課題三寫數(shù)讀數(shù)-學案(西師版一年級下冊)

課題三寫數(shù)讀數(shù)學案(西師版一年級下冊)

【教學內(nèi)容】

教科書第7~8頁例1、例2及課堂活動。

【教學目標】

1能借助20以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法類推出100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，能正確地讀寫100以內(nèi)的數(shù)。

2初步建立位置值的概念。

3讓學生經(jīng)歷數(shù)學學習的全過程，從中產(chǎn)生數(shù)學學習的成功體驗和熱愛數(shù)學學習的情感。

【教學重點】

能借助20以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法類推出100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，能正確地讀寫100以內(nèi)的數(shù)。

【教學準備】

教具：課件。

學具：小棒、計數(shù)器。

【教學過程】

一、復習引入

教師拿出一捆零3根小棒雙面膠貼在黑板上。

教師：這里有多少根小棒？

教師：在你們的計數(shù)器上撥出13。

學生撥后，抽學生回答是怎樣撥的，教師在小棒下面對應出現(xiàn)算珠圖（如右圖），要求學生解釋左邊的1顆算珠表示什么，右邊的3顆算珠又表示什么，然后讓學生說一說自己對這個算珠圖的理解是：十位上的算珠與個位上的算珠表示的大小是不一樣的，十位上的1顆算珠表示一個十，個位上的1顆算珠表示一個一。

教師：能把這個數(shù)寫下來嗎？說一說你寫的數(shù)左邊的數(shù)字表示什么，右邊的數(shù)字又表示什么。

學生在算珠圖下面寫數(shù)，并說每個數(shù)字表示什么。

教師：這些是我們在20以內(nèi)數(shù)的認識中學到的知識，這節(jié)課我們就這些知識來學習100以內(nèi)的數(shù)的讀寫。

教師板書課題。

二、探索新知

1．教學例1

在13根小棒的右邊貼出2捆零3根小棒。

教師：這是多少根小棒？

教師：根據(jù)前面的經(jīng)驗，如果要把這23根小棒撥在計數(shù)器上，你認為應該怎樣撥？說一說你是怎么想的。

引導學生說出應該在十位上撥2顆算珠，個位上撥3顆算珠。因為十位上的2顆算珠表示2個十，個位上的3顆算珠表示3個一。

教師：這個同學講得有道理嗎？老師也贊成他的意見，現(xiàn)在同學們看清自己計數(shù)器上的十位和個位，自己撥一撥。

學生自己撥。

老師在小棒圖下面對應出現(xiàn)算珠圖（如右圖），并讓學生說說左邊的2顆算珠表示什么，右邊的3顆算珠又表示什么。

教師：你能寫13的方法把這個數(shù)寫下來嗎？

學生自己寫，抽一個學生在黑板上對著算珠圖寫出來（如左圖），并讓他說一說寫的數(shù)左邊的數(shù)字表示什么，右邊的數(shù)又表示什么。在寫出23之后，反過來讓學生對照算珠圖思考，23中的“2”表示什么，“3”又表示什么，加深學生對位置值的理解。

教師：那又該怎么來讀這個數(shù)？

按照讀13的已有經(jīng)驗，讓學生讀23。

教師：請同學們觀察黑板上這兩幅圖，（如右圖所示）比較我們原來學習的13和現(xiàn)在學習的23，你有什么發(fā)現(xiàn)？

同桌相互討論。

引導學生討論后，讓學生發(fā)現(xiàn)這樣的一些相同點和不同點。

教師：對，這兩個數(shù)都是兩位數(shù)，十位上的數(shù)都表示幾個十，個位上的數(shù)都表示幾個一。所以我們這節(jié)課學習的兩位數(shù)的表示方法和讀寫方式和我們原來學習的十幾的方法是一樣的，只是這些數(shù)比我們原來學習的數(shù)大。你能你掌握的數(shù)的寫法來寫下面這些數(shù)嗎？

讓學生讀寫33，43，53，63，73，83，93并分別說一說十位的數(shù)表示什么，個位上的數(shù)又表示什么，進一步鞏固學生對位置值的理解。

2．教學例2

教師出示例2的算珠圖（如右圖所示）。

教師：比較黑板上的這兩幅圖，你發(fā)現(xiàn)它們有哪些地方相同？哪些地方不同？

引導學生回答。

教師：第一個圖表示的數(shù)是多少？第二個圖表示的數(shù)是多少？

學生說，老師在黑板上對應的位置寫數(shù)（如右圖）。

教師：同學們仔細觀察一下，這兩個3和4的位置不一樣，表示的大小是一樣的嗎？為什么不一樣？

教師這時可以放手讓學生自己去討論和交流，利讀寫的經(jīng)驗來分析34和43中“3”和“4”位置不一樣，各自表示的大小也不一樣。并讓學生利比較的方法來說圖，34中的“3”在十位上，表示3個十；“4”在個位上，表示4個一。43中的“4”在十位上，表示4個十；“3”在個位上，表示3個一。強調(diào)同樣的數(shù)字在不同的位置的不同意義，同時也讓學生深刻理解位置值的重要性。

教師：像這樣的數(shù)你還能找出哪些？

引導學生找出像45和54，67和76這些數(shù)字相同但大小不一樣的數(shù)。

教師：從中你知道些什么？

引導學生說出：同樣的數(shù)字（0除外）在不同的位置表示不同的大小。如果學生不能說出“0除外”，教師作適當?shù)囊龑А?/p>

教師：同學們在前面的學習中已經(jīng)知道了10個十是一百，如果要在計數(shù)器上撥一百，你認為該怎樣撥？

引導學生從已有經(jīng)驗入手：10個一是一十，要在十位上撥1顆算珠；10個十是一百，就應該在百位上撥1顆算珠。

教師：現(xiàn)在請你們在計數(shù)器上撥一撥。

學生在計數(shù)器上撥一百。

教師在黑板上出現(xiàn)算珠圖。（如右圖）

教師：誰愿意到黑板上來寫一寫這個數(shù)？

抽一名學生到黑板上來對著算珠圖寫數(shù)。并對照著算珠圖說一說每個數(shù)字所表示的意思。

教師：同學們，今天我們學習了寫數(shù)和讀數(shù)，你能說一說我們剛才是怎樣寫數(shù)讀數(shù)的嗎？

學生討論后，引導學生回答：寫數(shù)和讀數(shù)，都應該從高位開始。

教師根據(jù)學生的回答板書。

教師：對，寫數(shù)和讀數(shù)都應從高位起。請同學們觀察我們計數(shù)器上的數(shù)位，和原來我們看到的計數(shù)器比，多了一個什么數(shù)位？這些數(shù)位是怎樣排列的呢？

指導學生說出，和原來的計數(shù)器比，多了一個百位。并且這些數(shù)位的排列是從右邊起第1位是個位，第2位是十位，第3位是百位。

教師隨學生的回答板書。

教師：在我們目前學過的這幾個數(shù)位中，最高位是哪一位？

教師：隨著我們今后認識的數(shù)越來越大，認識的數(shù)位會越來越多。