分局成結(jié)構(gòu)性問(wèn)答問(wèn)題。而教育界也更加強(qiáng)調(diào)要采取科學(xué)有效的方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，所以教師自然也要以此為教學(xué)理念，讓提問(wèn)式教學(xué)可以更加完善。但在目前因?yàn)橹T多情況影響，師生問(wèn)答教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量還有待提高，若不能將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位得以體現(xiàn)，就很難讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性提高。

五、發(fā)揮教師主導(dǎo)地位

要展開(kāi)教學(xué)，師生間自然要進(jìn)行對(duì)話和交流。數(shù)學(xué)課的教學(xué)沒(méi)有一成不變的公式，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，教師在數(shù)學(xué)課堂中要注重教學(xué)方法，正因?yàn)槿绱?，教師必須明確學(xué)生的主體地位，在教學(xué)上要開(kāi)動(dòng)腦筋，不能拘泥于自己固有的教學(xué)風(fēng)格，被老思路，老方法給束縛，從而陷入僵化的教學(xué)模式中。所以，課堂教學(xué)研究也將“課堂話語(yǔ)”作為重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，而在研究分析中發(fā)現(xiàn)，大部分國(guó)家和地區(qū)的課堂教學(xué)中都會(huì)給學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，但要詳細(xì)回答的機(jī)會(huì)就相對(duì)較少，教師通常在教學(xué)中占據(jù)話語(yǔ)權(quán)主導(dǎo)地位，而在具體分析后發(fā)現(xiàn)教師話語(yǔ)量大約為學(xué)生的6.6倍，這一數(shù)據(jù)在發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)中也同樣有效，通過(guò)數(shù)據(jù)明確教師話語(yǔ)機(jī)會(huì)和話語(yǔ)量都要比學(xué)生高很多，也證明學(xué)生在教學(xué)中還是不能占據(jù)主導(dǎo)地位。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中要不斷培育學(xué)生的成就感，要做到低起點(diǎn)，高要求，從簡(jiǎn)單處入手，要敢于讓學(xué)生取得好成績(jī)，使之能產(chǎn)生一種成功的感覺(jué)，鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)信心。

教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)課堂文化信念理解導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)課堂齊言現(xiàn)象，從這一方面來(lái)看，課堂齊言也是高效課堂客觀需求，我國(guó)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，班級(jí)學(xué)生也相對(duì)較多，課堂齊言能很好幫助課堂教學(xué)秩序和集中注意力，將師生關(guān)系張力很好調(diào)節(jié)。但不可否認(rèn)齊言自然也存在缺點(diǎn)，在課堂齊言的過(guò)程中，很容易讓學(xué)生個(gè)體聲音被齊言淹沒(méi)，讓學(xué)生靈感和天賦很難體現(xiàn)，長(zhǎng)時(shí)間的課堂齊言也會(huì)讓學(xué)生缺乏思考和創(chuàng)新能力。所以可以認(rèn)為，齊言是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂發(fā)展過(guò)程具體體現(xiàn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種策略，而這種現(xiàn)象的產(chǎn)生會(huì)因?yàn)橹T多因素的影響，齊言有利有弊，所以再展開(kāi)教學(xué)時(shí)更要充分利用其優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)采用科學(xué)有效方法降低齊言對(duì)教學(xué)的負(fù)面影響提高教學(xué)質(zhì)量。所以在教學(xué)過(guò)程中，要采取措施使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)的成功感。在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)充分肯定學(xué)生一點(diǎn)一滴的成績(jī)，使學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)有一種成功的快樂(lè)和自我欣賞。適時(shí)不妨舉幾個(gè)成功的例子，在不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸消除了自悲心理，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，煥發(fā)了斗志，最終實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要