初中英語聽力障礙應(yīng)對(duì)策略的研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

初中英語聽力障礙應(yīng)對(duì)策略的研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：聽是人們進(jìn)行語言交際的重要內(nèi)容之一，也是英語課程教學(xué)的重要組成部分。加強(qiáng)英語聽力教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生聽力訓(xùn)練，探究學(xué)生聽力學(xué)習(xí)中存在的問題和障礙，“對(duì)癥下藥”“因材施教”，對(duì)提高學(xué)生英語聽力水平，強(qiáng)化學(xué)生語言交際能力有著不言而喻的重要性?，F(xiàn)階段，初中生聽力教學(xué)尚處于起點(diǎn)階段，存在語言基礎(chǔ)知識(shí)的障礙、母語干擾的障礙、文化背景知識(shí)的障礙、心理因素的障礙等等，在一定程度上了制約了學(xué)生聽力水平的提高。本文主要分析了初中英語聽力障礙應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力障礙；對(duì)策

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隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快及其我國(guó)對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力，提高學(xué)生聽力理解水平，強(qiáng)化學(xué)生英語教學(xué)訓(xùn)練已經(jīng)成為新課程教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。聽力教是初中英語課程教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。究其原因，除了大部分學(xué)生存在語言基礎(chǔ)知識(shí)、母語干擾、心理因素等障礙之外，還有中西方文化存在很大的差異性、沖突性，許多同學(xué)對(duì)西方國(guó)家文化、生活方式、風(fēng)土人情等知識(shí)了解甚少，對(duì)聽力理解造成一定的誤解和苦難。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從注重對(duì)學(xué)生語言知識(shí)的講授；寓聽力理解訓(xùn)練于日常教學(xué)中；注意聽力技巧的訓(xùn)練；注意學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)等四個(gè)方面，對(duì)初中聽力課程教學(xué)提出了幾點(diǎn)思考。

一、聽力理解的障礙

1、語言基礎(chǔ)知識(shí)的障礙。（1）語音障：有此學(xué)生一開始就沒有掌握每個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，長(zhǎng)此以往，特別是對(duì)發(fā)音相近的詞，不能正確辨別一此容易混淆的音素。（2）語速障礙：有此英語教師講課語速比較慢，學(xué)生形成了習(xí)慣，遇到正常的語速的聽力材料就不能適應(yīng)。如再遇到一此連讀，弱讀，重讀，失爆，重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)的變化，更是無所適從。（3）英語語音差異：英美英語除了在詞匯上的差異外，在讀音上也不盡相同，有此讀音差別相當(dāng)大。而我國(guó)英語教學(xué)過去基本上采用英國(guó)英語教學(xué)體系。（4）詞匯障礙：學(xué)生英語詞匯量的大小，掌握的熟練程度，一詞多義和同音異義的現(xiàn)象，都有給學(xué)生聽力理解造成一定的困難。

2、母語干擾的障礙。許多學(xué)生在聽到一段語音信息后，常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐句逐詞翻譯出來，而不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進(jìn)行思維，多了個(gè)中間環(huán)節(jié)，這種心譯影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

3、文化背景知識(shí)的障礙。語言是文化的一種表現(xiàn)形式，把英語作為來學(xué)習(xí)外語的學(xué)生必須具備一定的英美歷史的語言文學(xué)知識(shí)，還需了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生話習(xí)慣，文化背景，風(fēng)土人情及生話方式，不少中學(xué)生由于缺乏這方面的知識(shí)，聽力理解便產(chǎn)生一定困難。

4、心理因素的障礙。聽力理解的過程也是一個(gè)較復(fù)雜的心理話動(dòng)過程。心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。

二、聽力理解的訓(xùn)練策略

1、注重對(duì)學(xué)生語言知識(shí)的講授。深厚的語言知識(shí)是中學(xué)生提高聽力水平的根基所在。在這里，筆者認(rèn)為，中學(xué)英語教師應(yīng)該首先給學(xué)生打好音標(biāo)基礎(chǔ)。可以說，學(xué)好音標(biāo)是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，學(xué)生本身發(fā)音準(zhǔn)確了，聽力水平也會(huì)有所提高。教師還要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)，在課堂上說英語、講英語時(shí)也要特別注意傳授重音、節(jié)奏、音變等方面的知識(shí)，領(lǐng)讀或范讀，讓學(xué)生能夠提高其朗讀水平。引導(dǎo)學(xué)生多記憶大量的單詞，這是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。詞匯的學(xué)習(xí)要跟隨課本邊學(xué)邊記，最好能把一些拼讀規(guī)則也加進(jìn)來，可以成倍地增加學(xué)生的單詞量。

2、寓聽力理解訓(xùn)練于日常教學(xué)中。聽力水平的增長(zhǎng)不是一時(shí)一地就可以提高的，一定要與日常的教學(xué)結(jié)合起來。在平時(shí)的英語課堂教學(xué)中，教師要盡量用英語組織學(xué)生學(xué)習(xí)，這是聽力訓(xùn)練的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是提高學(xué)生聽力水平的最佳途徑。另外，在教學(xué)過程的安排中，教師也可以利用五到十分鐘，讓學(xué)生聽一些聽力材料，或者在復(fù)習(xí)課時(shí)聽一些經(jīng)典的英語視頻，一定要選擇適合學(xué)生聽力水平的語段來進(jìn)行訓(xùn)練。另外，與課本同步的聽力練習(xí)冊(cè)也是不錯(cuò)的素材，要堅(jiān)持滲透到教學(xué)中。

3、注意聽力技巧的訓(xùn)練。教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力理解水平。提高聽力不能操之過急，應(yīng)循序漸進(jìn)、系統(tǒng)訓(xùn)練，從基本的聽單詞、單句入手，逐漸過渡到聽復(fù)合句、段落以及完整的文章。（1）要精聽與泛聽相結(jié)合，在精聽訓(xùn)練中，盡可能讓學(xué)生了解所聽材料的內(nèi)容和體裁特點(diǎn)。而在泛聽訓(xùn)練中盡可能讓學(xué)生熟悉各種語境，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的感知能力。（2）讓學(xué)生在聽前快速地瀏覽選項(xiàng)，確定聽音的重點(diǎn)，利用每大題開始前的指令時(shí)間，搶讀或邊聽邊看選項(xiàng)，根據(jù)問句的不同疑問詞來確定不同的聽的重點(diǎn)，使聽音具有明確的方向性和選擇性，尤其是對(duì)“3W1H”即時(shí)間（where）、地點(diǎn)（Where）、人物（Who/Whose/Whom）、情節(jié)（How）的判斷。聽音時(shí)如疑問詞是when/whattime.就著重聽有關(guān)time的詞和短語；疑問詞是where，則注意聽有關(guān)Place的詞和短語等。（3）要學(xué)會(huì)在聽的過程中速記關(guān)鍵詞，特別是短文的開頭句、結(jié)尾句和文中的關(guān)鍵詞，聽句子回答問題時(shí)要把題干與問題有機(jī)聯(lián)系在一起。這樣既能提高記憶效果，又節(jié)省時(shí)間。對(duì)將要聽的材料做出判斷，抓住關(guān)鍵詞，是聽者理解并掌握即將要聽的材料的首要條件。

4、注意學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。保持良好的精神和心理狀態(tài)，自覺養(yǎng)成好的習(xí)慣對(duì)于聽力的培養(yǎng)十分重要。從聽力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的重要性。先要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。教師要明確告訴學(xué)生，聽是學(xué)好英語的重要途徑之一，以引起學(xué)生對(duì)它的重視。其次，老師在